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摘要:当前,在初中英语学科的写作教学工作中,混合式教学得到了普遍、广泛的运用,可以更加重视初中生在课堂中的主体地位,在提高其学习兴趣、热情的同时,实现其学习能力的有效培养,确保初中生能够提交一份优质的英语作文,实现其英语应用能力、表达能力的提高。基于此,本文将以初三应用写作教学为例,重点分析应用混合式教学的相关策略,以求提高教师写作教学的成效。
关键词:混合式教学;初三英语;写作教学
在初中教育事业中,英语同样也是一门重要的学科。但是,在以往的写作教学中,教师通常都是采取“灌输式”、“说教式”的教学方法,对初中生学习兴趣造成严重影响,也无法保障初中生更加充分、全面的掌握写作技巧。而混合式教学的出现,能够弥补传统教学存在的不足,提高教师教学效率的同时,培养初中生的学习能力以及综合素养,实现教学有效性的提高。由此可见,对混合式教学的应用策略展开分析,是当前初中英语教师着重需要考量的问题。
1混合式教学的定义
所谓的混合式教学,就是结合传统课堂教学模式的优点以及网络化、数字化学习的优点,对“以教师为主导、以学生为主体”的教学模式充分发挥,属于教学策略、教学方法以及教学媒体的优化组合,能够有效整合线上学习以及线下学习两种方式。
2初三英语写作教学存在的问题
2.1初中生写作基础较为薄弱
在初中英语开展写作教学期间,教师对于初中生学习自信心的培养有习惯性的忽视,往往采取评价式、目的式写作,造成初中生面对一定的写作压力,进而会出现畏惧、逃避等负面心理。除此以外,初中生在学习中,对于阅读、词汇等知识过于重视,但是对于语法、句型的应用,掌握基础却不足,这些都会对初中生写作能力的提高产生一定的制约。
2.2教师的教学方法缺乏创新性
针对于初中的英语学科教学工作而言,想要体现教学成果,不仅依靠于初中生的配合,最主要的因素在于教师能够将自身的教学水平提高,进而将初中生的注意力更好的集中,确保初中生能够进一步提升学习英语的效率。然而,就现状来看,实际开展教学工作期间,教师只是采取自行提问、初中生解答的形式,忽略对初中生解答过程的引导[1]。例如:在讲解《How can we become good learners?》知识后,教师只是要求初中生以此题目撰写文章,却并未对其写作过程做出结构、主旨、语法等方面的实质性引导,如此,很难协助初中生正确的展开写作,且无法达成创新教学的目标。
3初三英语写作教学中混合式教学的应用策略
3.1转变教学模式,激发初中生写作兴趣
初中生由于知识积累较为匮乏,在面对写作时往往无内容可写,从而出现写作疲劳感,减少写作的热情。对于此情况,教师必须要转变教学模式,重视线上线下教学的相结合,激发初中生写作兴趣,从而对其写作能力做出培养。例如:在学习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》一课时,教师可以分为两个课时,第一课时中,教师需要在课堂中详细讲解重点、难点知识。在第二课时以前,可以将班级中的初中生划分为两个“阵营”,要求其利用课余的时间,在互联网中找寻自己不会的单词、语句,来撰写不同的文章,
一方撰写的内容为支持青年人自行选择衣服、一方撰写的内容反对青年人自行选择衣服,文章中说明自己的观点,随后,在第二课时的课堂中利用撰写的文章与对方进行辩论。通过此,能够充分调动起班级中初中生的写作兴趣,并且相互之间可以就撰写的观点与想法进行辩论,实现初中生逻辑能力、语言组织能力、写作能力等核心能力的培养,进而提高写作教学的质量与效率。
3.2增加课外阅读
