【摘要】留守儿童的特点是缺少家庭的关爱和学习上的帮助，行为习惯差，在日常生活中难与老师、同学相处，性格孤僻，学习成绩大多较差，甚至道德缺失，对社会的稳定已造成不良的影响。因此，在农村九年义务教育中，关爱“留守儿童”的健康成长已迫在眉睫。
　　【关键词】留守儿童 心理问题 亲情关爱 改善教育环境
　　
　　留守儿童的最大特点是，对学习一点都不感兴趣，性格孤僻、自闭、没有自信心、没有爱心，总是以自我为中心，甚至有些学生品行不端、打架、逃课、爬墙外出上网、夜不归宿、早恋等等。这给农村住校学生的管理增加了很大的难度。
　　笔者对所任教的班级进行调查，发现全班52个学生，其中就有21个“留守儿童”，占学生数的40%之多，有的学生一年到头难得见上父母一面，更别说是沟通了。“留守儿童”的父母都是按月给孩子生活费，把孩子托给祖父母，或叔伯，甚至有些孩子常年都是一个人在家，自己管理自己。
　　调查中发现，“留守儿童”有“四大症状”：
　　1.心理问题
　　由于父母不在身边，缺乏交流，“留守儿童”大多数由隔代的祖父母抚养。年迈的祖父母普遍文化水平比较低，对孩子又溺爱，缺乏正确的家庭教育方法，遇到挫折没有人给予正确的引导，因此“留守儿童”感到孤独无助，缺乏安全感，性格自闭。由于长期缺乏父母的关爱，“留守儿童”体会不到父母的爱，导致亲情缺失，也对他人缺乏爱心。
　　2.学习成绩差
　　导致留守儿童学习成绩差的原因有三，其一，家长只注重经济的投入，不注重子女的成长及学业；其二，家长不管，全靠学校，有些家长甚至连个联系电话也没有留给班主任，学生在校有了问题，都不知道跟谁反映；其三，现在的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，没有一点吃苦耐劳的精神，大多是享乐主义者，加上受社会不良风气的影响大。另一方面，有些农村家长素质普遍较低，加上常年在外打工，从而缺乏对“留守儿童”的正确引导和有效地监护，使多数“留守儿童”处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自控能力普遍较弱，学习没有有效的动机，导致厌学和辍学，成绩不理想。
　　3.认知偏差和行为偏差
　　中学生正处于身心迅速发展的时期，在面对自身的变化、学习压力、人际交往等方面有独特的见解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。由于没有监护人的正确引导，又害怕与老师和同学沟通，很多事情都放在心里，因此他们无法正确辨别精华与糟粕，无法形成正确的人生观和价值观。
　　4.道德缺失
　　部分“留守儿童”有盗窃、勒索同学等行为，如威胁同学拿饭卡打饭、到学校小卖部购物，随便拿同学的日常用品，爬墙外出上网等，对于老师的教育还不以为然，根本没意识到自己这些行为的错误。
　　“留守儿童”教育问题已经成为一个严重的社会问题，迫切需要解决。笔者认为解决“留守儿童”教育问题应该从两条主线入手：一是改善教育环境，让“留守儿童”可以随父母入城接受教育；二是改善农村教育环境，让继续留守的儿童能够得到更好的教育。同时加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距，让“留守儿童”不再留守。建立和完善农村社区对“留守儿童”的教育和监护体系，可由村委会牵头，联合妇联、工会、学校和派出所，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。开展各种关爱留守儿童的活动，如开通各村的亲情电话，让留守儿童定期与父母电话联系，汇报学习、生活情况或说悄悄话等，健全学校的心理健康咨询室。同时，加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。班主任要和村委会一起观察“留守儿童”生活、学习、成长情况，发现问题及早处理并告知他们的法定监护人，督促监护人对孩子进行教育、指导，定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况，定期免费举办各种形式的老年培训班，让老人们学习并树立科学的教育理念，掌握科学的教育方法，从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责。
　　最容易出效果的教育是家庭教育，外出打工的父母要选择好监护人，在思想上和行动上重视对子女的教育问题，要尽可能经常回家看望子女，关注子女的学习、生活和心理状况，让子女感受到亲情的温暖。父母在外也可以通过打电话、写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，使他们能够充分感受到父母的爱。同时，还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使孩子能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。另外，父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流和心理沟通。除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足，以免不仅没能弥补孩子缺失的亲情，反而为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们无法抵制外界的诱惑而走上歧途。
　　营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注，多方位、多角度地采取相应措施，并建立起一套行之有效的机制，才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。