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【摘要】本文结合我国高等职业教育的实际和教学实践，提炼出高职教育教学“IAC”教学法，从“IAC”教学法的基本框架、基本内涵及如何实现等方面进行了深入探讨，对我国高等职业教育教学实践有所裨益，对改革我国高等职业院校教学内容、方法和技术手段具有现实意义。
【关键词】高职教育;“IAC”教学法;探讨
结合我国高等职业教育的实际和多年的教学实践，笔者提炼出高职教育教学”IAC”教学法，以期对我国高等职业教育教学水平的提高有所裨益。
一、“IAC”教学法的基本框架
“IAC”教学法是指教师将教学实施过程分为导入（Introduction）、积淀（Accumulation）、巩固（Consolldate）三个部分，并将三个部分有机地融入一个教学整体的方法，简称“IAC”教学法。根据现代职业教育教学的特点，在教学实施过程中，“IAC”教学法中导入（Introduction）、积淀（Accumulation）、巩固（Consolldate）分别对应课前准备、课中探索、课后延伸三个阶段。
“IAC”教学法的基本框架如图1所示。
图1 “IAC”教学法的基本框架图
二、“IAC”教学法的基本内涵
“IAC”教学法的基本内涵可以解释为：
◆课前准备——导入（Introduction）。目的是建立导入模块，细分为5个环节，
即情境创设、任务切入、任务剖析、游戏体验、认知反馈。现以高职经管类专业中《资产评估及技能训练》课程教学为例予以说明。
（1）情境创设。教师将书本上的文字进行规划、设计出形象的情境。例如，根据不同的资产评估目的与形式，创设不同人与人、人与环境的职场情境。
（2）任务切入。例如，在资产评估过程中，可以让学生分别担当评估机构的总经理、项目经理、注册资产评估师、评估助理人员、委托单位的领导（职员）等不同角色，找到任务的切入口。
（3）任务剖析。教师针对任务进行深入剖析，替换不同的职场情境（场景），让学生开展头脑风暴，举一反三，多提问题。例如，一个资产评估项目洽谈过程中，评估机构（人员）和委托单位（人员）各自的目的是什么、各自的利益所在？在洽谈过程中，可能遇到的风险、完成时间、胜任能力、费用等问题，洽谈双方有可能采取的方式、态度，从不同角度提出问题，加以剖析。
（4）游戏体验。在教师的引导下，让学生自己设计职场办公环境，酝酿（想象）职场空间。
（5）认知反馈。在教学实施过程中，划分若干学习小组;每个学习小组讨论课前准备中遇见的各类问题，提交预习难点反馈卡，以便教师有针对性地解决知识难点。
课前准备5环节，教师：导入任务，激发兴趣;学生：剖析任务，自主深入。利用多种手段或平台（互联网络、各种论坛、手机交流平台等）做到对职场认知的兴趣培养。
◆课中探索——积淀（Accumulation）。目的是对知识进行吸收积淀，细分为6个
环节，即案例介绍、案例讨论、课堂讲授、思维训练、模拟演练、综合考评。
（1）案例介绍。教师将职场案例中的常见现象介绍给学生。
（2）案例讨论。针对案例，教师要充分调动学生的积极性与参与性，师生互动，各抒已见，讨论最佳方案或做法。
（3）课堂讲授。教师要借助各种手段，利用各种授课方法，灌输消化模块，并分享教学电子书。
（4）思维训练。教师通过训练思维活性的问题，提升学生应变能力。
（5）模拟演练。教师将可排演、设计、规划的职场情景作为任务分配给学生，由学生进行职场模拟、角色扮演。
（6）综合考评。每个学习小组（学生）完成测试任务（测试题）后，将得分比对事先建立的“学习评价（建议）卡”，寻找自身问题，再参见素质雷达图，了解自己职场能力的不足。
课中探索6环节，教师：教学指导，项目指引;学生：学习主体，多角认知。师生利用多种课堂形式深入职场认知。
◆课后延伸——巩固（Consolldate）。目的是让学生充分利用信息化、网络化工具，自主学习，巩固知识，细分为7个环节，即自助知识、论坛交流、QQ微信、APP应用、课堂回顾、巩固练习、拓展任务。
