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一、“五步”教学法的背景和意义
对很多学生来说,现在的数学课堂就是重复计算、死记公式,趣味性是语文课堂的特权,教学方式主要是教师讲解多、学生思考少,一问一答多、研讨交流少,操练记忆多、体验创新少,要求一致多、发展个性少,注重知识和能力方面多、关注情感少,从而导致学生学习方式单一、被动,思维僵化,学生学习积极性不高。
基于此,笔者提出了创设情境,呈现目标;自主探究,感悟新知;展示交流,解决问题;当堂检测,训练拓展;归纳反思,多元评价的课堂教学模式。
二、“五步”教学法的具体内容
1.创设情境,呈现目标
在这一环节的教学中,教师要在课堂开始前创设学生感兴趣的教学情境,再乘胜追击,明确本节课的学习目标、环节及需要注意的问题,为数学教学的顺利开展打好基础。同时,教师要利用信息技术创设故事情境,激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,促使他们积极主动地投入新知识的探究,在不知不觉中主动学习。
如在教学《分数大小比较》时,笔者就利用电子白板创设了“熊大分西瓜”的故事:“熊大和熊二正在森林里与光头强斗智斗勇,他们被太阳晒得口干舌燥,决定先分个西瓜吃。熊大说:‘我吃这个西瓜的八分之一,熊二吃这个西瓜的二分之一,光头强吃这个西瓜的四分之一。’熊二和光头强听了,认为熊大吃得更多,都想跟他换。”到此,笔者抓住时机,提出问题:“如果你是光头强和熊二,愿意和熊大换吗?”小学生特别喜欢这个动画片,学习兴趣浓厚,不等教师说完,早就拿出学具开始摆。此时,笔者出示“分子是1的异分母分数比较大小”这一教学目标,学生已经迫不及待地想知道是怎么回事了。这样一来,笔者就把异分母分数大小比较的抽象知识和生动的故事结合起来,激发了学生的学习欲望。
2.自主探究,感悟新知
在这一环节的教学中,学生可以先在教师的引导下自学知识,接着与同桌互相交流,然后小组长组织组员互相交流看法、问题和疑惑,进而互相纠正错误,整理学习所得。
又以“分子是1的异分母分数比较大小”教学为例,首先,教师在黑板上写出二分之一、四分之一、八分之一,让学生拿出自制学具(用纸片做的圆),将圆平均分成二份、四份、八份,再用彩笔涂出其中的一份,同桌交流,相互评议;其次,学生在小组讨论中认识比较大小,由小组长总结;最后,笔者问学生:“光头强和熊二会和熊大换吗?”学生异口同声地回答:“不换!”
在课堂上,教师要想办法让学生自主思考、自主实践。如在教学《角的初步认识》时,笔者先给学生展示实物,让学生观察角、指出角;又让学生自己动手用纸片折角、用手摸角;再让学生用两个直尺将一端固定来感受大小不一样的角;最后让学生总结出“角有一个顶点,两条边”。
3.展示交流,解决问题
在這一环节的教学中,首先,教师要关注全体学生。如《角的初步认识》内容相对简单,教师可以尽量让平时不爱发言、学习能力较弱的学生来展示学习成果,给学生表现的机会,也能让教师了解该部分学生。其次,有些学生会错误地认为角两边画的越长,角就越大,这时,教师要强调易混点、易错点,及时引导学生归纳知识点,如“角的大小与角的边长无关”“角的大小与角的两边开口大小有关”。最后,教师要及时评价小组合作效果,增强学生的合作意识。
4.当堂检测,训练拓展
数学学习重在当堂学、当堂练、当堂会,教师无须在课后布置大量的重复性习题训练,影响学生的数学学习积极性,只需要在课堂上设置典型习题、易混习题、分层习题等,采用学生板演、教师点拨、小组互批等方式来检查教学效果。为了让学生将知识与生活实际联系起来,拓展延伸习题非常必要。
5.归纳反思,多元评价
在这一环节的教学中,教师要让学生查缺补漏,评价自己在本节课的表现,使他们真正成为学习的主人。
三、课堂实践中的反思
这样的课堂使教师由教教材转变为用教材教,发挥了学生的学习主动性,使学生能反思纠正自己的错误,总结学习规律,真正做到把课堂还给学生。
在教学过程中,教师要把学习方法带进课堂,让学生学会学习;要把创新带进课堂,让学生学会创造,这样的“五步”教学法课堂才是真正的高效课堂。
