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一、明确目标，创造性地使用教材
《语文课程标准》明确提出了各学段综合性学习的目标，概括来说就是：一、二年级重点保护学生的好奇心。鼓励学生对不明白的地方和感兴趣的内容提出问题，与同伴合作讨论解决。善于表达自己的见闻、感受或看法。三、四年级能提出学习和生活中的问题，多渠道搜集资料或请教他人或与小伙伴合作解决问题，还可以开展观察自然和社会，组织有趣的成果展示活动，与大家交流分享，增强学语文、用语文的成就感。五、六年级紧密联系生活实际，用语文知识解决生活中的实际问题，学会多渠道搜集資料，撰写简单的研究报告。同时关注社会，针对大家普遍关注的社会问题或事件、人物适时自主策划、组织、开展简单的讨论或主题演讲，明辨是非、善恶、美丑。学习制订活动计划和活动总结，真正让学习为生活服务。因此，综合性学习要联系实际，创造性地用好教材，重视语文知识与生活紧密联系，鼓励学生在生活实践中综合运用所学语文知识解决实际问题，在感兴趣的自主活动中学会主动探究、团结协作，尝试组织、策划、实施活动，并将活动成果以简单的研究报告或其他感兴趣的形式与大家分享。
在教材中，一、二年级没有单独的综合性学习板块，而是将具有综合性学习的内容以课后思考题、选做题等形式穿插到各个单元，给语文教师留足弹性空间。教学中，要关注这些题目，想方设法引导学生仔细观察身边的事物，大胆想象，并将自己的观察所得或想法大胆表达出来。关注教材中有利于培养学生品德修养和审美的优秀民族文化，可以组织学生开展综合性学习。如学习一上的“秋天”，可以组织学生到大自然中去观察：秋天的动物们都在干什么？植物有哪些变化？哪些花开了？哪些农作物成熟了？并学习本课的表达方式说话、写话。学习一下的“姓氏歌”，可以组织学生通过多种途径了解我国都有哪些姓氏，关于这些姓氏还有哪些有趣的传说故事等。二上《植物妈妈有办法》课后第三个选做题：“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说。”教学中，我们可以组织学生通过询问大人、上网、读书等多渠道了解一些植物传播种子的方法，用图画、文字等形式把它记录下来，并仿照课文的表述在班上交流分享。举办一期“有趣的植物乐园”，每个同学展示图片，介绍自己搜集到的植物传播种子的方法，其他同学提出问题，小组合作学习。活动结束后，写下自己最欣赏哪位同学的介绍，并写出理由，尝试使用自评与互评的评价机制。老师将同学们写的表扬语做成画报，粘贴在教室里，用口头或图文等方式评价，引导学生逐步将语文知识综合运用于生活实践中，在活动中分工合作、互动交流，提高学生的听说读写能力，培养团队合作精神和创新精神。
结合三、四年级单元主题，穿插安排“综合性学习”。三年级以“中华传统节日”为主题的综合性学习，组织学生结合自己的兴趣爱好组建小组，制订活动计划、明确目标任务。结合自己的兴趣爱好搜集整理关于某个传统节日的诗歌、传说故事、相关习俗，并动手和大人一起包饺子，或滚元宵，或包粽子等，再把自己在过节中印象最深的一件事写成一篇习作与大家分享。还可以和小组同学合作演绎自己小组的活动成果，并以讲故事、诗朗诵、表演或美篇的形式展示给其他小组或更多的人群。学生在活动中加深对中华传统节日的了解，传承优秀传统文化。