（1）自助知识。首先是收集各类企业文化、员工礼仪、职场制度手册、职业标准，建立学生自助知识库;其次是构建职场图文影音点播平台，供学生随时查阅。
（2）论坛交流。通过论坛，学生找到关注的职场问题，在线提问，乃至提出自己的看法与解答。
（3）QQ微信。通过搭建职场讨论群以及微信，作为师生的电脑、手机交流平台，可以方便学生随时交流，除此之外，用途很大的还有电子邮件和微博。
（4）APP应用。利用免费的云笔记平台，建立公共账号，上传职场教学课件、图库、影音以及网络时新资料强势共享，可以在个人PC机上跟进，也可以在手机上随身跟进，便于学生APP在线学习。
（5）课堂回顾。利用各个高职院校建设的数字化教学资源共享平台，学生随时可以进入相关课程的网站，重新回顾课堂内容。
（6）巩固练习。学生在进行课件回顾的基础上，完成各种方向的职场素质测试任务（测试题），通过与正确答案的比对，在练习中学习相关知识与素质。
（7）拓展任务。学校组织学生进行职场参观、模拟招聘会、模拟公司、角色扮演以及职场实习的拓展，以提前充实、积累职场经验。
课后延伸7环节，教师：辅助引导，后台支持;学生：自主学习，巩固提升。学生对职场认知做到多层面多形式的接触、延伸、巩固。
三、“IAC”教学法的实现
实现“IAC”教学法之关键在于必须为学生构建学习生态圈，即将企业、学校、社会3方面的资源进行整合共享，建立社会化（So）、本地化（Lo）、移动化（Mo）、联合化（Co）的学习模式，可简称SoLoMoCo学习模式。
（1）社会化（So），即将职场材料、校企合作现场、数字化信息整理为职场图文音像资料。
（2）本地化（Lo），即将现场教学、校内职场实训、职前职后教育进行多媒体视频拍摄、信息化沟通。
（3）移动化（Mo），即使用移动互联工具、云端共享资料、全天候App在线学习。
（4）联合化（Co），即广泛开展校企合作，建立企业学校两个课堂、多元化教学、数字沟通、电话会议、深度体会职场素养等。
SoLoMoCo学习模式实现的基础依赖于信息化平台搭建，包括搭建网络学习平台、移动互联平台、视频库、交流沟通平台等。通过信息化平台搭建，可以使教育教学资源得到归集整理，成为学习生态圈的基础，学生既能O20线上线下学习，又能利用SoLoMoCo学习查阅。
【关键词】高职教育;“IAC”教学法;探讨
结合我国高等职业教育的实际和多年的教学实践，笔者提炼出高职教育教学”IAC”教学法，以期对我国高等职业教育教学水平的提高有所裨益。
一、“IAC”教学法的基本框架
“IAC”教学法是指教师将教学实施过程分为导入（Introduction）、积淀（Accumulation）、巩固（Consolldate）三个部分，并将三个部分有机地融入一个教学整体的方法，简称“IAC”教学法。根据现代职业教育教学的特点，在教学实施过程中，“IAC”教学法中导入（Introduction）、积淀（Accumulation）、巩固（Consolldate）分别对应课前准备、课中探索、课后延伸三个阶段。
“IAC”教学法的基本框架如图1所示。
图1 “IAC”教学法的基本框架图
二、“IAC”教学法的基本内涵
“IAC”教学法的基本内涵可以解释为：
◆课前准备——导入（Introduction）。目的是建立导入模块，细分为5个环节，
即情境创设、任务切入、任务剖析、游戏体验、认知反馈。现以高职经管类专业中《资产评估及技能训练》课程教学为例予以说明。
（1）情境创设。教师将书本上的文字进行规划、设计出形象的情境。例如，根据不同的资产评估目的与形式，创设不同人与人、人与环境的职场情境。
（2）任务切入。例如，在资产评估过程中，可以让学生分别担当评估机构的总经理、项目经理、注册资产评估师、评估助理人员、委托单位的领导（职员）等不同角色，找到任务的切入口。
（3）任务剖析。教师针对任务进行深入剖析，替换不同的职场情境（场景），让学生开展头脑风暴，举一反三，多提问题。例如，一个资产评估项目洽谈过程中，评估机构（人员）和委托单位（人员）各自的目的是什么、各自的利益所在？在洽谈过程中，可能遇到的风险、完成时间、胜任能力、费用等问题，洽谈双方有可能采取的方式、态度，从不同角度提出问题，加以剖析。
