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前言
“自主、合作、探究”是新课改大力倡导的一种学习方式，要求各科教师在教育实践的开展当中，都应引导学生采用这样的学习方法来获取知识，增强学生在学习中的自主性和独立性等，使得学生亲身地感知到知识的形成过程，使得学生形成更加深刻的理解和记忆。因此，初中教师在英语教学的开展当中，就可以借助小组合作的引入，来达成这一目标，为英语教学的开展提供更多的可能性。基于此，本文将以此为话题，对小组合作学习的开展对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
1. 基于小组合作，突破学习障碍
在以往传统的英语学习当中，教师通常采用的模式都是大班学习，在这样的模式下班级当中的人数是非常多的，学生在开展英语学习的过程中特别容易出现两极分化，学生和学生间存在着非常大的差异性等，很难兼顾到所有学生，实现面向于学生群体。在这样的模式下，很多学习英语较差的学生，由于得不到教师的关注，逐渐地就会产生自暴自弃的心理，造成非常严重的影响。而小组合作这一模式的引入，对于这一现状的改善就有着非常大的优势，可以促使学生在集结集体的智慧下，使得一些学习障碍得到解决等，增强学习的自主性和合作性，使得学生真正地体会到合作的魅力及价值，使得学生喜欢合作、爱上合作。
例如，针对于小组合作学习这一模式而言，可以将原本的大班教学成功地转变成小班教学，可以使得不同层次的学生的需求得到满足等，对于教学效果的推进有着非常大的效用。比如，在小组划分的过程中，教师往往会秉持着“组间同质、组内异质”的原则，来保障小组划分的科学性和合理性，使得每个小组当中既有优质生，也有中等生和学困生等，使得学生在集结集体的智慧下，解决在学习中遇到的一些不足和问题等，使得学生间实现优势互补，使得一些后进生和学困生得到带动等，促使学习障碍得到真正的突破。
2. 基于小组合作，促进差生转换
初中教师在开展英语教学的过程当中，在每个班级当中都不可避免地会存在一些底子薄弱、基础较差的学生，这类学生的学习成绩非常不理想，并且学习压力较大，容易对英语学习产生一种厌倦和抵触的心理和情绪，很难保障英语学习的有效和持续开展。因此，为了使得这些学习稍差的学生得到真正的转换，小组合作学习的引入也是教师的理想选择，使得学生间真正地实现互相促进、互相完善、互相弥补等，达到最佳的教学成效。
例如，在讲解《How often do you exercise？》一课的过程中，在教学中教师就可以采用小组合作的方式开展下去，并借助提问的方式，使得一些差生也积极地参与到课堂中来，使得学生在课堂中的参与度得到真正说的深化，促使学生的自信心得到增强。比如，教师可以结合教学内容来适当地进行提问，如：“Do you like sports？”“What sports are you used to？”“How often do you exercise？”以小组的方式进行回答，先让小组当中学习稍微困难的学生进行回答，再找寻同组学生进行完善和补充等。在这样的教学模式下，可以逐渐地锻炼学生的合作能力和学生间的默契程度等，并使得差生也积极地参与到英语课堂中来，使得差生在这其中感受到更多地关注和尊重等，真正地实现面向于学生全体，将小组合作学习的价值和成效展现出来。
3. 基于小组合作，丰富情感功能
在以往的英语教学当中，部分教师受到应试教育的影响是非常严重的，常常就只是展现教育的认知性，注重传授给学生知识和技能等，对于教育的情感功能却常常抱有着忽视的态度，使得学生在学习中很难展现积极性和主动性等，要想达到理想中的教学成效是非常难的。因此，在实践教学当中，教师就可以发挥小组合作在此方面的功能，将情感功能发挥到最大。
例如，在讲解《This is my sister.》一课的过程当中，本课的主要内容就是介紹自己的家庭成员。因此，在实践教学当中，教师就可以在基于小组合作的形式下，让小组成员间每个人拿出一张全家福，互相介绍家庭成员等，从而在班级内部中营造出一种情感氛围，大大地增强学生在小组合作当中的参与性和投入力度等，并对学生的语言能力得到锻炼作用，增强课堂的影响力和感染力等，将英语学科的情感功能展现出来。
4. 基于小组合作，展现学生本位
在小组合作学习的模式引导下，教师在教学中也应注重学生主体地位的展现，借助这样的方式来发挥好小组合作的效用，使得生本教育得到真正的实现。
例如，在讲解《I’m watching TV.》一课的过程当中，本节课的主要内容就是现在进行时这一时态，教师在课前就可以针对这一时态制作微课，便于学生在合作学习的应用，使得学生借助集体力量获取知识，保障小组合作学习的开展下去。
5. 结论
综上所述，针对于小组合作学习这一模式而言，是新课改大力倡导的一种学习模式，在英语教学当中的引入，不仅可以增强学生的合作意识和合作能力，也能发挥合作效用，使得学生突破在学习中的困难和障碍等，使得学生在学习中焕发出更多的积极性和主动性，促使有效教学的实现。但在这其中，教师也应采用正确的引入方法等，保障小组合作学习的开展，将合作成效发挥到最大。
