【摘 要】
：
为了进一步细致地开展习作教学工作,我在学校六年级三个班进行了一次问卷调查.rn表格中的数据清晰地说明了学生的习作现状,笔者从以下方面进行了一些思考.rn1.没有按语文规律
论文部分内容阅读
为了进一步细致地开展习作教学工作,我在学校六年级三个班进行了一次问卷调查.rn表格中的数据清晰地说明了学生的习作现状,笔者从以下方面进行了一些思考.rn1.没有按语文规律办事.现在的教育者为了提高教学质量,积极找寻一些激浊扬清的教学策略,这本来是无可厚非的.比如说开展“空中课堂”教学,的确在一些学科中产生了积极影响,但是这并不能表明它是放之四海而皆准的真理.殊不知,语文尤其是习作教学,不仅需要“口头为语”,更需要“书面为文”,仅仅依靠“口头指导”,成文难,成优秀习作更是难上加难!如此操作,南辕北辙,学生对习作畏之如虎,兴味索然便不难理解了.
其他文献
一、明确单元编排,紧扣核心目标rn统编版教材从三年级开始专门设置了习作单元,作为教材的延续,四下第五单元是“按游览的顺序写景物”的习作单元.根据陈先云主编的说明,这种
一、儿童、教材与想象rn1.儿童与想象.三年级学生,在幼儿园甚至更小的婴儿时期,那些带着梦幻色彩的歌谣、故事已经出现在生活中.“小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来……”“小时
经常在课间的时候,听到学生们在谈论说下面一节是“好”课.听得次数多了,我就问道:你们说的好课都是些什么课啊?有的说体育,有的说微机课,还有的说美术、音乐……就是没有人
地处华夏民族发祥地、黄帝战蚩尤古战场的河北省涿鹿县人武部,红红绿绿、大大小小锦旗和奖匾挂满了墙。几年来,人武部党委一班人紧紧围绕“团结、勤政、务实”开展工作,使机
文体跨界：感受独特性 《语文课程标准》指出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”“培育热爱祖国语言文字的情感。”那么，怎么认识，怎么培育呢？笔者认为，其中的一条路径就是在多样的文学体裁中比较感受，将母语文化的多样性和各种文体的独特性传授给学生。笔者认为，在古诗词教学中就可以尝试运用文体跨界学习的策略，让学生充分感受古诗词的独特性。 如教学五上《古诗三首》中的《题临安邸》，笔者听到老师
一、教材简析rn读写结合是传统语文教学的宝贵经验.阅读是理解、内化,写作是倾吐、表达,两者相辅相成,不可分割.习作单元聚焦习作能力发展的某一方面,将各个知识点分解在课文
一、整体编排:先后顺序与具体组成rn首先,我们来看看第五单元的整体编排.(如下表)这些习作单元的编排不仅主题清晰明确,而且习作要素的安排呈螺旋式上升,对学生习作能力的形
目前，我国资本市场上会计信息失真现象严重，其中很大程度上是由于盈余管理造成的，由此导致投资者及其他会计信息使用者借以决策的会计信息成为一种“数字游戏”，使得资本市场优化
本文研究的内容是企业员工潜能开发。从企业的角度出发，针对企业员工的不同需求，探讨开发员工在工作岗位上尚未发挥出来的生理、心理、智力潜能的对策。本文通过大量的资料分析