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摘 要：几十年来，我国小学体育教学一直存在一个突出的问题，一直采用的是被动教学的方法。在教学过程中以教师为中心，学生处于被动地位。老师在拼命工作，学生在受苦，但是极少有人取得理想的效果。如何使学生喜欢运动，这是新课程改革后我们体育教师必须面对的问题。而现在，体育课堂，教学内容、教学方法和教学设施设备的生活化，可以激发学生的学习兴趣，使他们能够有意识地积极参与课堂学习，提高课堂学习的有效性，提高学生的学习能力，为他们培养良好的终身锻炼的意识。
关键词：小学体育;教学创新;生活化
根据新课程的教学理念，结合教材与学校的实际情况，结合学生的现状，用教学实践经验，创新课堂教学模式，将生活情况引入课堂教学以及课堂以外的地方，快速培养学生对体育的兴趣。同时优化利用学校的体育器材资源，为学生培养终身体育的意识。
一、营造生活化的课堂教学环境，提高学生的自主意识
生活化教学的发展应首先遵循课堂教学的基本内容，并在遵循教学内容的基础上，创设适当的课堂教学情境。情境的创设是以课堂教学的内容为基础，将课堂的内容融入到相似的生活情境中。在这个过程中，我们需要在生活情境和课堂教学情境之间找到一个合适的结合点，并以此为切入点，找到了这个切入点，延伸至其他教学链条，形成一个完整的课堂教学过程。
（一）传统的田径教学是会大多数学生头疼的，而且教学效果也差强人意。我们可以对这些内容进行适当的修改，增加一些具有竞争性的项目内容，同时根据实际情况，简化或者调整方法和规则，使它更适合不同年龄阶段学生的特点。比如跳远训练，在枯燥的立定跳远教学中，我们可以运用游戏的方法，让学生在规定的距离内以游戏的方式进行比赛，如“青蛙跳荷叶”。而在跑步教学过程中，也可以采用游戏的形式，使得单一枯燥的跑步通过游戏的形式展现，增强学生的兴趣，激发斗志。如“森林动物游戏”，相较于枯燥乏味的跑步，学生们对这样的游戏更感兴趣，在运动的过程中。学生们也不再觉得那么累了。
（二）通过原来的规范化操作更改，使简单的游戏更加复杂和有趣。例如，投掷教学过程中，教学内容是从单手的右上角投掷扩展到左手投掷，然后让学生在充分理解的基础上，将其扩展到现实生活中锻炼的一些方法：单手向下投掷、漂浮投掷、投掷、双手向前、向后、向上投掷等等。
（三）在教学“坐位体前屈”时，可以把赛龙舟动作渗透到教学当中，寓教于学，这样既能运用情境教学激发学生学习的欲望，培养学生团结协作的能力，加深对传统节日的认识，又能通过本课学习，使学生掌握坐位体前屈的动作要领，发展腰部的协调性，让学生的韧带得到锻炼，发展身体的柔韧性。
二、因地制宜，选择生活教学场所和设备
（一）直接利用。可直接使用日常生活用品，如跳绳、橡皮筋、毽子等。在使用常用的体育器材时，要在贴近生活的同时，想办法优化体育结构。例如，沙袋、跳绳、橡皮球可以组合成一个“小铁人三项”，通过合理的分布运动协调学生各方面的能力，通过相关的故事激发学生的运动精神。这项运动不仅可以使学生学到知识，而且可以培养学生对各种运动的兴趣。
（二）创新设备。由于部分学校学生人数众多，场地和设备极为有限，为了让学生更好地参与到每一节课中来，真正体会到体育带来的快乐，体育教师可以激发和鼓励学生对自制体育器材的兴趣。我们在平时的教学过程中应当充分发挥自己的想象力和实践能力，推动运动设备以及运动项目的不断推陈出新，使体育的内涵得到良性的发展。
课堂生活场景教学还应考虑小学生的年龄特点，其接受能力相对较弱。因此，生活化体育教学内容应该专注于“简单”以及“实际”两个方面。在思考不同的生活场景之时也应该专注于场景中常见的学生的日常生活，通过将日常活动与体育教学结合，以促进学生的接受和理解，更好地调动学生参与活动的积极性，使课堂教学更直观。