（作者单位：江西省上犹县社溪中学）
“自主、合作、探究”是新课改大力倡导的一种学习方式，要求各科教师在教育实践的开展当中，都应引导学生采用这样的学习方法来获取知识，增强学生在学习中的自主性和独立性等，使得学生亲身地感知到知识的形成过程，使得学生形成更加深刻的理解和记忆。因此，初中教师在英语教学的开展当中，就可以借助小组合作的引入，来达成这一目标，为英语教学的开展提供更多的可能性。基于此，本文将以此为话题，对小组合作学习的开展对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
1. 基于小组合作，突破学习障碍
在以往传统的英语学习当中，教师通常采用的模式都是大班学习，在这样的模式下班级当中的人数是非常多的，学生在开展英语学习的过程中特别容易出现两极分化，学生和学生间存在着非常大的差异性等，很难兼顾到所有学生，实现面向于学生群体。在这样的模式下，很多学习英语较差的学生，由于得不到教师的关注，逐渐地就会产生自暴自弃的心理，造成非常严重的影响。而小组合作这一模式的引入，对于这一现状的改善就有着非常大的优势，可以促使学生在集结集体的智慧下，使得一些学习障碍得到解决等，增强学习的自主性和合作性，使得学生真正地体会到合作的魅力及价值，使得学生喜欢合作、爱上合作。
例如，针对于小组合作学习这一模式而言，可以将原本的大班教学成功地转变成小班教学，可以使得不同层次的学生的需求得到满足等，对于教学效果的推进有着非常大的效用。比如，在小组划分的过程中，教师往往会秉持着“组间同质、组内异质”的原则，来保障小组划分的科学性和合理性，使得每个小组当中既有优质生，也有中等生和学困生等，使得学生在集结集体的智慧下，解决在学习中遇到的一些不足和问题等，使得学生间实现优势互补，使得一些后进生和学困生得到带动等，促使学习障碍得到真正的突破。
2. 基于小组合作，促进差生转换
初中教师在开展英语教学的过程当中，在每个班级当中都不可避免地会存在一些底子薄弱、基础较差的学生，这类学生的学习成绩非常不理想，并且学习压力较大，容易对英语学习产生一种厌倦和抵触的心理和情绪，很难保障英语学习的有效和持续开展。因此，为了使得这些学习稍差的学生得到真正的转换，小组合作学习的引入也是教师的理想选择，使得学生间真正地实现互相促进、互相完善、互相弥补等，达到最佳的教学成效。
例如，在讲解《How often do you exercise？》一课的过程中，在教学中教师就可以采用小组合作的方式开展下去，并借助提问的方式，使得一些差生也积极地参与到课堂中来，使得学生在课堂中的参与度得到真正说的深化，促使学生的自信心得到增强。比如，教师可以结合教学内容来适当地进行提问，如：“Do you like sports？”“What sports are you used to？”“How often do you exercise？”以小组的方式进行回答，先让小组当中学习稍微困难的学生进行回答，再找寻同组学生进行完善和补充等。在这样的教学模式下，可以逐渐地锻炼学生的合作能力和学生间的默契程度等，并使得差生也积极地参与到英语课堂中来，使得差生在这其中感受到更多地关注和尊重等，真正地实现面向于学生全体，将小组合作学习的价值和成效展现出来。
3. 基于小组合作，丰富情感功能
在以往的英语教学当中，部分教师受到应试教育的影响是非常严重的，常常就只是展现教育的认知性，注重传授给学生知识和技能等，对于教育的情感功能却常常抱有着忽视的态度，使得学生在学习中很难展现积极性和主动性等，要想达到理想中的教学成效是非常难的。因此，在实践教学当中，教师就可以发挥小组合作在此方面的功能，将情感功能发挥到最大。
例如，在讲解《This is my sister.》一课的过程当中，本课的主要内容就是介紹自己的家庭成员。因此，在实践教学当中，教师就可以在基于小组合作的形式下，让小组成员间每个人拿出一张全家福，互相介绍家庭成员等，从而在班级内部中营造出一种情感氛围，大大地增强学生在小组合作当中的参与性和投入力度等，并对学生的语言能力得到锻炼作用，增强课堂的影响力和感染力等，将英语学科的情感功能展现出来。
4. 基于小组合作，展现学生本位
在小组合作学习的模式引导下，教师在教学中也应注重学生主体地位的展现，借助这样的方式来发挥好小组合作的效用，使得生本教育得到真正的实现。
例如，在讲解《I’m watching TV.》一课的过程当中，本节课的主要内容就是现在进行时这一时态，教师在课前就可以针对这一时态制作微课，便于学生在合作学习的应用，使得学生借助集体力量获取知识，保障小组合作学习的开展下去。
5. 结论
综上所述，针对于小组合作学习这一模式而言，是新课改大力倡导的一种学习模式，在英语教学当中的引入，不仅可以增强学生的合作意识和合作能力，也能发挥合作效用，使得学生突破在学习中的困难和障碍等，使得学生在学习中焕发出更多的积极性和主动性，促使有效教学的实现。但在这其中，教师也应采用正确的引入方法等，保障小组合作学习的开展，将合作成效发挥到最大。
（作者单位：江西省上犹县社溪中学）