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【摘要】随着社会对应用型人才需求的不断上涨，本科电子工程实验教学的受重视程度日渐提升，基于此，本文就本科电子工程实验教学现状展开分析，并对明确实验教学定位、增加综合设计性实验、加强实验内容更新、开放创新实验室四方面通过电子工程实验教学提升学生实践能力的措施进行了详细论述，希望由此能够为相关教职人员带来一定启发。
【关键词】电子工程实验；实践能力；创新实验室
【中图分类号】TH-39 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0048-01
在经济与科学快速发展的影响下，各界对本科电子工程人才实践能力的要求不断提升，电子工程实验教学存在的不足也由此不断暴露出来，而为了保证电子工程实验教学能够较好满足学生的实践能力提升需要，正是本文就本科电子工程实验教学中关于提高学生实践能力探索展开具体研究的原因所在。
一、电子工程实验教学现状
虽然电子工程实验教学早已得到了我国高校的普遍重视，但资金匮乏、教学定位存在偏差、教学模式单一等情况仍旧广泛存在于我国高校电子工程实验教学之中，这类现状的具体表现如下：
（一）资金匮乏。直接影响相关院校的高素质师资队伍建设、实验设备的更新，实验室硬件由此就会成为制约实验教学水平提升的重要因素。
（二）教学定位存在偏差。本科电子工程实验教学虽然占据了大量课时，但一些高校的教师却存在着简单将实验教学视作理论教学辅助的认知，这种认知下开展的实验教学往往难以激发学生的主动性和积极性，被动状态下学生的实践能力自然也难以实现提升。
（三）教学模式单一。在实际调查中发现，本科电子工程实验教学的课题、方法、程序多由教师确定，而学生只需要按照流程进行操作，这种实验教学显然违背了教学的真正目的，学生在按部就班中基本上无法获得真正实践的机会，教学效果不理想也将不足为奇[1]。
二、通过电子工程实验教学提升学生实践能力的措施
（一）明确实验教学定位
电子工程相关专业具备“厚基础、宽口径、高素质、强适应”的特点，而这就使得专业对学生的实践能力、创新能力存在较高要求，因此电子工程实验教学的定位需要集中于学生综合素质、理论与实践结合能力等方面，这样学生才能够真正通过电子工程实验学习成为我国社会急需的应用型人才，学生的实践能力也将由此实现长足提升，其个人的就业优势增加、职业道路开拓也将受到较为积极影响。
（二）增加综合设计性实验
完全按照教师确定的课题、方法、程序开展实验显然与电子工程实验教学开展的初衷不符，因此本文建议相关院校在电子工程实验教学中增加综合设计实验，由此实现的实验、实习、课程设计、毕业设计的融为一体，就能够为学生提供理论与实践结合的契机，学生的实践、创新以及就业能力的提升都将获得较为积极支持，学生也将真正学会独立思路解决问题。例如，在某高校的EDA实验教学中，该教学便确定了课前预习、实验操作、成绩评价的教学流程，三部分流程的具体内容如下：
1.课前预习。学生需自行撰写实验报告，报告需涉及实验课题、实验目的、实验要求、实验用设备、简要实验步骤，由此完成的实验操作提纲就能够大大提升实验环节的流程与各类突发事件的应对，例如，在SWPM发生器的设计实验中，某学生设计了项目建立→系统划分和设计输入→器件型号的指定→项目编译→仿真验证→引脚连接→编程/配置→结果观测的实验流程。
2.实验操作。按照課前预习环节撰写的实验报告，学生即可有目的性的开展具体实验操作，图1为刚刚提到的SWPM发生器设计实验中应用的不对称规则采样法，相关学生由此逐步完成了SPWM发生器系统组成等实验操作。
3.成绩评价。院校采用了课前预习20%、实验操作50%、实验报告30%的实验成绩构成，其中课前预习成绩通过预习报告和口试结果为检查标准，实验操作成绩则主要受实验数据、现象记录、对实验理解程度三方面影响，实验报告成绩主要受字迹工整程度、图表清楚程度、内容完整性、实验记录翔实程度、实验结果影响，由此本科电子工程实验教学才能够更好满足学生实践能力提升需要[2]。