在日常开展写作教学活动期间,教师必须要对初中生的积累格外重视,其中,主要包含短语、词汇、语法知识以及常用句型等。在初中生积累一些语句、片段以后,再对其展开表达能力、思维能力的锻炼,促使其能够养成良好的语感能力。针对于此,想要将初中生写作能力提高,教师需要引导、鼓励初中生对各种语言材料予以积累,为写作进一步奠定基础。特别是在开展英语阅读教学期间,教师应该对初中生逻辑思维、写作能力的巩固与培养投入高度重视,例如:句子成分、文章结构,能够将初中生的写作水平进一步提高[2]。例如:在开展《Sad movies make me cry》一课的教学后,教师可以在微信群中发布一些适宜的英语电影、书籍,要求初中生展开阅读,随后,利用英语撰写观后感,促使初中生能够对一些句型、词汇有一定积累,在写作的过程中能够自如下笔、有内容可写,通过此,来将初中生的写作能力进行培养,提高其写作水平。
3.3渗透文化意识
英语属于一种引入性的语言,在英语写作中,不仅仅是词汇、短语的简单组成,其中,还需要富含一定的地方文化特色。由此可見,在英语写作学习中,文化知识起到关键作用。教师可以在开展写作教学的过程当中,对文化知识进行渗透,确保初中生能够不断接受英语文化的熏陶,并且达成一定的英语思维。例如:教师可以利用多媒体技术,为初中生展示一些俚语,如Give it a shot、Break leg等,先让初中生自行翻译,随后,教师应该指导学生在写作时不应该以中文的方式进行翻译,而是需要了解此为美国的常用俚语,是尝试一下、祝你好运的意思,不能只是单纯的进行翻译。
结束语
综上所述,在初中英语学科开展写作教学工作期间,通过混合式教学的运用,能够促使初中生将学习积极性、自主性提升,实现学习热情、兴趣的有效激发,从而实现教学效率的提高,确保初中生能够充分掌握写作技巧,并且积累更多的词汇量与语句量,丰富自身的写作内容,完成一篇更为优质的英语作文,充分发挥出混合式教学的真正作用。
参考文献:
[1]李亚萍.初中英语混合式教学模式的有效探究[J].科技资讯,2020,18(11):109+111.
[2]甄荣.基于混合式教学的英语写作教学[J].外国语文,2013,29(04):142-144.
关键词:混合式教学;初三英语;写作教学
在初中教育事业中,英语同样也是一门重要的学科。但是,在以往的写作教学中,教师通常都是采取“灌输式”、“说教式”的教学方法,对初中生学习兴趣造成严重影响,也无法保障初中生更加充分、全面的掌握写作技巧。而混合式教学的出现,能够弥补传统教学存在的不足,提高教师教学效率的同时,培养初中生的学习能力以及综合素养,实现教学有效性的提高。由此可见,对混合式教学的应用策略展开分析,是当前初中英语教师着重需要考量的问题。
1混合式教学的定义
所谓的混合式教学,就是结合传统课堂教学模式的优点以及网络化、数字化学习的优点,对“以教师为主导、以学生为主体”的教学模式充分发挥,属于教学策略、教学方法以及教学媒体的优化组合,能够有效整合线上学习以及线下学习两种方式。
2初三英语写作教学存在的问题
2.1初中生写作基础较为薄弱
在初中英语开展写作教学期间,教师对于初中生学习自信心的培养有习惯性的忽视,往往采取评价式、目的式写作,造成初中生面对一定的写作压力,进而会出现畏惧、逃避等负面心理。除此以外,初中生在学习中,对于阅读、词汇等知识过于重视,但是对于语法、句型的应用,掌握基础却不足,这些都会对初中生写作能力的提高产生一定的制约。
2.2教师的教学方法缺乏创新性
