浅谈小学低年级语文看图写话教学策略

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  【摘 要】 看图写话是小学低年级语文能力培养与考核的重要形式,是低年级小学生语文综合能力的体现,也是语文作文写作的启蒙环节,对于学生的观察能力、认知能力以及书面表达能力培养都有着紧密联系,本文将围绕如何展开小学低年级语文看图写话教学展开研究与讨论。
  【关键词】 小学低年级  语文  看图写话  教学
  语文作为义务教育阶段的基础课程,是小学教学重点内容,其中看图写话作为展现低年级小学生语文综合能力的形式,是小学语文教学重难点。小学语文老师在看图写话教学阶段,应该注重以学生为主体,培养学生事物观察能力,激发学生看图写话学习兴趣,培养语文想象力以及思维能力,提升学生书面表达能力,积极发挥引导作用,那么具体应该如何实施呢?
  一、培养学生的观察能力
  观察能力是看图写话能力培养的前提,学生们需要通过观察相关图片,并通过发挥自身想象力去写作。图片中往往会包含多种信息,像是时间、地点、人物、神态等。学生只有认真观察、捕捉到每个细节信息,才能确保写出来的内容与图片一致,只有将图片中人物微表情读懂,才能让写出的内容更生动、形象,更具有故事性。
  以《打雪仗》看图说话教学为例,在教学过程中,老师应该首先围绕图片阅读理解展开,以问题引导方式,引导学生去观察图片,“请问你从图片中看出来有几个小朋友?”“小朋友在干什么呢?他们在哪里?”“图片故事发生在什么季节?什么时间?什么地点呢?”“你还能从图片上看出什么?你能发挥自己想象力,讲述下他们的故事吗?”老师通过提问的方式,让学生们去认真观察,并且发挥想象力与思维能力,观察图片与组织语言回答问题,有些学生忽视了图片中远方摔倒的小孩,老师应该指出,并鼓励学生们多多观察,才不会遗漏细节,让写出的故事更加完整。
  观察力的培养是看图写话能力提升的关键,老师应该通过耐心引导,让学生们注重观察到图片中的每个细节,从而让学生认识到看图的重要性,逐步养成仔细观察的学习习惯。
  二、注重看图写话的日常积累
  低年级学生因为语文学习时间不长,掌握的汉字有限,在书面语言表达上还存在不足,很多学生在看图写话过程中,通过图片观察,萌生出很多想法与语言,但无法用笔写出来。这很大程度上,也让低年级小学生对看图写话兴趣与热情下降,老师应该在日常教学中,引导学生注重日常学习、积累,学会用自己的语言、所掌握的汉字来描述故事,将图片内容写出来,通过日积月累,让自己的语言表达能力更加顺畅,可以用掌握的汉字描述图片内容。
  比如说,目前语文课本中就有很多小插画,老师可以引导学生去观察插画,结合课文内容,学会组织自己的语言,讲述插画代表了课文哪段故事,并在课后可以写出来,《小蝌蚪找妈妈》共有三页课文,每页都有相关图片,分别是“小蝌蚪遇到鲤鱼妈妈”、“小蝌蚪遇到青蛙”以及最后的“小蝌蚪找到妈妈”。图片中生动展现了小蝌蚪找妈妈的过程,老师可以引导学生们观察图片,学会用图片讲述故事,既可以让学生回顾课文内容,又能让学生的看图写话能力以及语言能力得到提升。
  课本中有很多插图,与课文内容息息相关,老师可以巧妙應用图片元素,让学生通过日常语文课堂积累看图说话经验,逐步培养学生语言表达能力,实现知识学习与运用的融会贯通。不仅如此,老师也可以鼓励学生们在课后阅读漫画等书刊时,也学会用笔记录,用自己的语言记录下来,通过长期积累提升看图说话水平。
  三、注重培养学生看图写话兴趣与自信
  兴趣是最好的老师,在教学过程中老师应该利用多种教学手段,积极培养学生的看图写话兴趣,让学生爱上观察与写作,同时注重培养学生看图写话自信心,因为很多低年级小学生比较羞涩、胆怯,害怕犯错,加之学生的书面表达能力有限,无法完整描述图片内容,逐步就产生不自信心理。老师应该应用多种教学手段帮助学生培养看图写话兴趣,建立自信心。
  比如说,老师在课堂上,可以创造趣味性教学氛围,进行小组合作教学,让学生在轻松活跃的学习氛围下学习,通过自主写作、小组合作学习讨论等方式,让学生敢于交流,并学会扬长避短,从学习过程中爱上看图写话与语文课堂。老师还可以利用积极评价模式,多给予学生鼓励,让学生看到自身的看图写话提升过程,并逐步积累起看图写话自信。
  兴趣与自信心的培养,可以让学生对写话内容更加坚持,在写话过程中更加积极主动,进而让写话内容更加生动、丰富。
  结束语
  低年级的看图写话训练,应采取多种形式,以引导与鼓励为主,通过培养学生观察力,引导学生积累写话词汇等,让学生的看图写话更加生动、丰富,培养学生的看图写话自信与兴趣,为以后的语文作文写作打下扎实基础。
  参考文献
  [1] 施雪宁.基于生活化的小学语文看图写话教学思考[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(10):59.
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