针对五、六年级自成体系的综合性学习内容，组织学生以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。如六年级下册第六单元是以“难忘小学生活”为主题的综合性学习单元。先引导学生回顾小学生活，激发学生的惜别之情，引起学生对小学阶段人、事、景、物的回忆。通过“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块，多个角度阅读材料，引导学生运用学过的方法搜集、整理资料，制作成长纪念册，表达对学校、师友的惜别之情，并策划毕业联欢会。学生在生活实践中综合运用学到的语文知识回顾总结小学阶段的生活，表达对同学、母校的依依惜别之情。
二、关注过程，在自主活动中学会合作
综合性学习更加关注学习态度、学习过程、合作学习、集体学习的体验。要求活动中教师与学生合作研究或者教师帮助学生研究，突显自主性，让学生在感兴趣的自主活动中学会合作。
如在执教一年级上册第一次口语交际“我说你做”时，针对一年级学生刚入学，重点是习惯培养，因此，我将目标确定为：初步建立口语交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。活动前，先让学生讨论本次口语交际活动的任务是什么？发令的人应该怎么做？用多大的声音才能让参与活动的同学都听见，听的同学应该怎么做？怎样做才是尊重对方？明确口语交际的基本原则：尊重对方。先要有对象意识和场合意识，懂得在什么时候大声说话，什么时候应该小声说话，听对方说话时要认真倾听，并及时回应对方。先小组内一个一个练习，最后小组合作进行“谁的声音最响亮”的小竞赛，让学生乐在其中。最后，小组分享收获，发表感言。在五年级“遨游汉字王国”综合性实践活动中，学生根据自己的兴趣爱好自由组成小组，合作完成搜集、展示关于汉字的字谜、古诗、歇后语、对联、故事等方面的资料成果，这些实践活动不仅让学生将书本知识综合运用于生活实践，更在整个搜集资料、展示成果的分工协作过程中培养了合作精神。
除了要关注学生的差异性之外，综合实践活动的内容应该具有开放性，让每个学生都能找到自己感兴趣的话题。比如三年级上册“我的暑假生活”，话题特别贴近学生刚刚经历了一个暑假的实际。组织学生开展“晒晒我的暑假生活”主题综合实践活动，学生回忆自己的暑假生活，将自己印象最深的经历以唱歌、舞蹈、演讲、当导游介绍景点等形式展示给班级同学，让每个人发挥所长，尽情展示……最后将班级的成果汇集成册，制作成小视频、美篇、手抄报等在班级微信群推送，在走廊展示。
这些活动，不仅让每个学生将语文知识运用于实践，发挥特长、各有所得，更让学生学会了彼此协作，相互配合。
三、多学科融合，在实践中提高素养
《语文课程标准》明确要求课程要与生活紧密联系，鼓励学生在生活中学语文、用语文。如结合二上第三单元口语交际“做手工”，可与美术学科相联系开展综合性学习活动。结合本单元的语文园地中出现的本册第一次写话练习——写自己最喜爱的玩具，可以开展“玩具总动员”综合性学习活动，鼓励学生以小组为单位介绍自己的玩具，并与同学交换玩具，到各年级调研大家喜欢的玩具有哪些种类，男孩、女孩分别喜欢哪些类型的玩具，是什么原因等。学生学习制订活动计划，明确任务，分工合作，拟定调研提纲，最后结合成果撰写简单的调研报告。
如四年级学生在搜集整理资料、合作编小诗集、举办诗歌朗诵会中，初步学会了整理资料的方法。五年级结合“遨游汉字王国”组织学生通过小组合作查阅资料、猜字谜、对歇后语、到社区街道寻访等活动从汉字音、形、义等多个角度了解汉字的特点，感受汉字的魅力，更体验到汉字的有趣。同时，通过展示汉字的演变和甲骨文的发现，感受汉字丰富的文化内涵，激发民族自豪感。在这一系列实践活动中学生不仅学会了搜集资料的基本方法，还学会写简单的研究性报告。
总之，综合性学习无处不在，只要我们有意识地引导，鼓励学生在跨领域学习中自行策划和组织活动，在生活实践中学语文、用语文，培养了学生主动研究、探索、策划、组织、协调、实施的能力和搜集处理信息的能力，还在实践活动中培养了学生的合作精神，全面提高了语文素养。
