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摘 要 本节课的教学目标:1.有感情地朗读课文,积累对自己有启发的语句。2.理解文中语句,体会种树人的用心,联系生活实际领悟作者受到的启迪,从而感受育人、做人的真谛.3.学习并运用“借物喻人”的表达手法。教学重点、难点:从文中领悟作者受到的启迪;学习运用借物喻人的表达方法。
关键词 课堂实录;教学重点;学习表达
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)06-0161-01
普通的树木相信同学们都见过,比如柳树,杨树等,不过我们今天要讲的是桃花心木,同学们知道是什么样的吗?
一、导入新课:
师:同学们,春天来了,各种花草树木都吐露了新芽,沐浴在温暖的阳光中,在众多的植物中,你最喜欢什么样的植物呢?为什么呢?作者和我们一样,也有自己喜欢的植物,它的名字叫桃花心木,(板书课题)
那么,千姿百态的植物中,为什么作者却偏偏喜爱桃花心木呢?就让我们一起到课文当中去寻找答案吧,
二、自由读文:
师:请大家翻开书,自由的读课文,读准字音,把句子读流利,如果遇到不理解的词语可以联系上下文或求助同学解决。然后标出自然段。
师:从大家的坐姿中,我知道同学已经读完了,那么,课文一共有多少个自然段呢?标出自然段。
三、分自然段指生读
师:那么就分自然段来朗读,谁愿意来试一试,其他同学要认真倾听,仔细思考,课文主要讲了什么,注意要用自己的话概括的说一说。
师:谁来说一说课文主要讲了什么?
师:你能认真的朗读课文,并能抓住主要的事件进行概括,说明你掌握了一定的学习方法。桃花心木到底长什么样子呢?老师这里收集了一些图片,我们一起来欣赏,
师:你能用一句话来形容一下桃花心木吗?是呀,它们郁郁葱葱,高大笔直,你觉得长成如此高大的树需要什么条件
生:(精心照料,精心管理),
师:这不由的让我们想起了种树的人,他是怎样使一颗颗小小的幼苗长成如此高大的参天大树的呢?
四、理解课文内容
出示课件(学生自学)提示,指生读,汇报
谁愿意把你的答案与我们共同分享,还有补充吗?
生:奇怪
师:你从哪些词语中感觉的,能不能按顺序找一找
师指导读:那么读这一段时应读出怎样的语气?(师读)
谁再来读一读,注意哪些词要读的重一些。(生读)
请小组合作读8、9自然段,完成下列表格
师:这位同学真有本事,填得很完整!和他大体差不多的同学请举手!
师:英雄所见略同嘛!这样吧,看着这个表格,说一说:种树人为什么要让桃花心木在不确定中生长?
生:因为老天下雨就是没法预料的
师:这从正面说明了种树人为什么要让桃花心木在不确定中生长,从反面来说呢?
生:如果桃花心木在确定中生长,就会养成依赖心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦停水就会自然枯萎,幸存下来的,遇到狂风暴雨也会被吹倒。
师:在这里,种树人采用了什么方法来说明道理?
生:正反对比。
师:由此可见,种树人可不是一个一般的人,不但懂得种树的道理,还懂得用正反对比的方法来说明道理。谁来朗读种树人的这一番富有哲理的话?
那么通过这两个句子的对比,你明白了什么道理,
生:回答,生活中有这样的例子吗?谁能来说一说
师:是呀,树是这样,人也是这样
师:从你们的回答当中,老师相信不仅作者感受到了,同学们也已经感受到了,那么大家带着自己的感受再来读一读这句话。此时种树人不再来,桃花心木怎样了呢?请同学们齐读课文的最后两个自然
桃花心木为什么不会枯萎了
五、联系实际,谈感受
师:好,请同学们快速的回顾课文,读了这篇文章你明白了什么?
师:在生活中你是否曾看见或在书中读到过,独立自主,长大成才的人,或是因过于依赖而一事无成的人呢?你想对他们说点什么呢?
师:这篇课文仅仅是在写桃花心木这种植物吗?
由种树想到育人,这种写作的方法,叫借物喻人,我们在写作的时候可以运用,像这样的文章还有很多,我们自读课本中就有丑石,还有高原红柳,白杨禮赞、爱莲说等,大家有时间可以读一读,这里有一个自读材料,找同学来读一读。
六、总结全文
师:同学们,其实人和树都是一样的,生活在艰苦环境中的人更能经得起生活的考验,从而学会生存,老师希望大家像课文中桃花心木一样,经历起生活磨练,长成栋梁之之材。
参考文献:
[1]潘清珠.依据文本特点练习语用能力——我这样教《桃花心木》[J].新课程2016.12.
