课程改革，呼唤现代的教育理念和创新的教育方式。当前，基础教育课程改革的浪潮正迎面袭来，教师要跟上课改步伐，适应课改需要，必须从传统的教学模式中解脱出来，开启学生长期以来被压抑的创新思维，真正培养出有创新想象能力的学生。因此，语文教学必须打破一本书，一个教室，一个教师，一个答案的封闭局面。树立开放的教育观念，建立开放的语文教学。
　　一、营造创新想象能力的心理氛围
　　首先我们要给学生营造一种环境和“土壤”，让创新的种子得以萌发，而这种环境和土壤就是营造创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学习方式。多鼓励，少批评，让学生有一个“安全”的环境。鼓励学生敢于提出问题，敢于否定教师讲的内容。学生回答错了，教师决不批评，从而树立自信心。这样学生没有精神束缚，上课积极发言，思想活跃，富有创见性。例如在学习（《麻雀》一课时，学生通过自学在汇报时说：“我读懂了一种强大的力量指的是母爱的力量。”话音刚落，另一名同学站起来反驳到：“我不同意你的观点，你怎么就道那只老麻雀是母的呢？它也可能是公的。所以，我说它指的是父爱的力量。”就这样学生通过大胆的讨论，懂得了父爱和母爱同样伟大。
　　二、阅读教学中培养学生创新想象能力
　　创新思维是指主动地、独创地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维形式。以发明电话而闻名的贝尔实验室门厅里，安放着一尊贝尔的半身塑像，下面镌刻着一句话：“假如你偶尔偏离正轨，钻进丛林，你一定能够发现从未见过的东西。”这里提倡的就是创新思维。如《趵突泉》一课最后一句话“有的……这比那大泉还更有趣。”省略号的意思是：还有很多小泉，作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗？凡是遇到此类课文，都是让学生在无拘无束地想象中产生大量新奇大胆的创造思维成果，长此下去，学生创造性思维能力就逐渐形成了。
　　三、作文教学中发展学生创新想象能力
　　丰富的想象是创新的翅膀。想象，是思维的特殊表现形式，是创新的基础。纵观世界科学史，凡是有卓越成就的科学家和发明家，无一不是具有丰富的想象力的。正如爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”为启迪学生的想象力，在作文教学方面我屏弃习惯性思路，进行了大胆尝试，引导学生进行大胆假想，提高学生的想象能力，培养学生的创新能力。如《假如我是一棵小草》中，小作者幻想自己是一棵小草，衬托鲜花的风韵，给生病的小姑娘带来希望，为中国足球队锻炼成为世界足球劲旅作出贡献。小作者的想象縱横驰骋，走出了作文模式化的俗套，体现了一种具有主动性、独创性的思维方式，这正是创造精神和创造力的表现。
　　四、开展活动培养学生创新思维能力
　　“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，让学生在活动中学知识、长见识、练才干。
　　（1）演一演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。我注重选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小员，亲自演一演”。例如在执教《回乡偶书》一诗时，我采用了表演的学习方法。以四位同学为一个小组，小组合作，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文，然后上台进行表演。还要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最具创意等等奖项。教学效果很好，因为要演，学生得研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色;因为要写，学生得仔细认真而且自觉自主的读课文.因为要评，表演时学生得认真欣赏，整个过程学生的能力得到充分锻炼，并且热情高。又如《记金华的双龙洞》一课，学完后让学生们以导游的形式介绍双龙洞，这样，不仅培养了学生的语言的组织能力，还提高了学生的想象力。
　　（2）画一画。在语文教学中古诗的意思学生理解起来很困难，针对这一现象在教学古诗时我经常让学生把自己理解的意思用图画的形式表现出来。例如在教学《望庐山瀑布》一诗时，我让学生自读古诗，联系课后注释理解古诗，然后把古诗内容用图画画出来，画得好的图画进行展览。学生的积极性提高了，一个个充分展开想象，画出了一幅幅美丽的作品。
　　孩子们是刚刚出土的嫩芽，是想象力极其丰富的年龄，他们的想象一触即发，我们应根据他们的心理规律，不失时机地引导他们创新，并形成创新发展的气候与土壤。教师要充分利用语文学科优势和特点，在语文教学中采用多种方法培育和发展学生的创新思维，使学生从小养成创新的思维习惯，为培养勇于探索、敢于创新的高素质的创造型人才打下坚实的基础。