摘 要：语文是高中学科体系中的基础学科和关键学科。随着新课改的进行，高中语文课堂教学的高效性显得更为重要。因此，高中语文教师要构建优质课堂，引导学生灵活学习语文知识，提高语文课堂教学效果。
　　关键词：高中语文教学;引导型课堂;具体措施
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0061-02
　　一、什么是引导型课堂
　　高中阶段的学生身体和心理逐步走向成熟，同时，高中阶段也是提升综合素质和提高个人能力的关键时期。引导型课堂，是指教师组织和引导学生利用比较充分的时间自主学习、自行探究的课堂。这与“教为主导、学为主体”教学理念不谋而合。引导型课堂把教学活动的重点放在了学生身上，学生的学大于教师的教，教师是教学活动的策划者、组织者和引导者，学生是学习的参与者和主体。把课堂由教师的讲堂变成学生的学堂，可以大大提高课堂教学的效率。
　　二、现阶段高中语文的教学状况
　　现阶段高中语文课堂的教学状况可以从两个方面来分析。一方面教师的教学方法传统、枯燥、单一，学生对课堂教学没有兴趣;传统老套的教学方式展现不出课文的魅力、情感等，对学生产生不了吸引力，严重影响学生自主学习，进而影响语文教学发展和个人语文水平提升。另一方面，语文课堂教学千篇一律，从小学到高中，教学模式没有任何改变，学生学习的积极性被严重打击，导致一些学生对语文学习心不在焉;有的学生存在应付心理，敷衍了事;有的学生学习目标不明确，在学习时无从下手，进而影响了学习的效率。基于以上原因，“构建引导型课堂”这种教学方法势在必行。
　　三、构建引导型课堂的具体措施
　　（一）对学习方法进行引导
　　高中语文教师要有目的、有计划、有步骤地引导学生学习。学生是教学活动的中心，教师要教授学生自主学习的方法，提高学生自主学习的能力。教师在构建引导型课堂时，要针对学生的特点进行。每个学生的知识水平和思考问题的方式不同，接受新知识的能力也不同，教师要做的就是帮助学生找到适合自己的学习方法。教师引导学生掌握学习方法，是提高学生学习能力的有效途径。首先，在引导学生学习时，教师应指导学生预习。预习是学生学习的第一个环节，也是关键环节，如果预习效果得到提升，学生在教学活动中的学习效果就会提高。具体表现为在教师提出问题后，学生能积极地思考，或者大胆提出自己的想法或问题， 从而使课堂效率和质量获得提高。其次，在学生学习过程中引导学生。学生学习语文知识时应该有步骤、有计划，这就需要教师为学生确立目标和方向。最后，在复习知识的环节，教师同样也要引导学生掌握科学的方法，既节约时间又要保证效果。要让学生了解到自己的不足，有针对性地复习，从而提高复习的效率。
　　（二）对学生的思维方式进行引导
　　高中生随着年龄增长，思维也越来越活跃，独立思考的能力也变得越来越强。教师在课堂教学中提出问题后应给学生留出足够的思考空间，让学生独立思考并解答，锻炼学生的思维。教师在语文教学当中要给学生创建合适的学习环境，通过适当引导，学生会学会归纳、总结和运用知识。这种教师与学生互动的教学方式可以提高学生的参与意识， 激发学生的求知欲望，让学生从被动的学习状态变成主动的学习状态。因此，高中语文教师构建引导型课堂时，一定要引导学生的思维，促进学生思维发展。教师向学生提问时要注意：提出的问题与教学内容要联系紧密，也可以与实际生活相结合，调动学生思考的积极性;问题的难度要适宜，过低会影响学生思考的深度，过高则打击了学生学习的积极性;提出的问题要保证逻辑性，确保学生在思考问题时学会知识并加以利用。
　　（三）师生角色互换，学生为主，教师为辅
　　传统高中课堂教学，教师教学观念受应试教育影响，属于唯成绩论。因此，高中教师的教学理念就是争分夺秒抢进度。这样往往忽略了学生的理解能力和吸收新知识的能力，把课堂变成了教师一个人的舞台，教师在讲台上侃侃而谈，学生在讲台下头也不抬地记笔记，老师掌控着教学节奏，学生被动地接受知识。这就导致学生独立思考能力和自主创新能力大大降低。很明显，这样被动学习是不可取的，教师应该把课堂这个舞台让给学生，让学生做课堂的主角，自己起到一个组织、策划和引导的作用。除此之外，要让课堂气氛变得活跃，因为融洽的师生关系也非常重要。古代，讲究“一日为师，终身为父”，这样一来就把师生关系定性为不平等的关系，这在现如今是极不可取的。在现代的课堂上，师生关系是一种平等的关系、和睦的关系。只有在这种平等、和睦的关系下，课堂气氛才能活跃起来。那么，如何营造好的课堂氛围呢？这就需要教师充分发挥引导者的作用了，在一开始就把气氛活跃起来，讲授知识时不能过于死板和俗套，要与学生打成一片。