[2]陈漪.做好小学低年级教学设计的策略[J].新课程2013.06.
关键词 课堂实录;教学重点;学习表达
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)06-0161-01
普通的树木相信同学们都见过,比如柳树,杨树等,不过我们今天要讲的是桃花心木,同学们知道是什么样的吗?
一、导入新课:
师:同学们,春天来了,各种花草树木都吐露了新芽,沐浴在温暖的阳光中,在众多的植物中,你最喜欢什么样的植物呢?为什么呢?作者和我们一样,也有自己喜欢的植物,它的名字叫桃花心木,(板书课题)
那么,千姿百态的植物中,为什么作者却偏偏喜爱桃花心木呢?就让我们一起到课文当中去寻找答案吧,
二、自由读文:
师:请大家翻开书,自由的读课文,读准字音,把句子读流利,如果遇到不理解的词语可以联系上下文或求助同学解决。然后标出自然段。
师:从大家的坐姿中,我知道同学已经读完了,那么,课文一共有多少个自然段呢?标出自然段。
三、分自然段指生读
师:那么就分自然段来朗读,谁愿意来试一试,其他同学要认真倾听,仔细思考,课文主要讲了什么,注意要用自己的话概括的说一说。
师:谁来说一说课文主要讲了什么?
师:你能认真的朗读课文,并能抓住主要的事件进行概括,说明你掌握了一定的学习方法。桃花心木到底长什么样子呢?老师这里收集了一些图片,我们一起来欣赏,
师:你能用一句话来形容一下桃花心木吗?是呀,它们郁郁葱葱,高大笔直,你觉得长成如此高大的树需要什么条件
生:(精心照料,精心管理),
师:这不由的让我们想起了种树的人,他是怎样使一颗颗小小的幼苗长成如此高大的参天大树的呢?
四、理解课文内容
出示课件(学生自学)提示,指生读,汇报
谁愿意把你的答案与我们共同分享,还有补充吗?
生:奇怪
师:你从哪些词语中感觉的,能不能按顺序找一找
师指导读:那么读这一段时应读出怎样的语气?(师读)
谁再来读一读,注意哪些词要读的重一些。(生读)
请小组合作读8、9自然段,完成下列表格
师:这位同学真有本事,填得很完整!和他大体差不多的同学请举手!
师:英雄所见略同嘛!这样吧,看着这个表格,说一说:种树人为什么要让桃花心木在不确定中生长?
生:因为老天下雨就是没法预料的
师:这从正面说明了种树人为什么要让桃花心木在不确定中生长,从反面来说呢?
生:如果桃花心木在确定中生长,就会养成依赖心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦停水就会自然枯萎,幸存下来的,遇到狂风暴雨也会被吹倒。
师:在这里,种树人采用了什么方法来说明道理?
生:正反对比。
师:由此可见,种树人可不是一个一般的人,不但懂得种树的道理,还懂得用正反对比的方法来说明道理。谁来朗读种树人的这一番富有哲理的话?
那么通过这两个句子的对比,你明白了什么道理,
生:回答,生活中有这样的例子吗?谁能来说一说
师:是呀,树是这样,人也是这样
师:从你们的回答当中,老师相信不仅作者感受到了,同学们也已经感受到了,那么大家带着自己的感受再来读一读这句话。此时种树人不再来,桃花心木怎样了呢?请同学们齐读课文的最后两个自然
桃花心木为什么不会枯萎了
五、联系实际,谈感受
师:好,请同学们快速的回顾课文,读了这篇文章你明白了什么?
师:在生活中你是否曾看见或在书中读到过,独立自主,长大成才的人,或是因过于依赖而一事无成的人呢?你想对他们说点什么呢?
师:这篇课文仅仅是在写桃花心木这种植物吗?
由种树想到育人,这种写作的方法,叫借物喻人,我们在写作的时候可以运用,像这样的文章还有很多,我们自读课本中就有丑石,还有高原红柳,白杨禮赞、爱莲说等,大家有时间可以读一读,这里有一个自读材料,找同学来读一读。
六、总结全文
师:同学们,其实人和树都是一样的,生活在艰苦环境中的人更能经得起生活的考验,从而学会生存,老师希望大家像课文中桃花心木一样,经历起生活磨练,长成栋梁之之材。
参考文献:
[1]潘清珠.依据文本特点练习语用能力——我这样教《桃花心木》[J].新课程2016.12.
[2]陈漪.做好小学低年级教学设计的策略[J].新课程2013.06.