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【摘 要】传统人才培养模式中趋同式培养方案培养出的学生，普遍缺乏实践能力，已不能满足市场对人才的需求。大学必须走高校与行业、企业联合的研究生导师团队指导这种模式，才能培养出满足社会需要、适应社会发展的创新人才。吉林大学与河南省天海集团于2011年7月签署框架合作协议，通过学生到企业实习实训、参与企业的科技创新、开展科研攻关以及解决关键技术难题的过程，激发学生的学习潜能和创新兴趣，提高创新型人才培养的质量。
【关键词】导师团队指导模式；创新型人才；天海集团
研究生教育是以为社会培养高级科研人才为目的，高校要提高教育质量，满足适应经济建设和科学技术发展对高级人才的需求，必须打破只局限在学校范围内、关起门来办学的旧思维，通过产、学、研的紧密结合更好地培养出满足社会需求的人才，促进高校更好的发展。同样，行业或企业在激烈的市场竞争中要获得生存和发展，必须依靠科技进步，引进人才和大量的高智能劳动者，只有这样才能不断开发出新产品，在竞争中生存下来并发展壮大。多年以来，各高校主动面向经济建设，积极利用自身人才与科技优势，把学校充分的人力资源、优秀的科技成果和企业雄厚的资金、良好的市场运作结合起来，开展多种形式的产、学、研合作，推动科技成果向现实生产力的转化，产生积极的社会效益和经济效益。这些产、学、研合作最鲜明的特征就是能够使高校、企业、学生三者都受益。其中，高校更是可以利用这种模式培养高素质创新创业型人才。
高校与行业、企业联合的研究生导师团队指导模式是指高校与行业或企业双方本着优势互补、互利互惠、共同发展的原则，以人才、技术、效益为结合点，遵循市场经济、教育和科技发展规律，行业或企业依靠高校的科技优势和人才优势，不断地取得技术支持和人才支持，高校借助行业或企业提高科研成果的产品转化率，把学生真正培养成为具有竞争和发展能力的、适应社会发展需要的高素质专业人才，高校与行业或企业双方逐步形成共同发展、互利互补和良性循环的合作关系模式。这种指导模式研究已经成为世界各国高等教育培养创新人才的政策选择和最佳途径。在我国，产学研合作也已定位为培养创新人才的重要战略举措，《国家中长期人才规划纲要》明确提出了“实施产学研合作培养创新人才”的政策。
吉林大学计算机科学与技术学院积极开展高校与行业、企业联合的研究生导师团队指导模式研究，并将其作为培养创新人才，提高人才培养质量的有效途径。我院与河南省天海集团于2011年开展校企合作，创建研究生实习基地，共同搭建科学研究和创新实践平台，打造产学研合作的创新人才培养模式，建立和健全产学研合作体系。实践证明：探讨高校与行业、企业联合的研究生导师团队指导模式，其研究内容及方法如下：
1.校外研究生实习基地的建设。校企合作的协议规定，天海集团利用生产试验条件的优势，为吉林大学计算机科学与技术学院建立校外研究生实践基地。学校组织研究生以及已获推免资格的本科生到企业去实习，通过实践为主的生产和科研，将所学理论与实际对接，直接获取实践经验。在此基础之上，还将鼓励部分研究生直接参与企业的科研以及技术创新活动，通过这种实训，培养学生的创新能力。
2.“项目式”校企合作共同培养研究生。对于企业在科研和生产中碰到的技术难题，由校方承担研究开发和技术攻关，为企业进行新产品、新技术、新工艺和新设备的研发，支持企业技术创新，科研小组成员全部由研究生组成。通过承担项目的方式提高研究生解决实际生产问题和攻克难关能力，有效地整合与利用高校、企业的互补性资源，把理论学习和实践活动有机地统一起来，为有效培养创新研究型人才创造独特的条件。
3.开展“双导师制”建设。根据学生研究课题的内容，选聘具有学术功底深厚、实践经验丰富、科研能力强的行业或企业专家担任指导教师，开展“双导师制”的培养模式，即高校的“学业导师”和行业或企业的“职业导师”联合培养和指导学生。在科研合作过程中，企业导师指导学生完成项目的设计、可行性分析和实践，训练研究生的综合系统科研能力，从而提高人才培养的质量。
4.成立“产研工作团队”。把“学工交替”作为高校和行业或企业联合培养的基本运作模式，即学生将课堂学习与工作实践结合在一起的一种学习方式。并由高校管理教师和行业或企业工作人员共同组成“产研工作团队”，在高校和行业或企业之间形成良好的沟通，保障校企合作模式良好的进行。
5.产学研合作共同开发优秀教育资源。根据创新人才培养目标的要求，学校在与行业或企业的合作中将积极开发教学资源，将生产实践、技术开发以及科学研究的新成果转化为教学内容，及時补充到专业课的教学中。这摈弃了陈旧滞后的内容，增加了前沿、新颖以及适用的知识，提高了学生的学习兴趣和科研动力。同时，定期组织高水平企业专家为学生开设专业系列讲座，培养学生的创新精神与创业能力。
参考文献：
[1]冯美玲.全日制硕士研究生培养模式改革研究[D].西南大学，2011.