（4）游戏体验。在教师的引导下，让学生自己设计职场办公环境，酝酿（想象）职场空间。
（5）认知反馈。在教学实施过程中，划分若干学习小组;每个学习小组讨论课前准备中遇见的各类问题，提交预习难点反馈卡，以便教师有针对性地解决知识难点。
课前准备5环节，教师：导入任务，激发兴趣;学生：剖析任务，自主深入。利用多种手段或平台（互联网络、各种论坛、手机交流平台等）做到对职场认知的兴趣培养。
◆课中探索——积淀（Accumulation）。目的是对知识进行吸收积淀，细分为6个
环节，即案例介绍、案例讨论、课堂讲授、思维训练、模拟演练、综合考评。
（1）案例介绍。教师将职场案例中的常见现象介绍给学生。
（2）案例讨论。针对案例，教师要充分调动学生的积极性与参与性，师生互动，各抒已见，讨论最佳方案或做法。
（3）课堂讲授。教师要借助各种手段，利用各种授课方法，灌输消化模块，并分享教学电子书。
（4）思维训练。教师通过训练思维活性的问题，提升学生应变能力。
（5）模拟演练。教师将可排演、设计、规划的职场情景作为任务分配给学生，由学生进行职场模拟、角色扮演。
（6）综合考评。每个学习小组（学生）完成测试任务（测试题）后，将得分比对事先建立的“学习评价（建议）卡”，寻找自身问题，再参见素质雷达图，了解自己职场能力的不足。
课中探索6环节，教师：教学指导，项目指引;学生：学习主体，多角认知。师生利用多种课堂形式深入职场认知。
◆课后延伸——巩固（Consolldate）。目的是让学生充分利用信息化、网络化工具，自主学习，巩固知识，细分为7个环节，即自助知识、论坛交流、QQ微信、APP应用、课堂回顾、巩固练习、拓展任务。
（1）自助知识。首先是收集各类企业文化、员工礼仪、职场制度手册、职业标准，建立学生自助知识库;其次是构建职场图文影音点播平台，供学生随时查阅。
（2）论坛交流。通过论坛，学生找到关注的职场问题，在线提问，乃至提出自己的看法与解答。
（3）QQ微信。通过搭建职场讨论群以及微信，作为师生的电脑、手机交流平台，可以方便学生随时交流，除此之外，用途很大的还有电子邮件和微博。
（4）APP应用。利用免费的云笔记平台，建立公共账号，上传职场教学课件、图库、影音以及网络时新资料强势共享，可以在个人PC机上跟进，也可以在手机上随身跟进，便于学生APP在线学习。
（5）课堂回顾。利用各个高职院校建设的数字化教学资源共享平台，学生随时可以进入相关课程的网站，重新回顾课堂内容。
（6）巩固练习。学生在进行课件回顾的基础上，完成各种方向的职场素质测试任务（测试题），通过与正确答案的比对，在练习中学习相关知识与素质。
（7）拓展任务。学校组织学生进行职场参观、模拟招聘会、模拟公司、角色扮演以及职场实习的拓展，以提前充实、积累职场经验。
课后延伸7环节，教师：辅助引导，后台支持;学生：自主学习，巩固提升。学生对职场认知做到多层面多形式的接触、延伸、巩固。
三、“IAC”教学法的实现
实现“IAC”教学法之关键在于必须为学生构建学习生态圈，即将企业、学校、社会3方面的资源进行整合共享，建立社会化（So）、本地化（Lo）、移动化（Mo）、联合化（Co）的学习模式，可简称SoLoMoCo学习模式。
（1）社会化（So），即将职场材料、校企合作现场、数字化信息整理为职场图文音像资料。
（2）本地化（Lo），即将现场教学、校内职场实训、职前职后教育进行多媒体视频拍摄、信息化沟通。
（3）移动化（Mo），即使用移动互联工具、云端共享资料、全天候App在线学习。
（4）联合化（Co），即广泛开展校企合作，建立企业学校两个课堂、多元化教学、数字沟通、电话会议、深度体会职场素养等。
SoLoMoCo学习模式实现的基础依赖于信息化平台搭建，包括搭建网络学习平台、移动互联平台、视频库、交流沟通平台等。通过信息化平台搭建，可以使教育教学资源得到归集整理，成为学习生态圈的基础，学生既能O20线上线下学习，又能利用SoLoMoCo学习查阅。