针对于初中的英语学科教学工作而言,想要体现教学成果,不仅依靠于初中生的配合,最主要的因素在于教师能够将自身的教学水平提高,进而将初中生的注意力更好的集中,确保初中生能够进一步提升学习英语的效率。然而,就现状来看,实际开展教学工作期间,教师只是采取自行提问、初中生解答的形式,忽略对初中生解答过程的引导[1]。例如:在讲解《How can we become good learners?》知识后,教师只是要求初中生以此题目撰写文章,却并未对其写作过程做出结构、主旨、语法等方面的实质性引导,如此,很难协助初中生正确的展开写作,且无法达成创新教学的目标。
3初三英语写作教学中混合式教学的应用策略
3.1转变教学模式,激发初中生写作兴趣
初中生由于知识积累较为匮乏,在面对写作时往往无内容可写,从而出现写作疲劳感,减少写作的热情。对于此情况,教师必须要转变教学模式,重视线上线下教学的相结合,激发初中生写作兴趣,从而对其写作能力做出培养。例如:在学习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》一课时,教师可以分为两个课时,第一课时中,教师需要在课堂中详细讲解重点、难点知识。在第二课时以前,可以将班级中的初中生划分为两个“阵营”,要求其利用课余的时间,在互联网中找寻自己不会的单词、语句,来撰写不同的文章,
一方撰写的内容为支持青年人自行选择衣服、一方撰写的内容反对青年人自行选择衣服,文章中说明自己的观点,随后,在第二课时的课堂中利用撰写的文章与对方进行辩论。通过此,能够充分调动起班级中初中生的写作兴趣,并且相互之间可以就撰写的观点与想法进行辩论,实现初中生逻辑能力、语言组织能力、写作能力等核心能力的培养,进而提高写作教学的质量与效率。
3.2增加课外阅读
在日常开展写作教学活动期间,教师必须要对初中生的积累格外重视,其中,主要包含短语、词汇、语法知识以及常用句型等。在初中生积累一些语句、片段以后,再对其展开表达能力、思维能力的锻炼,促使其能够养成良好的语感能力。针对于此,想要将初中生写作能力提高,教师需要引导、鼓励初中生对各种语言材料予以积累,为写作进一步奠定基础。特别是在开展英语阅读教学期间,教师应该对初中生逻辑思维、写作能力的巩固与培养投入高度重视,例如:句子成分、文章结构,能够将初中生的写作水平进一步提高[2]。例如:在开展《Sad movies make me cry》一课的教学后,教师可以在微信群中发布一些适宜的英语电影、书籍,要求初中生展开阅读,随后,利用英语撰写观后感,促使初中生能够对一些句型、词汇有一定积累,在写作的过程中能够自如下笔、有内容可写,通过此,来将初中生的写作能力进行培养,提高其写作水平。
3.3渗透文化意识
英语属于一种引入性的语言,在英语写作中,不仅仅是词汇、短语的简单组成,其中,还需要富含一定的地方文化特色。由此可見,在英语写作学习中,文化知识起到关键作用。教师可以在开展写作教学的过程当中,对文化知识进行渗透,确保初中生能够不断接受英语文化的熏陶,并且达成一定的英语思维。例如:教师可以利用多媒体技术,为初中生展示一些俚语,如Give it a shot、Break leg等,先让初中生自行翻译,随后,教师应该指导学生在写作时不应该以中文的方式进行翻译,而是需要了解此为美国的常用俚语,是尝试一下、祝你好运的意思,不能只是单纯的进行翻译。
结束语
综上所述,在初中英语学科开展写作教学工作期间,通过混合式教学的运用,能够促使初中生将学习积极性、自主性提升,实现学习热情、兴趣的有效激发,从而实现教学效率的提高,确保初中生能够充分掌握写作技巧,并且积累更多的词汇量与语句量,丰富自身的写作内容,完成一篇更为优质的英语作文,充分发挥出混合式教学的真正作用。
参考文献:
[1]李亚萍.初中英语混合式教学模式的有效探究[J].科技资讯,2020,18(11):109+111.
[2]甄荣.基于混合式教学的英语写作教学[J].外国语文,2013,29(04):142-144.