[2]李姝蓉.我国高校导师与研究生关系研究[D].兰州大学，2011.
[3]李智.我国全日制工程硕士的培养模式研究[D].华南理工大学，2010.
基金项目：吉林大学研究生教学改革项目（2012J008）
【关键词】导师团队指导模式；创新型人才；天海集团
研究生教育是以为社会培养高级科研人才为目的，高校要提高教育质量，满足适应经济建设和科学技术发展对高级人才的需求，必须打破只局限在学校范围内、关起门来办学的旧思维，通过产、学、研的紧密结合更好地培养出满足社会需求的人才，促进高校更好的发展。同样，行业或企业在激烈的市场竞争中要获得生存和发展，必须依靠科技进步，引进人才和大量的高智能劳动者，只有这样才能不断开发出新产品，在竞争中生存下来并发展壮大。多年以来，各高校主动面向经济建设，积极利用自身人才与科技优势，把学校充分的人力资源、优秀的科技成果和企业雄厚的资金、良好的市场运作结合起来，开展多种形式的产、学、研合作，推动科技成果向现实生产力的转化，产生积极的社会效益和经济效益。这些产、学、研合作最鲜明的特征就是能够使高校、企业、学生三者都受益。其中，高校更是可以利用这种模式培养高素质创新创业型人才。
高校与行业、企业联合的研究生导师团队指导模式是指高校与行业或企业双方本着优势互补、互利互惠、共同发展的原则，以人才、技术、效益为结合点，遵循市场经济、教育和科技发展规律，行业或企业依靠高校的科技优势和人才优势，不断地取得技术支持和人才支持，高校借助行业或企业提高科研成果的产品转化率，把学生真正培养成为具有竞争和发展能力的、适应社会发展需要的高素质专业人才，高校与行业或企业双方逐步形成共同发展、互利互补和良性循环的合作关系模式。这种指导模式研究已经成为世界各国高等教育培养创新人才的政策选择和最佳途径。在我国，产学研合作也已定位为培养创新人才的重要战略举措，《国家中长期人才规划纲要》明确提出了“实施产学研合作培养创新人才”的政策。
吉林大学计算机科学与技术学院积极开展高校与行业、企业联合的研究生导师团队指导模式研究，并将其作为培养创新人才，提高人才培养质量的有效途径。我院与河南省天海集团于2011年开展校企合作，创建研究生实习基地，共同搭建科学研究和创新实践平台，打造产学研合作的创新人才培养模式，建立和健全产学研合作体系。实践证明：探讨高校与行业、企业联合的研究生导师团队指导模式，其研究内容及方法如下：
1.校外研究生实习基地的建设。校企合作的协议规定，天海集团利用生产试验条件的优势，为吉林大学计算机科学与技术学院建立校外研究生实践基地。学校组织研究生以及已获推免资格的本科生到企业去实习，通过实践为主的生产和科研，将所学理论与实际对接，直接获取实践经验。在此基础之上，还将鼓励部分研究生直接参与企业的科研以及技术创新活动，通过这种实训，培养学生的创新能力。
2.“项目式”校企合作共同培养研究生。对于企业在科研和生产中碰到的技术难题，由校方承担研究开发和技术攻关，为企业进行新产品、新技术、新工艺和新设备的研发，支持企业技术创新，科研小组成员全部由研究生组成。通过承担项目的方式提高研究生解决实际生产问题和攻克难关能力，有效地整合与利用高校、企业的互补性资源，把理论学习和实践活动有机地统一起来，为有效培养创新研究型人才创造独特的条件。
3.开展“双导师制”建设。根据学生研究课题的内容，选聘具有学术功底深厚、实践经验丰富、科研能力强的行业或企业专家担任指导教师，开展“双导师制”的培养模式，即高校的“学业导师”和行业或企业的“职业导师”联合培养和指导学生。在科研合作过程中，企业导师指导学生完成项目的设计、可行性分析和实践，训练研究生的综合系统科研能力，从而提高人才培养的质量。
4.成立“产研工作团队”。把“学工交替”作为高校和行业或企业联合培养的基本运作模式，即学生将课堂学习与工作实践结合在一起的一种学习方式。并由高校管理教师和行业或企业工作人员共同组成“产研工作团队”，在高校和行业或企业之间形成良好的沟通，保障校企合作模式良好的进行。
5.产学研合作共同开发优秀教育资源。根据创新人才培养目标的要求，学校在与行业或企业的合作中将积极开发教学资源，将生产实践、技术开发以及科学研究的新成果转化为教学内容，及時补充到专业课的教学中。这摈弃了陈旧滞后的内容，增加了前沿、新颖以及适用的知识，提高了学生的学习兴趣和科研动力。同时，定期组织高水平企业专家为学生开设专业系列讲座，培养学生的创新精神与创业能力。
参考文献：
[1]冯美玲.全日制硕士研究生培养模式改革研究[D].西南大学，2011.
[2]李姝蓉.我国高校导师与研究生关系研究[D].兰州大学，2011.
[3]李智.我国全日制工程硕士的培养模式研究[D].华南理工大学，2010.
基金项目：吉林大学研究生教学改革项目（2012J008）