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摘 要 本节课的教学目标：1.有感情地朗读课文，积累对自己有启发的语句。2.理解文中语句，体会种树人的用心，联系生活实际领悟作者受到的启迪，从而感受育人、做人的真谛.3.学习并运用“借物喻人”的表达手法。教学重点、难点：从文中领悟作者受到的启迪；学习运用借物喻人的表达方法。
关键词 课堂实录；教学重点；学习表达
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0161-01
普通的树木相信同学们都见过，比如柳树，杨树等，不过我们今天要讲的是桃花心木，同学们知道是什么样的吗？
一、导入新课：
师：同学们，春天来了，各种花草树木都吐露了新芽，沐浴在温暖的阳光中，在众多的植物中，你最喜欢什么样的植物呢？为什么呢？作者和我们一样，也有自己喜欢的植物，它的名字叫桃花心木，（板书课题）
那么，千姿百态的植物中，为什么作者却偏偏喜爱桃花心木呢？就让我们一起到课文当中去寻找答案吧，
二、自由读文：
师：请大家翻开书，自由的读课文，读准字音，把句子读流利，如果遇到不理解的词语可以联系上下文或求助同学解决。然后标出自然段。
师：从大家的坐姿中，我知道同学已经读完了，那么，课文一共有多少个自然段呢？标出自然段。
三、分自然段指生读
师：那么就分自然段来朗读，谁愿意来试一试，其他同学要认真倾听，仔细思考，课文主要讲了什么，注意要用自己的话概括的说一说。
师：谁来说一说课文主要讲了什么？
师：你能认真的朗读课文，并能抓住主要的事件进行概括，说明你掌握了一定的学习方法。桃花心木到底长什么样子呢？老师这里收集了一些图片，我们一起来欣赏，
师：你能用一句话来形容一下桃花心木吗？是呀，它们郁郁葱葱，高大笔直，你觉得长成如此高大的树需要什么条件
生：（精心照料，精心管理），
师：这不由的让我们想起了种树的人，他是怎样使一颗颗小小的幼苗长成如此高大的参天大树的呢？
四、理解课文内容
出示课件（学生自学）提示，指生读，汇报
谁愿意把你的答案与我们共同分享，还有补充吗？
生：奇怪
师：你从哪些词语中感觉的，能不能按顺序找一找
师指导读：那么读这一段时应读出怎样的语气？（师读）
谁再来读一读，注意哪些词要读的重一些。（生读）
请小组合作读8、9自然段，完成下列表格
师：这位同学真有本事，填得很完整！和他大体差不多的同学请举手！
师：英雄所见略同嘛！这样吧，看着这个表格，说一说：种树人为什么要让桃花心木在不确定中生长？
生：因为老天下雨就是没法预料的
师：这从正面说明了种树人为什么要让桃花心木在不确定中生长，从反面来说呢？
生：如果桃花心木在确定中生长，就会养成依赖心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停水就会自然枯萎，幸存下来的，遇到狂风暴雨也会被吹倒。
师：在这里，种树人采用了什么方法来说明道理？
生：正反对比。
师：由此可见，种树人可不是一个一般的人，不但懂得种树的道理，还懂得用正反对比的方法来说明道理。谁来朗读种树人的这一番富有哲理的话？
那么通过这两个句子的对比，你明白了什么道理，
生：回答，生活中有这样的例子吗？谁能来说一说
师：是呀，树是这样，人也是这样
师：从你们的回答当中，老师相信不仅作者感受到了，同学们也已经感受到了，那么大家带着自己的感受再来读一读这句话。此时种树人不再来，桃花心木怎样了呢？请同学们齐读课文的最后两个自然
桃花心木为什么不会枯萎了
五、联系实际，谈感受
师：好，请同学们快速的回顾课文，读了这篇文章你明白了什么？
师：在生活中你是否曾看见或在书中读到过，独立自主，长大成才的人，或是因过于依赖而一事无成的人呢？你想对他们说点什么呢？
师：这篇课文仅仅是在写桃花心木这种植物吗？
由种树想到育人，这种写作的方法，叫借物喻人，我们在写作的时候可以运用，像这样的文章还有很多，我们自读课本中就有丑石，还有高原红柳，白杨禮赞、爱莲说等，大家有时间可以读一读，这里有一个自读材料，找同学来读一读。
六、总结全文
师：同学们，其实人和树都是一样的，生活在艰苦环境中的人更能经得起生活的考验，从而学会生存，老师希望大家像课文中桃花心木一样，经历起生活磨练，长成栋梁之之材。
参考文献：
[1]潘清珠.依据文本特点练习语用能力——我这样教《桃花心木》[J].新课程2016.12.
