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【摘要】初中语文教学在教学方法上逐步的多元化，其中情境教学法就是多元化教学方式的一种。在具体的操作上由于多媒体技术以及教学手段的辅助，让情境化操作更加的便捷性。在具体的实施上，需要依据学生情况与教学内容做针对性的调整，其目的在于提升学生理解能力，提高学习效果。
【关键词】初中语文；情境教学法；价值；方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、情境教学法在初中语文教学中的价值
初中语文教学从严格意义上来说，其材料主要集中在课本文字资料或者其他的阅读材料。文字资料可以通过绘声绘色的表述来提升学生的感悟能力，但是并不是所有的文字资料都具有较为生动形象的表达，同时学生在知识储备与社会经验上存在一定差异性，进而导致在文字的理解能力上存在高低水平不同。大部分的学生通过文字字面含义的理解都缺乏较为深入直接的感受理解能力，甚至由于应试教育的压力，其功利心超越了其真正的深刻感知能力的调动。学生甚至对于语文课程内容较为排斥，部分学生是因为自身理解能力不足而导致排斥感，部分学生是由于文字内容表现的枯燥乏味而较为排斥。无论因为哪一种原因，其根源还是文字内容缺乏足够的吸引力与感染力，无法满足需求多元化的学生情况。
情境教学法可以有效地通过多种手段或者形式让教学内容生动化、趣味化、直接化、形象化，让理解变得更具有便捷性与乐趣，而不会让学生感受到课堂压抑沉闷的学习氛围，课堂气氛会相对活跃性和富有感染力。当理解不再存在较大困难，当氛围不再沉闷压抑，学生学习的兴趣会显著提升，同时也有效地得到情绪上的放松，积极地参与到情境建设的学习状态中，最后达到语文学习的高效性。这种高效性不仅在于知识点的记忆、理解，更在于可以培养学生的感知能力、思维能力，甚至达到表达能力的丰富。
二、初中语文情境教学法的操作方法
（一）充分运用多媒体技术
当下网络信息与多媒体技术较为发达，可以通过声像合一的相关资料做知识点的展现，让教学内容有更为直观的感受效果，更容易让学生投入到相关的情境建设中。在相关文学作品中，由于当下影视行业发达，部分文学作品有对应的影视片段或者整体电影、电视剧作品，其演绎较为专业，能够形象直观的表现文学作品内容，避免学生对于相关内容认识不足而导致的理解障碍。同时相关影视作品还具有更强的剧情吸引力和人物表现感染力，让学生更容易受到作品的吸引而深入的体会文学作品的内涵，部分学生甚至因为对影视作品的喜欢，而深入的研读文学作品的全部内容以及背景资料，充分的调动了学生的学习积极性。这种学习的投入感是通过其他非情境教学法无法有效达到的，同时也是学生更容易接受的方式。
（二）角色演绎体会
对于文学作品的表现，可以发动师生进行角色演绎的方式进行。演绎者自身可以通过对文学作品的资料进行深入研读来提升理解转化能力，观看者通过身边师生的演绎会提升对内容的关注度，同时提升理解的趣味感。演绎的方式由于是学生老师自发性的行为，主动权掌握在师生手里，因此可以依据自身的教学情况做对应的作品解读与还原，发挥学生的创造力。这种角色演绎可以是语言和行为肢体表达的共同配合，也可以是人物之间对话的演绎，具体的操作需要依据实际情况开展。一般情况下，纯语言角色演绎操作较为多见，操作方式灵活，适用性更广，同时也有着较为长久的使用历史，在此方面大家的接受程度较高。但是真正的形体语言联合的角色扮演模式学生的兴趣性更高，甚至因为趣味性表演而有效的改善课堂沉闷的氛围，让学生对知识点学习有了更轻松的心态。但是该方式操作难度更大，特别是学生自身缺乏表演天赋，无法有效地对作品做贴合性的展现，更多的是成为搞笑剧来活跃课堂氛围。
（三）丰富背景资料介绍
一般文学作品本身在课本材料上的内容表现较为局限，内容相对较少，学生无法对相关背景资料做全面的了解，从而无法感知整个文学情境。因此对文学内容做必要的背景内容延伸，可以有效地提升学生对课本内容的理解能力，明白知其然，更知其所以然。在背景资料的展示中，可以通过讲故事的方式告知，这种方式更加具有趣味性，而且通过生动形象的描述会提升学生的想象空间，有助于情境建设的完成。一切情境的建立需要以丰富的信息为基础，如果只能通过文字表达来丰富，那么就需要充分的补充作品的细节和内容全面性。因此背景资料的介绍可以有效地弥补课本等资料的不足，让资料更为完全。
三、结语
情境教学法广泛的运用在各学科教学操作中，其操作极大地丰富课堂教学形式，让教学从呆板的满堂灌方式逐步过渡到更好的师生互动形式，让学生的学习不再是局限且生硬难懂的文字资料，极大地丰富了学生感官能力的调动，提升了学生的理解能力与感受能力，提高了知识点学习的质量，发散了学生的思维能力。其中课堂氛围的调动是较为突出的成效，通过氛围的改善可以有效地减少学习带来的压力感，让学生更为轻松地投入作品学习中，让学生的感受能力得到充分的调动，提升想象空间与理解能力。
参考文献
[1]王维翰.分析初中语文教学中情境教学法的应用[J].科学中国人，2014（7）.