（三）加强实验内容更新
实验内容更新同样关系着院校电子工程实验教学水平，由此就能够保证学科发展的新技术、新内容、新成果不断引入课程体系和实验教学内容中，学生的实践能力、相关认知也能够实现紧贴时代发展。例如，某本科院校通过开展“三位一体”应用型人才培养计划，落实了实验教改、定期开展教学研讨、不断开发新的实验项目、及时更新实验指导书、将实验教改纳入教师考核，这些就使得该院校电子工程实验教学的综合水平实现了长足提升，实验教学也由此得以兼顾不同层次学生水平与需要，以往所有学生在课堂中开展同一实验的情况由此成为过去式，实验课沉闷、内容单一、学生上课不积极等影响学生实践能力提升因素也真正销声匿迹，而同时对学生综合能力提升予以的较高程度重视，则进一步提升了电子工程实验教学水平。
（四）开放创新实验室
大学实验室利用率不高的情况极为常见，这种情况的出現往往也直接标志着相关院校电子工程实验教学的水准不高，因此本文建议相关院校开放创新实验室，通过时间上与内容上的开放为学生实践能力提升提供支持，具体建议如下：1.时间上的开放。除正常的教学时间外，创新实验室应全天对学生开放，学生通过自主安排时间、自主选择课题，就能够获得更多提升自身实践能力的契机。
2.内容上的开放。相关院校应大量开展电子工程相关设计大赛，教师则需要定期开放科研项目，由此即可在院校营造出一股浓郁的学术之风，创新实验室也将由此更好为学生的实践能力提升服务。
三、结论
综上所述，本科电子工程实验教学与学生的实践能力提升息息相关。而在此基础上，本文针对资金匮乏、教学定位存在偏差、教学模式单一等本科电子工程实验教学现状展开的研究，则具备着较高的实践与参考价值。因此，在相关理论研究与实践探索中，本文研究内容便可以作为重要参考。
参考文献
[1]朱学军，张庆玲，史艳国.基于CDIO的机械电子工程专业实验教学探索与实践[J].教学研究，2014，3703：104-106.
[2]白晶，秦现生，王战玺.机械电子工程研学一体式实验教学改革[J].电气电子教学学报，2016，3806：113-115.
【关键词】电子工程实验；实践能力；创新实验室
【中图分类号】TH-39 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0048-01
在经济与科学快速发展的影响下，各界对本科电子工程人才实践能力的要求不断提升，电子工程实验教学存在的不足也由此不断暴露出来，而为了保证电子工程实验教学能够较好满足学生的实践能力提升需要，正是本文就本科电子工程实验教学中关于提高学生实践能力探索展开具体研究的原因所在。
一、电子工程实验教学现状
虽然电子工程实验教学早已得到了我国高校的普遍重视，但资金匮乏、教学定位存在偏差、教学模式单一等情况仍旧广泛存在于我国高校电子工程实验教学之中，这类现状的具体表现如下：
（一）资金匮乏。直接影响相关院校的高素质师资队伍建设、实验设备的更新，实验室硬件由此就会成为制约实验教学水平提升的重要因素。
（二）教学定位存在偏差。本科电子工程实验教学虽然占据了大量课时，但一些高校的教师却存在着简单将实验教学视作理论教学辅助的认知，这种认知下开展的实验教学往往难以激发学生的主动性和积极性，被动状态下学生的实践能力自然也难以实现提升。
（三）教学模式单一。在实际调查中发现，本科电子工程实验教学的课题、方法、程序多由教师确定，而学生只需要按照流程进行操作，这种实验教学显然违背了教学的真正目的，学生在按部就班中基本上无法获得真正实践的机会，教学效果不理想也将不足为奇[1]。
二、通过电子工程实验教学提升学生实践能力的措施
（一）明确实验教学定位