三、释放学生的个性，将体育运动回归于生活实践
在教学中，要充分体现学生的自主学习和全面参与，使其更贴近学生的生活。在玩的过程中，让学生用他们的大脑、手、嘴、合作和交流来获得无尽的乐趣。例如，在小学低年级的投掷教学中，老师要求每个学生课前准备一张卡通纸和一支笔。上课时，老师亲切地问：“你见过会飞的东西吗？那么请你在纸上画一幅画好吗？”此时学生的情绪会受到感染，顿时活跃起来，学生们自由想象与交流。有人会画一架战斗机;有人会画一只和平鸽等等，对于低年级的孩子来说，这种简单的课堂活动已不再是传统的教师讲解和学生实践的模式。此时此刻，你就会惊奇地发现，在这个自由的氛围中，学生们的想象力和创造力非常丰富。
四、挖掘生活资源，为学生终身体育打下基础。
俗话说：“良好的開端是成功的一半。”在教学活动中，教师应善于发现和开发生活中的体育资源，将体育意识延伸到家庭和生活中，通过学生的角色影响其他家庭成员参与自我锻炼。学生们不仅觉得运动无处不在，运动非常精彩，而且生活中充满了运动。例如：和爸爸妈妈开家庭运动会;家庭世界杯（用旧报纸挖两个洞，用手指把球放进洞里）;与爸爸妈妈进行体操比赛（在床上翻滚倒立）;在投球比赛中使用气球。通过老师的进一步启发，学生可以设计出无数适合家庭成员参与的体育游戏。
总之，以生命为中心的体育教学是体育教学改革的必然趋势，也是体育服务于社会生活的重要途径。作为体育教育工作者，我们应该适应教育改革，在发展的新形势下，深入课堂，学习生活，努力把体育教育与社会生活和学生的现实密切联系起来，体育教育在教育人们方面可以发挥更大的作用，为学生提供更好的基本服务的增长，甚至未来的工作和生活。
参考文献：
[1]臧聚宝. 小学体育生活化教学初探[J]. 教育，2015（24）.
[2]王冠英. 试论中小学体育生活化教学[J]. 小学教学参考，2013（18）：82-82.
[3]王红伟. 关于小学体育生活化教学的思考[J]. 神州，2017（29）：142-142.
[4]巴依. 小学体育教学新思维[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛. 0.
关键词：小学体育;教学创新;生活化
根据新课程的教学理念，结合教材与学校的实际情况，结合学生的现状，用教学实践经验，创新课堂教学模式，将生活情况引入课堂教学以及课堂以外的地方，快速培养学生对体育的兴趣。同时优化利用学校的体育器材资源，为学生培养终身体育的意识。
一、营造生活化的课堂教学环境，提高学生的自主意识
生活化教学的发展应首先遵循课堂教学的基本内容，并在遵循教学内容的基础上，创设适当的课堂教学情境。情境的创设是以课堂教学的内容为基础，将课堂的内容融入到相似的生活情境中。在这个过程中，我们需要在生活情境和课堂教学情境之间找到一个合适的结合点，并以此为切入点，找到了这个切入点，延伸至其他教学链条，形成一个完整的课堂教学过程。
（一）传统的田径教学是会大多数学生头疼的，而且教学效果也差强人意。我们可以对这些内容进行适当的修改，增加一些具有竞争性的项目内容，同时根据实际情况，简化或者调整方法和规则，使它更适合不同年龄阶段学生的特点。比如跳远训练，在枯燥的立定跳远教学中，我们可以运用游戏的方法，让学生在规定的距离内以游戏的方式进行比赛，如“青蛙跳荷叶”。而在跑步教学过程中，也可以采用游戏的形式，使得单一枯燥的跑步通过游戏的形式展现，增强学生的兴趣，激发斗志。如“森林动物游戏”，相较于枯燥乏味的跑步，学生们对这样的游戏更感兴趣，在运动的过程中。学生们也不再觉得那么累了。
（二）通过原来的规范化操作更改，使简单的游戏更加复杂和有趣。例如，投掷教学过程中，教学内容是从单手的右上角投掷扩展到左手投掷，然后让学生在充分理解的基础上，将其扩展到现实生活中锻炼的一些方法：单手向下投掷、漂浮投掷、投掷、双手向前、向后、向上投掷等等。
