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在体育教学中，学生体育成绩的好坏，除了与其固有的身体素质有关外，还与其对体育的兴趣有关。培养学生对体育的兴趣、爱好，并使养成自觉进行体育锻炼的习惯是体育教学成功的重要标志。忽视培养学生对体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，就不能奠定学生终生进行体育锻炼的基础和习惯。
从本性上说，少年儿童是喜欢体育的，是喜欢运动的。但是，有资料表明，我国初中学生的运动兴趣却随着年龄的增长而下降。在体育课教学中，经常看到有的学生由于各种原因对体育课不感兴趣。具体表现在上课时精力不集中，情绪低落、动作拖拉、借故请假，有的甚至对体育课产生恐惧感。学生在这种心理状态下学习，不仅对自己身心发展不利，而且会影响其他同学的学习积极性，从而直接影响到体育教学工作的顺利进行。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是推动学生学习的强大动力，只有当学生对体育课产生兴趣时，才能主动而愉快地去学习。
针对这一问题，本人在石羊塘学校初中部作了调查，提问061、062、063班共187个人，发现影响学生体育课兴趣的主要因素有4个，具体是体育教师的素养、教学内容、教学方法、基础理论，调查结果见表1。
1、体育教师的素养对学生体育兴趣影响
原来我们总是把学生对体育课不感兴趣的原因归咎于场地、器材、自然环境等客观因素上，而从来没有从教师自身上找原因。在体育课上，学生的直接感觉对象是老师。教学中，教师是主导，教师对学生的影响是全面的，教师的一言一行，精神面貌，工作作风，以至教师的着装，无一不直接影响着学生的学习兴趣。为此，需要体育教师具有扎实的专业知识和专业技能，同时还要有相对广博的知识。专业知识和专业技能是完成体育教学任务的保障，而相对广博的知识，则可提升教师自身的素养，可有效调节课堂气氛。增进师生情感。
教师自身的素养在以下两个方面影响学生对体育的兴趣：1、在对体育项目进行理论介绍时，教学语言是否专业、规范、准确、清楚；在对体育项目的动作进行分解讲解或连贯演练时，是否准确到位。2、教学过程中教师的语言是否生动形象，流畅清晰，富有节奏感，适时调控学生情绪。另外，各学科间的交叉性很强，体育教学中常涉及其他学科。例如要把一个简单的起跳动作讲解清楚，就要用到数学、物理等学科的知识，上好一节好理论课，常需要旁征博引，才能生动有趣，吸引学生的注意力，在较短的时间内掌握尽可能多的知识。
体育教师的工作往往以身体活动为其主要特征。负荷量很大，而且又要以情绪感染学生，这要求体育教师应具有强健的体魄和健康的心理，在学生面前应始终表现出情绪乐观、举止潇洒、仪表高雅、朝气蓬勃。体育教师即是学校体育工作的组织者，又是体育锻炼的实践者，精力充沛，体魄健壮是锻炼效果在教师身上的表现，这本身就是具有重要的教育价值。
2、教学内容对学生体育兴趣的影响
教学内容是教师要教，学生要学的内容，是开展体育教学活动的依据。体育教学内容通常是一些提高体能的项目，如跑步、跳远、铅球，或篮球、排球、足球等，教学内容较单调而枯燥。有些教师把体育课上成“达标课”，一上课就是800米、1000米、引体向上等项目，常使学生望而却步。再就是体育课的竞技色彩太浓厚，过度追求传授给学生过多的运动技能，忽视了学生的兴趣和特长。体育加试的项目是从1000米、800米、立定跳远、坐位体前屈中选三项，学生上课都是围绕这些内容进行的，教师说怎么练就得怎么练，课堂完全由教师主宰，忽视了学生的主体地位，学生常常是为了考试而被动地练。虽然，学生的考试成绩提高了，但自觉锻炼的意识并没有增强。更有甚者，有些教师从初一年级开始，就把体育课变成单纯的素质训练课，极大地影响了学生“三基”的掌握和终身体育意识的形成。显然这种“应试体育”教学不但有悖于学校体育教学的指导思想，也不利于提高学生对体育的兴趣。
3、教学方法对学生体育兴趣的影响
