论文部分内容阅读
四川中医药高等专科学校
摘要：本文从责任感的概念入手，并着重指出如何培养责任感，最终将责任感贯穿于高职体育教学中，从而达到提升高职体育教学的水平的目的。
关键词：责任感；高职体育
一、责任感的概念
责任感在表面上看，就是指个体在自觉地承担责任过程中的情感体验。很多学者对责任感概念有很多不同的理解和看法，有人认为，“责任感是一种自觉主动地做好份内外一切有益事情的精神状态”。有的专家则指出：“责任感是指个体对自身在社会和自我发展中所承担的责任的一种意识，对自己在道德活动中完成道德任务的情况是否满足其道德需要而产生的情感体验，它是人类生存和发展的动力。”而冯源则理解“责任感就是一个人能够意识到自己的行为后果，意识到个人与社会的之间存在的关系，并能以此为基础，认真履行自己应尽的义务和责任，是个体自觉做好份内事务和履行道德义务的心理倾向，是个性心理品质中自我特征维度上的重要内贫。
综上所述，我们可以总结出责任感的内涵有下列几个内容：第一、，责任感是个人的心理品质，是人对责任的自觉意识。第二、该情感体验和社会发展、自我发展是息息相关的，是个人对社会关系的感知，是通过个人和他人、个人和社会相互发生关系而产生的。第三、责任感是一种完成自己份内任务时的积极体验。按照不同的角度，责任感还可以分为很多种类型：从心理过程这个角度看，可以把责任感划为责任认知、责任情感和责任行为三个方面；若按照承担责任主体划分，可分为社会责任感、集体责任感和个人责任感；从责任性质的方面看，又可将责任感分为道德责任感和法律责任感；以个体责任对象为基础划分，我们可以将它分为自我责任感、角色责任感和社会责任感三类。
本文认为，角色责任感是指个人在承担不同社会责任时的内心体验。因此，角色责任不同于责任对象，从而不可将个人责任和社会责任一同而论。一个人无论扮演哪个角色，他承担的责任内容是会发生变化的，然而，责任对象依旧是个体所扮演的角色以及与这个角色发生关联的社会。所以，本文以个人责任的对象为线索，存在自我和社会两个因素为背景，即个人要对自己、对社会负责。这里所谓的社会是包括除自身以外其他个体，同时也包括集体和社会整体两部分。
（一）自我责任感
自我责任感的概念：是指个人对自己的生存和发展所要承担责任的内心体验，其包含满足自己生存与发展的物质和精神的需要等因素，珍惜自己的健康、生命和荣誉，不断地完善自我，从而提升自我价值实现的崇高境界。自我责任感的中心点是自尊、自爱、自律和自强。自尊是人格所具备的最重要因素之一，是指个体如何对待自己的相对稳定的形式，是通过对自己能力和生产价值的肯定来实现的，它是自信心的前提条件。自爱是属于美德伦理的范围，是人必须要存在的非常重要的道德品质之一。自律是针对个体自我的对立面范畴，是进行自我约束的方式，是个体根据社会道德标准自觉地选择和约束自身的行为，因此，自律是按照他律作为基础的的客观与主观的统一。自强则体现个人道德修养，不断激励自己去实现更高的目标努力，并努力奋发的精神力量。自强使人们拥有战胜困难奋力前行的力量，自强使人们拥有将命运抓在自己手中的力量，促使人们依靠自身的能力，通过艰苦努力达到实现幸福的目的。
（二）社会责任感
所谓社会责任感是指：个人或团体在以一定的历史条件为背景，通过对社会应承担的相应职责、履行各种义务的一种强烈的自律意识和人格品质。社会责任感的对象不仅包括个体自身之外的一切社会关系，也包含他人、家庭、集体、国家、民族甚至包含整个人类社会。社会责任感对个体在处理社会关系提出了更高的要求，它不但要考虑他人的生存和发展因素，也要求个体将家庭成员的生活幸福作为首要责任，并负责实现对他所生活的集体利益，同时，也要为自己祖国和人们利益的实现而负责有责任。社会责感在实现人类的生存和发展方面也负有责任。社会责任感是所有道德品质的最高境界。社会责任感是社会外在规范内化，是个体道德品质的结果。