(作者单位:甘肃省平凉市崆峒区广成学校)
对很多学生来说,现在的数学课堂就是重复计算、死记公式,趣味性是语文课堂的特权,教学方式主要是教师讲解多、学生思考少,一问一答多、研讨交流少,操练记忆多、体验创新少,要求一致多、发展个性少,注重知识和能力方面多、关注情感少,从而导致学生学习方式单一、被动,思维僵化,学生学习积极性不高。
基于此,笔者提出了创设情境,呈现目标;自主探究,感悟新知;展示交流,解决问题;当堂检测,训练拓展;归纳反思,多元评价的课堂教学模式。
二、“五步”教学法的具体内容
1.创设情境,呈现目标
在这一环节的教学中,教师要在课堂开始前创设学生感兴趣的教学情境,再乘胜追击,明确本节课的学习目标、环节及需要注意的问题,为数学教学的顺利开展打好基础。同时,教师要利用信息技术创设故事情境,激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,促使他们积极主动地投入新知识的探究,在不知不觉中主动学习。
如在教学《分数大小比较》时,笔者就利用电子白板创设了“熊大分西瓜”的故事:“熊大和熊二正在森林里与光头强斗智斗勇,他们被太阳晒得口干舌燥,决定先分个西瓜吃。熊大说:‘我吃这个西瓜的八分之一,熊二吃这个西瓜的二分之一,光头强吃这个西瓜的四分之一。’熊二和光头强听了,认为熊大吃得更多,都想跟他换。”到此,笔者抓住时机,提出问题:“如果你是光头强和熊二,愿意和熊大换吗?”小学生特别喜欢这个动画片,学习兴趣浓厚,不等教师说完,早就拿出学具开始摆。此时,笔者出示“分子是1的异分母分数比较大小”这一教学目标,学生已经迫不及待地想知道是怎么回事了。这样一来,笔者就把异分母分数大小比较的抽象知识和生动的故事结合起来,激发了学生的学习欲望。
2.自主探究,感悟新知
在这一环节的教学中,学生可以先在教师的引导下自学知识,接着与同桌互相交流,然后小组长组织组员互相交流看法、问题和疑惑,进而互相纠正错误,整理学习所得。
又以“分子是1的异分母分数比较大小”教学为例,首先,教师在黑板上写出二分之一、四分之一、八分之一,让学生拿出自制学具(用纸片做的圆),将圆平均分成二份、四份、八份,再用彩笔涂出其中的一份,同桌交流,相互评议;其次,学生在小组讨论中认识比较大小,由小组长总结;最后,笔者问学生:“光头强和熊二会和熊大换吗?”学生异口同声地回答:“不换!”
在课堂上,教师要想办法让学生自主思考、自主实践。如在教学《角的初步认识》时,笔者先给学生展示实物,让学生观察角、指出角;又让学生自己动手用纸片折角、用手摸角;再让学生用两个直尺将一端固定来感受大小不一样的角;最后让学生总结出“角有一个顶点,两条边”。
3.展示交流,解决问题
在這一环节的教学中,首先,教师要关注全体学生。如《角的初步认识》内容相对简单,教师可以尽量让平时不爱发言、学习能力较弱的学生来展示学习成果,给学生表现的机会,也能让教师了解该部分学生。其次,有些学生会错误地认为角两边画的越长,角就越大,这时,教师要强调易混点、易错点,及时引导学生归纳知识点,如“角的大小与角的边长无关”“角的大小与角的两边开口大小有关”。最后,教师要及时评价小组合作效果,增强学生的合作意识。
4.当堂检测,训练拓展
数学学习重在当堂学、当堂练、当堂会,教师无须在课后布置大量的重复性习题训练,影响学生的数学学习积极性,只需要在课堂上设置典型习题、易混习题、分层习题等,采用学生板演、教师点拨、小组互批等方式来检查教学效果。为了让学生将知识与生活实际联系起来,拓展延伸习题非常必要。
5.归纳反思,多元评价
在这一环节的教学中,教师要让学生查缺补漏,评价自己在本节课的表现,使他们真正成为学习的主人。
三、课堂实践中的反思
这样的课堂使教师由教教材转变为用教材教,发挥了学生的学习主动性,使学生能反思纠正自己的错误,总结学习规律,真正做到把课堂还给学生。
在教学过程中,教师要把学习方法带进课堂,让学生学会学习;要把创新带进课堂,让学生学会创造,这样的“五步”教学法课堂才是真正的高效课堂。
(作者单位:甘肃省平凉市崆峒区广成学校)