（作者单位：陕西省商洛市商州区第三小学）
《语文课程标准》明确提出了各学段综合性学习的目标，概括来说就是：一、二年级重点保护学生的好奇心。鼓励学生对不明白的地方和感兴趣的内容提出问题，与同伴合作讨论解决。善于表达自己的见闻、感受或看法。三、四年级能提出学习和生活中的问题，多渠道搜集资料或请教他人或与小伙伴合作解决问题，还可以开展观察自然和社会，组织有趣的成果展示活动，与大家交流分享，增强学语文、用语文的成就感。五、六年级紧密联系生活实际，用语文知识解决生活中的实际问题，学会多渠道搜集資料，撰写简单的研究报告。同时关注社会，针对大家普遍关注的社会问题或事件、人物适时自主策划、组织、开展简单的讨论或主题演讲，明辨是非、善恶、美丑。学习制订活动计划和活动总结，真正让学习为生活服务。因此，综合性学习要联系实际，创造性地用好教材，重视语文知识与生活紧密联系，鼓励学生在生活实践中综合运用所学语文知识解决实际问题，在感兴趣的自主活动中学会主动探究、团结协作，尝试组织、策划、实施活动，并将活动成果以简单的研究报告或其他感兴趣的形式与大家分享。
在教材中，一、二年级没有单独的综合性学习板块，而是将具有综合性学习的内容以课后思考题、选做题等形式穿插到各个单元，给语文教师留足弹性空间。教学中，要关注这些题目，想方设法引导学生仔细观察身边的事物，大胆想象，并将自己的观察所得或想法大胆表达出来。关注教材中有利于培养学生品德修养和审美的优秀民族文化，可以组织学生开展综合性学习。如学习一上的“秋天”，可以组织学生到大自然中去观察：秋天的动物们都在干什么？植物有哪些变化？哪些花开了？哪些农作物成熟了？并学习本课的表达方式说话、写话。学习一下的“姓氏歌”，可以组织学生通过多种途径了解我国都有哪些姓氏，关于这些姓氏还有哪些有趣的传说故事等。二上《植物妈妈有办法》课后第三个选做题：“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说。”教学中，我们可以组织学生通过询问大人、上网、读书等多渠道了解一些植物传播种子的方法，用图画、文字等形式把它记录下来，并仿照课文的表述在班上交流分享。举办一期“有趣的植物乐园”，每个同学展示图片，介绍自己搜集到的植物传播种子的方法，其他同学提出问题，小组合作学习。活动结束后，写下自己最欣赏哪位同学的介绍，并写出理由，尝试使用自评与互评的评价机制。老师将同学们写的表扬语做成画报，粘贴在教室里，用口头或图文等方式评价，引导学生逐步将语文知识综合运用于生活实践中，在活动中分工合作、互动交流，提高学生的听说读写能力，培养团队合作精神和创新精神。
结合三、四年级单元主题，穿插安排“综合性学习”。三年级以“中华传统节日”为主题的综合性学习，组织学生结合自己的兴趣爱好组建小组，制订活动计划、明确目标任务。结合自己的兴趣爱好搜集整理关于某个传统节日的诗歌、传说故事、相关习俗，并动手和大人一起包饺子，或滚元宵，或包粽子等，再把自己在过节中印象最深的一件事写成一篇习作与大家分享。还可以和小组同学合作演绎自己小组的活动成果，并以讲故事、诗朗诵、表演或美篇的形式展示给其他小组或更多的人群。学生在活动中加深对中华传统节日的了解，传承优秀传统文化。
针对五、六年级自成体系的综合性学习内容，组织学生以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。如六年级下册第六单元是以“难忘小学生活”为主题的综合性学习单元。先引导学生回顾小学生活，激发学生的惜别之情，引起学生对小学阶段人、事、景、物的回忆。通过“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块，多个角度阅读材料，引导学生运用学过的方法搜集、整理资料，制作成长纪念册，表达对学校、师友的惜别之情，并策划毕业联欢会。学生在生活实践中综合运用学到的语文知识回顾总结小学阶段的生活，表达对同学、母校的依依惜别之情。