[2]陈漪.做好小学低年级教学设计的策略[J].新课程2013.06.
关键词 课堂实录；教学重点；学习表达
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0161-01
普通的树木相信同学们都见过，比如柳树，杨树等，不过我们今天要讲的是桃花心木，同学们知道是什么样的吗？
一、导入新课：
师：同学们，春天来了，各种花草树木都吐露了新芽，沐浴在温暖的阳光中，在众多的植物中，你最喜欢什么样的植物呢？为什么呢？作者和我们一样，也有自己喜欢的植物，它的名字叫桃花心木，（板书课题）
那么，千姿百态的植物中，为什么作者却偏偏喜爱桃花心木呢？就让我们一起到课文当中去寻找答案吧，
二、自由读文：
师：请大家翻开书，自由的读课文，读准字音，把句子读流利，如果遇到不理解的词语可以联系上下文或求助同学解决。然后标出自然段。
师：从大家的坐姿中，我知道同学已经读完了，那么，课文一共有多少个自然段呢？标出自然段。
三、分自然段指生读
师：那么就分自然段来朗读，谁愿意来试一试，其他同学要认真倾听，仔细思考，课文主要讲了什么，注意要用自己的话概括的说一说。
师：谁来说一说课文主要讲了什么？
师：你能认真的朗读课文，并能抓住主要的事件进行概括，说明你掌握了一定的学习方法。桃花心木到底长什么样子呢？老师这里收集了一些图片，我们一起来欣赏，
师：你能用一句话来形容一下桃花心木吗？是呀，它们郁郁葱葱，高大笔直，你觉得长成如此高大的树需要什么条件
生：（精心照料，精心管理），
师：这不由的让我们想起了种树的人，他是怎样使一颗颗小小的幼苗长成如此高大的参天大树的呢？
四、理解课文内容
出示课件（学生自学）提示，指生读，汇报
谁愿意把你的答案与我们共同分享，还有补充吗？
生：奇怪
师：你从哪些词语中感觉的，能不能按顺序找一找
师指导读：那么读这一段时应读出怎样的语气？（师读）
谁再来读一读，注意哪些词要读的重一些。（生读）
请小组合作读8、9自然段，完成下列表格
师：这位同学真有本事，填得很完整！和他大体差不多的同学请举手！
师：英雄所见略同嘛！这样吧，看着这个表格，说一说：种树人为什么要让桃花心木在不确定中生长？
生：因为老天下雨就是没法预料的
师：这从正面说明了种树人为什么要让桃花心木在不确定中生长，从反面来说呢？
生：如果桃花心木在确定中生长，就会养成依赖心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停水就会自然枯萎，幸存下来的，遇到狂风暴雨也会被吹倒。
师：在这里，种树人采用了什么方法来说明道理？
生：正反对比。
师：由此可见，种树人可不是一个一般的人，不但懂得种树的道理，还懂得用正反对比的方法来说明道理。谁来朗读种树人的这一番富有哲理的话？
那么通过这两个句子的对比，你明白了什么道理，
生：回答，生活中有这样的例子吗？谁能来说一说
师：是呀，树是这样，人也是这样
师：从你们的回答当中，老师相信不仅作者感受到了，同学们也已经感受到了，那么大家带着自己的感受再来读一读这句话。此时种树人不再来，桃花心木怎样了呢？请同学们齐读课文的最后两个自然
桃花心木为什么不会枯萎了
五、联系实际，谈感受
师：好，请同学们快速的回顾课文，读了这篇文章你明白了什么？
师：在生活中你是否曾看见或在书中读到过，独立自主，长大成才的人，或是因过于依赖而一事无成的人呢？你想对他们说点什么呢？
师：这篇课文仅仅是在写桃花心木这种植物吗？
由种树想到育人，这种写作的方法，叫借物喻人，我们在写作的时候可以运用，像这样的文章还有很多，我们自读课本中就有丑石，还有高原红柳，白杨禮赞、爱莲说等，大家有时间可以读一读，这里有一个自读材料，找同学来读一读。
六、总结全文
师：同学们，其实人和树都是一样的，生活在艰苦环境中的人更能经得起生活的考验，从而学会生存，老师希望大家像课文中桃花心木一样，经历起生活磨练，长成栋梁之之材。
参考文献：
[1]潘清珠.依据文本特点练习语用能力——我这样教《桃花心木》[J].新课程2016.12.
[2]陈漪.做好小学低年级教学设计的策略[J].新课程2013.06.