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摘 要：高效和充满活力的英语课堂，应是教师适量点拨指导，给学生大量的参与和自由表达的机会，让学生对所学的知识真正感兴趣，使学生的收获得以最大化，获得最佳的教学效果。
关键词：角色转变；自主合作；优化评价；科学高效
新课改下初中英语课堂教学模式的优化和高效，是每个教师面临的重要课题。尝试有效应用多种教学资源，为学生创设赋予情趣而又真实自然的任务活动，让学生积极参与体验，进行实践，这样的课堂才是高效的课堂。本文主要从角色转变、课堂模式转变和评价方式转变三方面谈谈自己的尝试。
一、转变教师角色，把课堂还给学生
长期以来，初中英语课堂教学中教师垄断教学，讲得过多，学生只是被动地接受和配合教师。“把课堂还给学生”这是新课程提出的目标，更是课堂努力的方向。因此，转变英语教师的角色势在必行：由原来英语知识的代言人、教学内容的传递者转变为学生学习的组织者、主导者和合作者，这就是教师在新课程教学的角色转变。
二、创新课堂教学模式，为学生提供自主学习的平台
语言学习是一枚苦果，教师的工作就是为这“苦果”抹上一层快乐的“果酱”。没有这“果酱”的教学是枯燥乏味的，久而久之，导致学生感觉不到学习的快乐，失去学习的动力。因此，兴趣的激发成为教学所追求的重要目标。
1.多媒体课件，有声有色
如，在教学Unit 3 Why do you like koalas？动物名称及其特征的形容词时，下载动物叫声和图片，制成多媒体课件，学生听叫声，辨动物，说英文名称，学习热情十分高涨，自然学得轻松愉快，印象深刻。
2.实物展示，直观形象
充分利用直观教具，如实物、图片、简笔画等辅助教学，激趣效果非常明显。
如，Unit 4 What’s the best movie theater？形容词、副词最高级教学，学生自身就是很好的学具，师生共同开展小组合作探究，评选“小组之最”：Who is the tallest student？/Who studies the hardest？...使用最高级写出正确的句子并向全班展示，规定时间内写的多者为获胜组。
3.活动真实，趣味横生
活动应该贴近学生生活，力求真实，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生参与的欲望。让每一位学生都有机会发挥和展示自己的才能，体会到参与的乐趣，从而一步步增强自信心。在活动设计中，可采用以下几种方式：
（1）游戏竞赛型活动
游戏竞赛可有效激发学生的兴趣，化解难点，寓教于乐，吸引学生主动参与课堂语言的实践活动，实现在玩中学，学中玩。如，Unit1 What’s this in English？教师可从学生中收集若干物品，分别装于两个袋中，选出水平相当的男女生各一个到台前，蒙上双眼，男女生分别从各自的袋中摸出一样物品，全班齐问：What’s this in English？竞猜的学生边摸边用It’s a /an....回答。两组竞赛，猜对多者获胜。
（2）调查总结型活动
教学实践证明，调查总结类活动深受学生的喜爱，通过让他们动口、动脑，动手，合作完成情景活动任务，挖掘了学生交往的内在潜能，让学生在互动与合作中习得了语言，提高了能力。如，七下Unit 4 How do you get to school？可设计学生做小记者，调查同学们上学所用交通工具，并总结各种交通工具所占人数比例。我们的新目标版教材基本上每个单元的话题都可以开展这一形式的活动。
（3）信息差型活动
如，Unit 7 What does he look like？可设计“寻人”活动。
情景：假设一学生是公园保安，另一名学生找不到自己的妹妹或弟弟，前来求助。
活动方式：结对活动，合作编排情景对话并表演出来。
目的：准确熟练地描述出人物的外貌特征，掌握本单元的目标语言。
三、优化评价方式，使学生在激励中进步
优化评价方式，采用多元评价方式可以使学生深受鼓舞，增强自信，从而产生更大的学习动力。一方面，教师在课上应尽可能多地捕捉每个学生在发言、表演、作业中的闪光点，并给予及时充分的肯定；另一方面，充分发挥小组的作用，每节课各小组都下发《小组及组内成员评价表》，对每个学生课上参与度、纪律、与他人合作等多方面进行评价、计分。这一方法，既激发了个体的积极性，又增强了小组合作意识，每周师生一起总结，评选优秀小组。每学期末，评选出班级最佳小组和先进个人，予以奖励。
参考文献：
[1]郭跃进.初中英语新课程教学法.东北师范大学出版社，2004.