二、关注过程，在自主活动中学会合作
综合性学习更加关注学习态度、学习过程、合作学习、集体学习的体验。要求活动中教师与学生合作研究或者教师帮助学生研究，突显自主性，让学生在感兴趣的自主活动中学会合作。
如在执教一年级上册第一次口语交际“我说你做”时，针对一年级学生刚入学，重点是习惯培养，因此，我将目标确定为：初步建立口语交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。活动前，先让学生讨论本次口语交际活动的任务是什么？发令的人应该怎么做？用多大的声音才能让参与活动的同学都听见，听的同学应该怎么做？怎样做才是尊重对方？明确口语交际的基本原则：尊重对方。先要有对象意识和场合意识，懂得在什么时候大声说话，什么时候应该小声说话，听对方说话时要认真倾听，并及时回应对方。先小组内一个一个练习，最后小组合作进行“谁的声音最响亮”的小竞赛，让学生乐在其中。最后，小组分享收获，发表感言。在五年级“遨游汉字王国”综合性实践活动中，学生根据自己的兴趣爱好自由组成小组，合作完成搜集、展示关于汉字的字谜、古诗、歇后语、对联、故事等方面的资料成果，这些实践活动不仅让学生将书本知识综合运用于生活实践，更在整个搜集资料、展示成果的分工协作过程中培养了合作精神。
除了要关注学生的差异性之外，综合实践活动的内容应该具有开放性，让每个学生都能找到自己感兴趣的话题。比如三年级上册“我的暑假生活”，话题特别贴近学生刚刚经历了一个暑假的实际。组织学生开展“晒晒我的暑假生活”主题综合实践活动，学生回忆自己的暑假生活，将自己印象最深的经历以唱歌、舞蹈、演讲、当导游介绍景点等形式展示给班级同学，让每个人发挥所长，尽情展示……最后将班级的成果汇集成册，制作成小视频、美篇、手抄报等在班级微信群推送，在走廊展示。
这些活动，不仅让每个学生将语文知识运用于实践，发挥特长、各有所得，更让学生学会了彼此协作，相互配合。
三、多学科融合，在实践中提高素养
《语文课程标准》明确要求课程要与生活紧密联系，鼓励学生在生活中学语文、用语文。如结合二上第三单元口语交际“做手工”，可与美术学科相联系开展综合性学习活动。结合本单元的语文园地中出现的本册第一次写话练习——写自己最喜爱的玩具，可以开展“玩具总动员”综合性学习活动，鼓励学生以小组为单位介绍自己的玩具，并与同学交换玩具，到各年级调研大家喜欢的玩具有哪些种类，男孩、女孩分别喜欢哪些类型的玩具，是什么原因等。学生学习制订活动计划，明确任务，分工合作，拟定调研提纲，最后结合成果撰写简单的调研报告。
如四年级学生在搜集整理资料、合作编小诗集、举办诗歌朗诵会中，初步学会了整理资料的方法。五年级结合“遨游汉字王国”组织学生通过小组合作查阅资料、猜字谜、对歇后语、到社区街道寻访等活动从汉字音、形、义等多个角度了解汉字的特点，感受汉字的魅力，更体验到汉字的有趣。同时，通过展示汉字的演变和甲骨文的发现，感受汉字丰富的文化内涵，激发民族自豪感。在这一系列实践活动中学生不仅学会了搜集资料的基本方法，还学会写简单的研究性报告。
总之，综合性学习无处不在，只要我们有意识地引导，鼓励学生在跨领域学习中自行策划和组织活动，在生活实践中学语文、用语文，培养了学生主动研究、探索、策划、组织、协调、实施的能力和搜集处理信息的能力，还在实践活动中培养了学生的合作精神，全面提高了语文素养。
（作者单位：陕西省商洛市商州区第三小学）