　　（四）再现语文情景，引领学生对问题进行思考
　　要激发学生学习语文的兴趣，引领学生深入思考问题，再现情景是必不可少的。那么，该如何去做呢？高中語文教师在再现教学情景、设置问题时，应该注重准确性、思想性和艺术性， 留给学生思考和想象的空间，提高学生的创造力。例如，在教学课文《刘姥姥进大观园》时，教师可以准备一段相关视频让学生观看，让学生置身于这个情景当中，这样一来学生就对课文产生了浓厚的兴趣。然后，教师适时抛出问题，让学生自行对文中的语言和人物进行分析。教师只需做开篇的引导和内容的补充工作，这样既激发学生学习语文的兴趣，又能取得预期的教学效果。
　　（五）引导学生注意劳逸结合，走个性化发展路线
　　高中语文知识需要学生在读、写的过程中理解和记忆，既是脑力劳动也是体力劳动。 学生在学习课文时，要进行深层次的思考，这样才能掌握更多的知识点。高中语文要求的背诵古文从十四篇增加到了七十二篇，学习任务重了很多。因此，学生在进行语文学习时，一定要张弛有度、劳逸结合，只有这样，才能取得事半功倍的学习效果。每个高中生都有一套他们自己总结和摸索出来的学习方法， 高中语文教师要引导学生用正确的方法进行学习，适时地向学生传授一些自己归纳总结的学习方法，让学生有效地把两个方法结合，少走弯路，提高学习效率。每一个阶段，学生的学习态度也不相同，因此，教师要对各种情况认真分析，有效应对。比如，高一、高二的学生，语文教师应注重引导学生平时对基础知识进行积累，看书不是单纯地看，还要学会思考和分析，看书也不能只盯着课本看，也要多看看课外书，多学习一些课外知识。 　　（六）明确教学目标，优化教学设计
　　教学目标是高中语文教学的方向。教师应该把教学目标理解透彻，这样才能引导学生更快找到捷径、解决难题。高中语文教师要最大限度地避免教学的模糊性、盲目性和随意性，提高语文教学的针对性、方向性和有效性，明确思想，统一安排，制定一套学期目标或单元目标，并把它们应用到每一节课中去。
　　高中语文教师要根据教學目标和教学内容和教学方法，要符合学生的认知水平。每个教师都有自己擅长的方面，要对自己的强项和优势灵活运用，保证高中语文课堂的先进性、技术性和创造性，让课堂更具活力。例如，在对《论语》教学的过程中，教师要理解孔子“仁”的意义，明白孟子“义”的内涵，体会韩非子‘法’的力量，只有这样，才能把原本枯燥无味的文言文课上得生动、活泼、有趣。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在课堂教学中，语文教师就是要引导学生一边学习一边思考，这样才能既让学生学到知识，又帮助学生养成勤于思考、热爱动脑的习惯。值得教师注意的是，高中语文教学引导要“巧”，在调动学生的积极性后，要让学生各抒己见， 在解决问题当中发现新的问题，使学生解决问题的能力不断提高。
　　（七）建立合作小组，把自主学习引入高中语文教学
　　教师要给学生留出充分的空间和时间，给学生提出明确的自学目标，让学生以自学为主、小组合作学习为辅。受时间和个人理解能力所限，学生虽然在课堂上学习了语文课本里的知识，但是并不能充分地理解和吸收。因此，教师可以采取分组学习办法。教师先按照“组间同质，组内异质”的原则把学生均衡分成小组，一组四人，每组选一位成绩优良、组织能力强的学生作为组长，组织同学互相学习。这样课堂气氛得到了活跃，学生自学和小组合作学习的效果也有了很大的提高。例如，在学习《荆轲刺秦王》这一课后，有的学生只了解到秦王嬴政统一六国、统一度量衡和文字、修建万里长城等丰功伟绩，却不了解他焚书坑儒、横征暴敛、统治极其残酷这段历史，所以理解不了荆轲为什么要刺杀他。这时，自学小组内有了解历史的学生跟他讲解了这段历史，这个同学自然而然也就理解荆轲为什么要刺杀秦王嬴政了。
　　结 语
　　引导型课堂是以学生的兴趣爱好为依据的，把以前学生的“应学”，转变为现在的“想学”。因为学生的学习情况和基础各不相同， 所以学习方法也不是一成不变的。构建引导型课堂，就是为了优化学生的自主学习。高中语文教师需要不断学习新的教学方法，针对不同学生制订有针对性的方案，只有这样，才能适应时代发展，提高教学效率。
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　　作者简介：许 芳（1983— ），女，甘肃古浪人，高级教师，本科，语文教师，研究方向：高中语文教学。