随着社会的发展、学校体育教学改革的不断深入，有些教学方法已不能适应当代教学的需要，理应进行必要的改革，以适应现代教学的需要。在教学过程中，不但要培养和提高学生体育理论知识和体育技能，同时应培养和提高学生对体育的兴趣，从而增强其终生进行体育锻炼的意识。为此，体育教师应采用多变的教学方法，以增强学生的新鲜感、好奇心。教学中的任何方法如果常年不变，不管一开始有多大的吸引力，到后来都会使学生失去兴趣。教学方法呆板、枯燥无味，体育课是针对中考体育项目来进行的，学生容易厌烦。学生由于受社会，家庭影响不同，思想智力，体力各异，而且男女生在生长发育期间生理、心理差异有明显改变。学生的个性差异表现在兴趣，能力，气质和性格等方面。因此，采用一种教学模式或教学方法，统一教学要求，会因学生的个体而影响他们的对体育教学的兴趣。故应采取因材施教，在面向全体学生的基础上实行分类指导的教学方法。
所以教学内容、方法等都要合理安排，根据学生个性特征，一堂体育可以开设多个体育项目，让学生选择自己喜爱的项目进行锻炼，同时依据不同的学生采用多种教学方法，以增强学生对体育的兴趣。
4、基础理论对学生体育兴趣的影响
初中体育课程教学中，理论课安排得太少，一般只在下雨天，才上几堂，有时还被改成自习课。这种现象造成学生对体育的片面理解，一提起体育，仿佛就是打打球，跑跑步，提起比赛就是第一和金牌，好像体育就是那些学习不好的人才从事的工作。如果说在旧社会里认为干体育的人是“体育棒子”，还带有愚不可及思想，那么，现代人仍然认为干体育的人是“四肢发过，头脑简单”的人，则不能不令我们沉思了。这说明我们并没有把体育真正的含义及体育价值传授给学生。因此，体育课应向学生讲授必要的体育知识，使学生充分认识体育的重要性；向学生介绍新中国成立以来，我国在体育战线上取得的伟大成绩；向学生讲授各单项体育项目的理论知识，以及相应的历史故事，使学生了解各单项体育，从而增强其对体育的兴趣。同时，要加大对体育宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到体育的重要性，让家长和其他任课教师成为学生从事适当体育锻炼的有力后盾和积极拥护者。
教学过程中，教师切忌过于强调自身作用，还应重视发挥学生的主体作用，不要单纯把他们看作学生，更要把他们当作自己的朋友，当然，这决不意味着教师马马虎虎，上课松松垮垮，对学生放任自流。
小结
体育兴趣的激发与培养，是一项十分细微和复杂的工作，也是一门艺术。因此，体育教师在教学中，要改进教法，加强理论知识的传授，提高体育教学的艺术美、加强师生情感交流，不失时机地因人、因材、因地施教，不断总结积累经验，把培养学生对体育的兴趣有效地贯穿到整个教学工过程中。学生体育兴趣的培养，是一个渐进的发展过程，只要我们抱有强烈的社会责任感，坚定信心，就一定能激发学生的体育兴趣，推动学校的体育教学工作再上一个新的台阶。
责任编辑：易志毅
从本性上说，少年儿童是喜欢体育的，是喜欢运动的。但是，有资料表明，我国初中学生的运动兴趣却随着年龄的增长而下降。在体育课教学中，经常看到有的学生由于各种原因对体育课不感兴趣。具体表现在上课时精力不集中，情绪低落、动作拖拉、借故请假，有的甚至对体育课产生恐惧感。学生在这种心理状态下学习，不仅对自己身心发展不利，而且会影响其他同学的学习积极性，从而直接影响到体育教学工作的顺利进行。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是推动学生学习的强大动力，只有当学生对体育课产生兴趣时，才能主动而愉快地去学习。
针对这一问题，本人在石羊塘学校初中部作了调查，提问061、062、063班共187个人，发现影响学生体育课兴趣的主要因素有4个，具体是体育教师的素养、教学内容、教学方法、基础理论，调查结果见表1。
1、体育教师的素养对学生体育兴趣影响
原来我们总是把学生对体育课不感兴趣的原因归咎于场地、器材、自然环境等客观因素上，而从来没有从教师自身上找原因。在体育课上，学生的直接感觉对象是老师。教学中，教师是主导，教师对学生的影响是全面的，教师的一言一行，精神面貌，工作作风，以至教师的着装，无一不直接影响着学生的学习兴趣。为此，需要体育教师具有扎实的专业知识和专业技能，同时还要有相对广博的知识。专业知识和专业技能是完成体育教学任务的保障，而相对广博的知识，则可提升教师自身的素养，可有效调节课堂气氛。增进师生情感。
教师自身的素养在以下两个方面影响学生对体育的兴趣：1、在对体育项目进行理论介绍时，教学语言是否专业、规范、准确、清楚；在对体育项目的动作进行分解讲解或连贯演练时，是否准确到位。2、教学过程中教师的语言是否生动形象，流畅清晰，富有节奏感，适时调控学生情绪。另外，各学科间的交叉性很强，体育教学中常涉及其他学科。例如要把一个简单的起跳动作讲解清楚，就要用到数学、物理等学科的知识，上好一节好理论课，常需要旁征博引，才能生动有趣，吸引学生的注意力，在较短的时间内掌握尽可能多的知识。