[2]孙继凤.培养和维持学生英语学习兴趣的方法.新课程改革与实践，2009（8）.
（作者单位 河北省黄骅市第二中学）
关键词：角色转变；自主合作；优化评价；科学高效
新课改下初中英语课堂教学模式的优化和高效，是每个教师面临的重要课题。尝试有效应用多种教学资源，为学生创设赋予情趣而又真实自然的任务活动，让学生积极参与体验，进行实践，这样的课堂才是高效的课堂。本文主要从角色转变、课堂模式转变和评价方式转变三方面谈谈自己的尝试。
一、转变教师角色，把课堂还给学生
长期以来，初中英语课堂教学中教师垄断教学，讲得过多，学生只是被动地接受和配合教师。“把课堂还给学生”这是新课程提出的目标，更是课堂努力的方向。因此，转变英语教师的角色势在必行：由原来英语知识的代言人、教学内容的传递者转变为学生学习的组织者、主导者和合作者，这就是教师在新课程教学的角色转变。
二、创新课堂教学模式，为学生提供自主学习的平台
语言学习是一枚苦果，教师的工作就是为这“苦果”抹上一层快乐的“果酱”。没有这“果酱”的教学是枯燥乏味的，久而久之，导致学生感觉不到学习的快乐，失去学习的动力。因此，兴趣的激发成为教学所追求的重要目标。
1.多媒体课件，有声有色
如，在教学Unit 3 Why do you like koalas？动物名称及其特征的形容词时，下载动物叫声和图片，制成多媒体课件，学生听叫声，辨动物，说英文名称，学习热情十分高涨，自然学得轻松愉快，印象深刻。
2.实物展示，直观形象
充分利用直观教具，如实物、图片、简笔画等辅助教学，激趣效果非常明显。
如，Unit 4 What’s the best movie theater？形容词、副词最高级教学，学生自身就是很好的学具，师生共同开展小组合作探究，评选“小组之最”：Who is the tallest student？/Who studies the hardest？...使用最高级写出正确的句子并向全班展示，规定时间内写的多者为获胜组。
3.活动真实，趣味横生
活动应该贴近学生生活，力求真实，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生参与的欲望。让每一位学生都有机会发挥和展示自己的才能，体会到参与的乐趣，从而一步步增强自信心。在活动设计中，可采用以下几种方式：
（1）游戏竞赛型活动
游戏竞赛可有效激发学生的兴趣，化解难点，寓教于乐，吸引学生主动参与课堂语言的实践活动，实现在玩中学，学中玩。如，Unit1 What’s this in English？教师可从学生中收集若干物品，分别装于两个袋中，选出水平相当的男女生各一个到台前，蒙上双眼，男女生分别从各自的袋中摸出一样物品，全班齐问：What’s this in English？竞猜的学生边摸边用It’s a /an....回答。两组竞赛，猜对多者获胜。
（2）调查总结型活动
教学实践证明，调查总结类活动深受学生的喜爱，通过让他们动口、动脑，动手，合作完成情景活动任务，挖掘了学生交往的内在潜能，让学生在互动与合作中习得了语言，提高了能力。如，七下Unit 4 How do you get to school？可设计学生做小记者，调查同学们上学所用交通工具，并总结各种交通工具所占人数比例。我们的新目标版教材基本上每个单元的话题都可以开展这一形式的活动。
（3）信息差型活动
如，Unit 7 What does he look like？可设计“寻人”活动。
情景：假设一学生是公园保安，另一名学生找不到自己的妹妹或弟弟，前来求助。
活动方式：结对活动，合作编排情景对话并表演出来。
目的：准确熟练地描述出人物的外貌特征，掌握本单元的目标语言。
三、优化评价方式，使学生在激励中进步
优化评价方式，采用多元评价方式可以使学生深受鼓舞，增强自信，从而产生更大的学习动力。一方面，教师在课上应尽可能多地捕捉每个学生在发言、表演、作业中的闪光点，并给予及时充分的肯定；另一方面，充分发挥小组的作用，每节课各小组都下发《小组及组内成员评价表》，对每个学生课上参与度、纪律、与他人合作等多方面进行评价、计分。这一方法，既激发了个体的积极性，又增强了小组合作意识，每周师生一起总结，评选优秀小组。每学期末，评选出班级最佳小组和先进个人，予以奖励。
参考文献：
[1]郭跃进.初中英语新课程教学法.东北师范大学出版社，2004.
[2]孙继凤.培养和维持学生英语学习兴趣的方法.新课程改革与实践，2009（8）.
（作者单位 河北省黄骅市第二中学）