二、培养责任感的价值
（一）培养责任感是学生个人生存和发展的需要
马克思主义人性观指出，人的本质是社会关系的总和。作为一个单纯的个体，人如果想在社会中得以生存和发展，则需要社会为其提供基本的物质和精神需要作为给养。然而要满足以上要求，那么就需要个体必须以生产劳动为基础，在劳动过程中，处理好和社会发生关系。然而，人的生存不单纯是生物意义的生存。人是具有意識的生物个体，在生存过程中，不但要有身体自由需要，同时也追求精神方面的独立。而人的自由是相对的，不是完全绝对意义的自由。以特定的历史条件为背景，法律、制度和道德规范保障者人们可以自由交往，但这种自由是有条件的，具有约束性。自由总是以责任为前提的，没有脱离责任的自由。个体的责任感是推动自觉地接受社会赋予他的责任的发展，同时是实现人生自由的最根本保障。个人要想在社会中生存和发展，就必须要承担必要的责任。
（二）培养学生责任感是社会发展的前提条件
现阶段，我国经济发展正在逐步进行转型，价值观念多元化成为整个社会道德水平下降的现实因素之一。我国人民的道德水平国家和民族的生存和发展关键因素，对青少年的教育及责任感，更是对整个社会的发展有着重要的作用。随着我国向现代民主社会的不断发展与前进，国民责任素质已成为民主社会对道德、道德教育的特殊要求。民主社会的发展与每个社会成员的共同努力是密不可分的，为人民提供更多的民主权利。除此之外，每个社会成员更应该具有强烈的责任感。只有这样的人，才能为我国民主社会发展贡献力量，才能推动社会的不断进步。目前，人类社会正处在高科技时代，因此高科技从自身角度看，就是一把双刃剑，虽然科学技术是人类发展的重要因素，让人们能够更幸福的生活。但是，科学的进步破坏了人们赖以生存的环境，为社会带来负面影响。然而，这些影响使人类受到了威胁。只有加强全人类的合作，才能更好的确保全球可持续发展。然而，全人类的合作，是以个人素质的发展为前提的，人的素质发展的关键点在于树立全球发展的责任感，然而，这种责任感必须以青少年为基础。
三、责任感在高职体育教学中的运用
新课程标准指出，“加强对个人健康和群体健康的责任感，是健康的生活方式”，并且在社会学习领域作出了更高的要求，“注重学生良好体育道德的形成，以及加强团结合作精神，提高他们对社会责任感”。因此，在教学改革过程中，培养学生的责任感最为重要。
（一）在高职课前准备、课中调整和课后整理器械中进行责任教育。
高职课堂是师生共同学习的场所，要让每一个高职学生都意识到，高职教学的顺利开展是每一个高职学生都应该负有的责任。从最初一个单元的学习前，使高职同学都能明确自身的分配任务，及工作，并在教学过程中高职师生相互监督、互相提醒，让每个人都可以体验到全体学生的责任感。
（二）在高职体育游戏和高职教学比赛中进行责任教育。
高职教师可以根据情况，为高职游戏和比赛进行分组，或是让学生自行讨论确定。在活动进行时，强调每个成员都要对所在的团队负责，使得高职学生都能了解他所有的努力都是为了集体的利益进行服务的，每一个不负责任的行为会损坏到集体利益。通过对集体项目的参与，增强高职教学质量，培养高职学生的社会责任感。
（三）在高职田径、游泳等体能类项目的教学中进行责任教育。
在每项教学之初，让高职学生自己制定目标计划，每个学生在努力实现计划的同时，体验和分享成功的喜悦和满足，使得学生潜移默化地提高责任意识。使得学生在不断地试验和活动中，获取知识，体验责任观。
（四）在解决冲突中培养高职学生的责任感。
在高职体育教学过程中，可能会出现身体或是语言上的矛盾，在处理这些矛盾的过程中，高职教师必须引导高职学生，总结发生冲突的原因，区分冲突双方的责任，不应该一味地指责、批评。因此，高职教师要使学生在解决冲突的过程中，意识到自己应该承担的责任，并达到教育高职学生为自身行为负责的目的。