体育教师的工作往往以身体活动为其主要特征。负荷量很大，而且又要以情绪感染学生，这要求体育教师应具有强健的体魄和健康的心理，在学生面前应始终表现出情绪乐观、举止潇洒、仪表高雅、朝气蓬勃。体育教师即是学校体育工作的组织者，又是体育锻炼的实践者，精力充沛，体魄健壮是锻炼效果在教师身上的表现，这本身就是具有重要的教育价值。
2、教学内容对学生体育兴趣的影响
教学内容是教师要教，学生要学的内容，是开展体育教学活动的依据。体育教学内容通常是一些提高体能的项目，如跑步、跳远、铅球，或篮球、排球、足球等，教学内容较单调而枯燥。有些教师把体育课上成“达标课”，一上课就是800米、1000米、引体向上等项目，常使学生望而却步。再就是体育课的竞技色彩太浓厚，过度追求传授给学生过多的运动技能，忽视了学生的兴趣和特长。体育加试的项目是从1000米、800米、立定跳远、坐位体前屈中选三项，学生上课都是围绕这些内容进行的，教师说怎么练就得怎么练，课堂完全由教师主宰，忽视了学生的主体地位，学生常常是为了考试而被动地练。虽然，学生的考试成绩提高了，但自觉锻炼的意识并没有增强。更有甚者，有些教师从初一年级开始，就把体育课变成单纯的素质训练课，极大地影响了学生“三基”的掌握和终身体育意识的形成。显然这种“应试体育”教学不但有悖于学校体育教学的指导思想，也不利于提高学生对体育的兴趣。
3、教学方法对学生体育兴趣的影响
随着社会的发展、学校体育教学改革的不断深入，有些教学方法已不能适应当代教学的需要，理应进行必要的改革，以适应现代教学的需要。在教学过程中，不但要培养和提高学生体育理论知识和体育技能，同时应培养和提高学生对体育的兴趣，从而增强其终生进行体育锻炼的意识。为此，体育教师应采用多变的教学方法，以增强学生的新鲜感、好奇心。教学中的任何方法如果常年不变，不管一开始有多大的吸引力，到后来都会使学生失去兴趣。教学方法呆板、枯燥无味，体育课是针对中考体育项目来进行的，学生容易厌烦。学生由于受社会，家庭影响不同，思想智力，体力各异，而且男女生在生长发育期间生理、心理差异有明显改变。学生的个性差异表现在兴趣，能力，气质和性格等方面。因此，采用一种教学模式或教学方法，统一教学要求，会因学生的个体而影响他们的对体育教学的兴趣。故应采取因材施教，在面向全体学生的基础上实行分类指导的教学方法。
所以教学内容、方法等都要合理安排，根据学生个性特征，一堂体育可以开设多个体育项目，让学生选择自己喜爱的项目进行锻炼，同时依据不同的学生采用多种教学方法，以增强学生对体育的兴趣。
4、基础理论对学生体育兴趣的影响
初中体育课程教学中，理论课安排得太少，一般只在下雨天，才上几堂，有时还被改成自习课。这种现象造成学生对体育的片面理解，一提起体育，仿佛就是打打球，跑跑步，提起比赛就是第一和金牌，好像体育就是那些学习不好的人才从事的工作。如果说在旧社会里认为干体育的人是“体育棒子”，还带有愚不可及思想，那么，现代人仍然认为干体育的人是“四肢发过，头脑简单”的人，则不能不令我们沉思了。这说明我们并没有把体育真正的含义及体育价值传授给学生。因此，体育课应向学生讲授必要的体育知识，使学生充分认识体育的重要性；向学生介绍新中国成立以来，我国在体育战线上取得的伟大成绩；向学生讲授各单项体育项目的理论知识，以及相应的历史故事，使学生了解各单项体育，从而增强其对体育的兴趣。同时，要加大对体育宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到体育的重要性，让家长和其他任课教师成为学生从事适当体育锻炼的有力后盾和积极拥护者。
教学过程中，教师切忌过于强调自身作用，还应重视发挥学生的主体作用，不要单纯把他们看作学生，更要把他们当作自己的朋友，当然，这决不意味着教师马马虎虎，上课松松垮垮，对学生放任自流。
小结
体育兴趣的激发与培养，是一项十分细微和复杂的工作，也是一门艺术。因此，体育教师在教学中，要改进教法，加强理论知识的传授，提高体育教学的艺术美、加强师生情感交流，不失时机地因人、因材、因地施教，不断总结积累经验，把培养学生对体育的兴趣有效地贯穿到整个教学工过程中。学生体育兴趣的培养，是一个渐进的发展过程，只要我们抱有强烈的社会责任感，坚定信心，就一定能激发学生的体育兴趣，推动学校的体育教学工作再上一个新的台阶。
责任编辑：易志毅