电子工程相关专业具备“厚基础、宽口径、高素质、强适应”的特点，而这就使得专业对学生的实践能力、创新能力存在较高要求，因此电子工程实验教学的定位需要集中于学生综合素质、理论与实践结合能力等方面，这样学生才能够真正通过电子工程实验学习成为我国社会急需的应用型人才，学生的实践能力也将由此实现长足提升，其个人的就业优势增加、职业道路开拓也将受到较为积极影响。
（二）增加综合设计性实验
完全按照教师确定的课题、方法、程序开展实验显然与电子工程实验教学开展的初衷不符，因此本文建议相关院校在电子工程实验教学中增加综合设计实验，由此实现的实验、实习、课程设计、毕业设计的融为一体，就能够为学生提供理论与实践结合的契机，学生的实践、创新以及就业能力的提升都将获得较为积极支持，学生也将真正学会独立思路解决问题。例如，在某高校的EDA实验教学中，该教学便确定了课前预习、实验操作、成绩评价的教学流程，三部分流程的具体内容如下：
1.课前预习。学生需自行撰写实验报告，报告需涉及实验课题、实验目的、实验要求、实验用设备、简要实验步骤，由此完成的实验操作提纲就能够大大提升实验环节的流程与各类突发事件的应对，例如，在SWPM发生器的设计实验中，某学生设计了项目建立→系统划分和设计输入→器件型号的指定→项目编译→仿真验证→引脚连接→编程/配置→结果观测的实验流程。
2.实验操作。按照課前预习环节撰写的实验报告，学生即可有目的性的开展具体实验操作，图1为刚刚提到的SWPM发生器设计实验中应用的不对称规则采样法，相关学生由此逐步完成了SPWM发生器系统组成等实验操作。
3.成绩评价。院校采用了课前预习20%、实验操作50%、实验报告30%的实验成绩构成，其中课前预习成绩通过预习报告和口试结果为检查标准，实验操作成绩则主要受实验数据、现象记录、对实验理解程度三方面影响，实验报告成绩主要受字迹工整程度、图表清楚程度、内容完整性、实验记录翔实程度、实验结果影响，由此本科电子工程实验教学才能够更好满足学生实践能力提升需要[2]。
（三）加强实验内容更新
实验内容更新同样关系着院校电子工程实验教学水平，由此就能够保证学科发展的新技术、新内容、新成果不断引入课程体系和实验教学内容中，学生的实践能力、相关认知也能够实现紧贴时代发展。例如，某本科院校通过开展“三位一体”应用型人才培养计划，落实了实验教改、定期开展教学研讨、不断开发新的实验项目、及时更新实验指导书、将实验教改纳入教师考核，这些就使得该院校电子工程实验教学的综合水平实现了长足提升，实验教学也由此得以兼顾不同层次学生水平与需要，以往所有学生在课堂中开展同一实验的情况由此成为过去式，实验课沉闷、内容单一、学生上课不积极等影响学生实践能力提升因素也真正销声匿迹，而同时对学生综合能力提升予以的较高程度重视，则进一步提升了电子工程实验教学水平。
（四）开放创新实验室
大学实验室利用率不高的情况极为常见，这种情况的出現往往也直接标志着相关院校电子工程实验教学的水准不高，因此本文建议相关院校开放创新实验室，通过时间上与内容上的开放为学生实践能力提升提供支持，具体建议如下：1.时间上的开放。除正常的教学时间外，创新实验室应全天对学生开放，学生通过自主安排时间、自主选择课题，就能够获得更多提升自身实践能力的契机。
2.内容上的开放。相关院校应大量开展电子工程相关设计大赛，教师则需要定期开放科研项目，由此即可在院校营造出一股浓郁的学术之风，创新实验室也将由此更好为学生的实践能力提升服务。
三、结论
综上所述，本科电子工程实验教学与学生的实践能力提升息息相关。而在此基础上，本文针对资金匮乏、教学定位存在偏差、教学模式单一等本科电子工程实验教学现状展开的研究，则具备着较高的实践与参考价值。因此，在相关理论研究与实践探索中，本文研究内容便可以作为重要参考。
参考文献
[1]朱学军，张庆玲，史艳国.基于CDIO的机械电子工程专业实验教学探索与实践[J].教学研究，2014，3703：104-106.
[2]白晶，秦现生，王战玺.机械电子工程研学一体式实验教学改革[J].电气电子教学学报，2016，3806：113-115.