摘要：本文从责任感的概念入手，并着重指出如何培养责任感，最终将责任感贯穿于高职体育教学中，从而达到提升高职体育教学的水平的目的。
关键词：责任感；高职体育
一、责任感的概念
责任感在表面上看，就是指个体在自觉地承担责任过程中的情感体验。很多学者对责任感概念有很多不同的理解和看法，有人认为，“责任感是一种自觉主动地做好份内外一切有益事情的精神状态”。有的专家则指出：“责任感是指个体对自身在社会和自我发展中所承担的责任的一种意识，对自己在道德活动中完成道德任务的情况是否满足其道德需要而产生的情感体验，它是人类生存和发展的动力。”而冯源则理解“责任感就是一个人能够意识到自己的行为后果，意识到个人与社会的之间存在的关系，并能以此为基础，认真履行自己应尽的义务和责任，是个体自觉做好份内事务和履行道德义务的心理倾向，是个性心理品质中自我特征维度上的重要内贫。
综上所述，我们可以总结出责任感的内涵有下列几个内容：第一、，责任感是个人的心理品质，是人对责任的自觉意识。第二、该情感体验和社会发展、自我发展是息息相关的，是个人对社会关系的感知，是通过个人和他人、个人和社会相互发生关系而产生的。第三、责任感是一种完成自己份内任务时的积极体验。按照不同的角度，责任感还可以分为很多种类型：从心理过程这个角度看，可以把责任感划为责任认知、责任情感和责任行为三个方面；若按照承担责任主体划分，可分为社会责任感、集体责任感和个人责任感；从责任性质的方面看，又可将责任感分为道德责任感和法律责任感；以个体责任对象为基础划分，我们可以将它分为自我责任感、角色责任感和社会责任感三类。
本文认为，角色责任感是指个人在承担不同社会责任时的内心体验。因此，角色责任不同于责任对象，从而不可将个人责任和社会责任一同而论。一个人无论扮演哪个角色，他承担的责任内容是会发生变化的，然而，责任对象依旧是个体所扮演的角色以及与这个角色发生关联的社会。所以，本文以个人责任的对象为线索，存在自我和社会两个因素为背景，即个人要对自己、对社会负责。这里所谓的社会是包括除自身以外其他个体，同时也包括集体和社会整体两部分。
（一）自我责任感
自我责任感的概念：是指个人对自己的生存和发展所要承担责任的内心体验，其包含满足自己生存与发展的物质和精神的需要等因素，珍惜自己的健康、生命和荣誉，不断地完善自我，从而提升自我价值实现的崇高境界。自我责任感的中心点是自尊、自爱、自律和自强。自尊是人格所具备的最重要因素之一，是指个体如何对待自己的相对稳定的形式，是通过对自己能力和生产价值的肯定来实现的，它是自信心的前提条件。自爱是属于美德伦理的范围，是人必须要存在的非常重要的道德品质之一。自律是针对个体自我的对立面范畴，是进行自我约束的方式，是个体根据社会道德标准自觉地选择和约束自身的行为，因此，自律是按照他律作为基础的的客观与主观的统一。自强则体现个人道德修养，不断激励自己去实现更高的目标努力，并努力奋发的精神力量。自强使人们拥有战胜困难奋力前行的力量，自强使人们拥有将命运抓在自己手中的力量，促使人们依靠自身的能力，通过艰苦努力达到实现幸福的目的。
（二）社会责任感
所谓社会责任感是指：个人或团体在以一定的历史条件为背景，通过对社会应承担的相应职责、履行各种义务的一种强烈的自律意识和人格品质。社会责任感的对象不仅包括个体自身之外的一切社会关系，也包含他人、家庭、集体、国家、民族甚至包含整个人类社会。社会责任感对个体在处理社会关系提出了更高的要求，它不但要考虑他人的生存和发展因素，也要求个体将家庭成员的生活幸福作为首要责任，并负责实现对他所生活的集体利益，同时，也要为自己祖国和人们利益的实现而负责有责任。社会责感在实现人类的生存和发展方面也负有责任。社会责任感是所有道德品质的最高境界。社会责任感是社会外在规范内化，是个体道德品质的结果。