[2]陈蓉蓉.初中语文教学中情境教学法的应用研究评析[J].作文成功之路（下旬），2014（8）.
[3]谭井会.浅谈初中语文教学中情境教学法的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（8）.
（编辑：任佳溪）
【关键词】初中语文；情境教学法；价值；方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、情境教学法在初中语文教学中的价值
初中语文教学从严格意义上来说，其材料主要集中在课本文字资料或者其他的阅读材料。文字资料可以通过绘声绘色的表述来提升学生的感悟能力，但是并不是所有的文字资料都具有较为生动形象的表达，同时学生在知识储备与社会经验上存在一定差异性，进而导致在文字的理解能力上存在高低水平不同。大部分的学生通过文字字面含义的理解都缺乏较为深入直接的感受理解能力，甚至由于应试教育的压力，其功利心超越了其真正的深刻感知能力的调动。学生甚至对于语文课程内容较为排斥，部分学生是因为自身理解能力不足而导致排斥感，部分学生是由于文字内容表现的枯燥乏味而较为排斥。无论因为哪一种原因，其根源还是文字内容缺乏足够的吸引力与感染力，无法满足需求多元化的学生情况。
情境教学法可以有效地通过多种手段或者形式让教学内容生动化、趣味化、直接化、形象化，让理解变得更具有便捷性与乐趣，而不会让学生感受到课堂压抑沉闷的学习氛围，课堂气氛会相对活跃性和富有感染力。当理解不再存在较大困难，当氛围不再沉闷压抑，学生学习的兴趣会显著提升，同时也有效地得到情绪上的放松，积极地参与到情境建设的学习状态中，最后达到语文学习的高效性。这种高效性不仅在于知识点的记忆、理解，更在于可以培养学生的感知能力、思维能力，甚至达到表达能力的丰富。
二、初中语文情境教学法的操作方法
（一）充分运用多媒体技术
当下网络信息与多媒体技术较为发达，可以通过声像合一的相关资料做知识点的展现，让教学内容有更为直观的感受效果，更容易让学生投入到相关的情境建设中。在相关文学作品中，由于当下影视行业发达，部分文学作品有对应的影视片段或者整体电影、电视剧作品，其演绎较为专业，能够形象直观的表现文学作品内容，避免学生对于相关内容认识不足而导致的理解障碍。同时相关影视作品还具有更强的剧情吸引力和人物表现感染力，让学生更容易受到作品的吸引而深入的体会文学作品的内涵，部分学生甚至因为对影视作品的喜欢，而深入的研读文学作品的全部内容以及背景资料，充分的调动了学生的学习积极性。这种学习的投入感是通过其他非情境教学法无法有效达到的，同时也是学生更容易接受的方式。
（二）角色演绎体会
对于文学作品的表现，可以发动师生进行角色演绎的方式进行。演绎者自身可以通过对文学作品的资料进行深入研读来提升理解转化能力，观看者通过身边师生的演绎会提升对内容的关注度，同时提升理解的趣味感。演绎的方式由于是学生老师自发性的行为，主动权掌握在师生手里，因此可以依据自身的教学情况做对应的作品解读与还原，发挥学生的创造力。这种角色演绎可以是语言和行为肢体表达的共同配合，也可以是人物之间对话的演绎，具体的操作需要依据实际情况开展。一般情况下，纯语言角色演绎操作较为多见，操作方式灵活，适用性更广，同时也有着较为长久的使用历史，在此方面大家的接受程度较高。但是真正的形体语言联合的角色扮演模式学生的兴趣性更高，甚至因为趣味性表演而有效的改善课堂沉闷的氛围，让学生对知识点学习有了更轻松的心态。但是该方式操作难度更大，特别是学生自身缺乏表演天赋，无法有效地对作品做贴合性的展现，更多的是成为搞笑剧来活跃课堂氛围。
（三）丰富背景资料介绍
一般文学作品本身在课本材料上的内容表现较为局限，内容相对较少，学生无法对相关背景资料做全面的了解，从而无法感知整个文学情境。因此对文学内容做必要的背景内容延伸，可以有效地提升学生对课本内容的理解能力，明白知其然，更知其所以然。在背景资料的展示中，可以通过讲故事的方式告知，这种方式更加具有趣味性，而且通过生动形象的描述会提升学生的想象空间，有助于情境建设的完成。一切情境的建立需要以丰富的信息为基础，如果只能通过文字表达来丰富，那么就需要充分的补充作品的细节和内容全面性。因此背景资料的介绍可以有效地弥补课本等资料的不足，让资料更为完全。
三、结语
情境教学法广泛的运用在各学科教学操作中，其操作极大地丰富课堂教学形式，让教学从呆板的满堂灌方式逐步过渡到更好的师生互动形式，让学生的学习不再是局限且生硬难懂的文字资料，极大地丰富了学生感官能力的调动，提升了学生的理解能力与感受能力，提高了知识点学习的质量，发散了学生的思维能力。其中课堂氛围的调动是较为突出的成效，通过氛围的改善可以有效地减少学习带来的压力感，让学生更为轻松地投入作品学习中，让学生的感受能力得到充分的调动，提升想象空间与理解能力。
参考文献
[1]王维翰.分析初中语文教学中情境教学法的应用[J].科学中国人，2014（7）.
[2]陈蓉蓉.初中语文教学中情境教学法的应用研究评析[J].作文成功之路（下旬），2014（8）.
[3]谭井会.浅谈初中语文教学中情境教学法的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（8）.
（编辑：任佳溪）