（三）在教学“坐位体前屈”时，可以把赛龙舟动作渗透到教学当中，寓教于学，这样既能运用情境教学激发学生学习的欲望，培养学生团结协作的能力，加深对传统节日的认识，又能通过本课学习，使学生掌握坐位体前屈的动作要领，发展腰部的协调性，让学生的韧带得到锻炼，发展身体的柔韧性。
二、因地制宜，选择生活教学场所和设备
（一）直接利用。可直接使用日常生活用品，如跳绳、橡皮筋、毽子等。在使用常用的体育器材时，要在贴近生活的同时，想办法优化体育结构。例如，沙袋、跳绳、橡皮球可以组合成一个“小铁人三项”，通过合理的分布运动协调学生各方面的能力，通过相关的故事激发学生的运动精神。这项运动不仅可以使学生学到知识，而且可以培养学生对各种运动的兴趣。
（二）创新设备。由于部分学校学生人数众多，场地和设备极为有限，为了让学生更好地参与到每一节课中来，真正体会到体育带来的快乐，体育教师可以激发和鼓励学生对自制体育器材的兴趣。我们在平时的教学过程中应当充分发挥自己的想象力和实践能力，推动运动设备以及运动项目的不断推陈出新，使体育的内涵得到良性的发展。
课堂生活场景教学还应考虑小学生的年龄特点，其接受能力相对较弱。因此，生活化体育教学内容应该专注于“简单”以及“实际”两个方面。在思考不同的生活场景之时也应该专注于场景中常见的学生的日常生活，通过将日常活动与体育教学结合，以促进学生的接受和理解，更好地调动学生参与活动的积极性，使课堂教学更直观。
三、释放学生的个性，将体育运动回归于生活实践
在教学中，要充分体现学生的自主学习和全面参与，使其更贴近学生的生活。在玩的过程中，让学生用他们的大脑、手、嘴、合作和交流来获得无尽的乐趣。例如，在小学低年级的投掷教学中，老师要求每个学生课前准备一张卡通纸和一支笔。上课时，老师亲切地问：“你见过会飞的东西吗？那么请你在纸上画一幅画好吗？”此时学生的情绪会受到感染，顿时活跃起来，学生们自由想象与交流。有人会画一架战斗机;有人会画一只和平鸽等等，对于低年级的孩子来说，这种简单的课堂活动已不再是传统的教师讲解和学生实践的模式。此时此刻，你就会惊奇地发现，在这个自由的氛围中，学生们的想象力和创造力非常丰富。
四、挖掘生活资源，为学生终身体育打下基础。
俗话说：“良好的開端是成功的一半。”在教学活动中，教师应善于发现和开发生活中的体育资源，将体育意识延伸到家庭和生活中，通过学生的角色影响其他家庭成员参与自我锻炼。学生们不仅觉得运动无处不在，运动非常精彩，而且生活中充满了运动。例如：和爸爸妈妈开家庭运动会;家庭世界杯（用旧报纸挖两个洞，用手指把球放进洞里）;与爸爸妈妈进行体操比赛（在床上翻滚倒立）;在投球比赛中使用气球。通过老师的进一步启发，学生可以设计出无数适合家庭成员参与的体育游戏。
总之，以生命为中心的体育教学是体育教学改革的必然趋势，也是体育服务于社会生活的重要途径。作为体育教育工作者，我们应该适应教育改革，在发展的新形势下，深入课堂，学习生活，努力把体育教育与社会生活和学生的现实密切联系起来，体育教育在教育人们方面可以发挥更大的作用，为学生提供更好的基本服务的增长，甚至未来的工作和生活。
参考文献：
[1]臧聚宝. 小学体育生活化教学初探[J]. 教育，2015（24）.
[2]王冠英. 试论中小学体育生活化教学[J]. 小学教学参考，2013（18）：82-82.
[3]王红伟. 关于小学体育生活化教学的思考[J]. 神州，2017（29）：142-142.
[4]巴依. 小学体育教学新思维[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛. 0.