二、培养责任感的价值
（一）培养责任感是学生个人生存和发展的需要
马克思主义人性观指出，人的本质是社会关系的总和。作为一个单纯的个体，人如果想在社会中得以生存和发展，则需要社会为其提供基本的物质和精神需要作为给养。然而要满足以上要求，那么就需要个体必须以生产劳动为基础，在劳动过程中，处理好和社会发生关系。然而，人的生存不单纯是生物意义的生存。人是具有意識的生物个体，在生存过程中，不但要有身体自由需要，同时也追求精神方面的独立。而人的自由是相对的，不是完全绝对意义的自由。以特定的历史条件为背景，法律、制度和道德规范保障者人们可以自由交往，但这种自由是有条件的，具有约束性。自由总是以责任为前提的，没有脱离责任的自由。个体的责任感是推动自觉地接受社会赋予他的责任的发展，同时是实现人生自由的最根本保障。个人要想在社会中生存和发展，就必须要承担必要的责任。
（二）培养学生责任感是社会发展的前提条件
现阶段，我国经济发展正在逐步进行转型，价值观念多元化成为整个社会道德水平下降的现实因素之一。我国人民的道德水平国家和民族的生存和发展关键因素，对青少年的教育及责任感，更是对整个社会的发展有着重要的作用。随着我国向现代民主社会的不断发展与前进，国民责任素质已成为民主社会对道德、道德教育的特殊要求。民主社会的发展与每个社会成员的共同努力是密不可分的，为人民提供更多的民主权利。除此之外，每个社会成员更应该具有强烈的责任感。只有这样的人，才能为我国民主社会发展贡献力量，才能推动社会的不断进步。目前，人类社会正处在高科技时代，因此高科技从自身角度看，就是一把双刃剑，虽然科学技术是人类发展的重要因素，让人们能够更幸福的生活。但是，科学的进步破坏了人们赖以生存的环境，为社会带来负面影响。然而，这些影响使人类受到了威胁。只有加强全人类的合作，才能更好的确保全球可持续发展。然而，全人类的合作，是以个人素质的发展为前提的，人的素质发展的关键点在于树立全球发展的责任感，然而，这种责任感必须以青少年为基础。
三、责任感在高职体育教学中的运用
新课程标准指出，“加强对个人健康和群体健康的责任感，是健康的生活方式”，并且在社会学习领域作出了更高的要求，“注重学生良好体育道德的形成，以及加强团结合作精神，提高他们对社会责任感”。因此，在教学改革过程中，培养学生的责任感最为重要。
（一）在高职课前准备、课中调整和课后整理器械中进行责任教育。
高职课堂是师生共同学习的场所，要让每一个高职学生都意识到，高职教学的顺利开展是每一个高职学生都应该负有的责任。从最初一个单元的学习前，使高职同学都能明确自身的分配任务，及工作，并在教学过程中高职师生相互监督、互相提醒，让每个人都可以体验到全体学生的责任感。
（二）在高职体育游戏和高职教学比赛中进行责任教育。
高职教师可以根据情况，为高职游戏和比赛进行分组，或是让学生自行讨论确定。在活动进行时，强调每个成员都要对所在的团队负责，使得高职学生都能了解他所有的努力都是为了集体的利益进行服务的，每一个不负责任的行为会损坏到集体利益。通过对集体项目的参与，增强高职教学质量，培养高职学生的社会责任感。
（三）在高职田径、游泳等体能类项目的教学中进行责任教育。
在每项教学之初，让高职学生自己制定目标计划，每个学生在努力实现计划的同时，体验和分享成功的喜悦和满足，使得学生潜移默化地提高责任意识。使得学生在不断地试验和活动中，获取知识，体验责任观。
（四）在解决冲突中培养高职学生的责任感。
在高职体育教学过程中，可能会出现身体或是语言上的矛盾，在处理这些矛盾的过程中，高职教师必须引导高职学生，总结发生冲突的原因，区分冲突双方的责任，不应该一味地指责、批评。因此，高职教师要使学生在解决冲突的过程中，意识到自己应该承担的责任，并达到教育高职学生为自身行为负责的目的。