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摘 要:化学是一门以实验为基础的科学,引导学生体会实验是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段,也是培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品德的重要途径。本文从当前学生实验中存在的主要问题入手,对如何提高学生实验效果进行探讨。
关键词:化学实验问题效果
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098x(2011)05(c)-0171-01
化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是化学学科得天独厚的优势,它对求知欲浓厚的学生具有极强的吸引力。它不仅能够加深学生对化学学科特点的认识,而且还能激发学习兴趣,同时也培养了学生动手、动脑、观察、想象、思维的能力。因此,上好化学实验课,对巩固所学知识,培养学生的动手操作能力和创新意识是很有帮助的。但在实验过程中忽视学生实验效果的现象较普遍,因而提高学生实验效果成了一个突出的问题。
1 学生实验中存在的主要问题
1.1 实验目的盲目性
即实验过程中只停留在初级阶段,没有深入揭示其科学规律。很多学生只照课本操作,做完了事。学生仅对实验现象感兴趣,知其然而不知其所以然。例如初学化学者往往对化学反应中颜色的变化好奇,同时对石蕊和酚酞指示劑的配备,对粉末和指示剂的量的把握不准确,实验效果不但不明显,还会导致实验失败。实验结果与实验理论不符时,不会分析差错原因。
1.2 学生动手面窄,缺少指导
由于现存条件的限制,尤其是农村中学一般为5—6名学生为一组,造成只有1—2名学生操作,其他学生袖手旁观,达不到实验目的,收效甚微。
1.3 实验操作不规范
实验操作不规范,导致实验结果误差大,缺乏科学性,主要反映在实验报告上。有的学生在实验时只顾一个劲的往下做,不及时仔细观察,认真记录实验现象,到后来填写实验报告时,又回忆不起来;有的学生抄袭他人的作业,更有甚者根本不动手实验,就匆匆忙忙地填写实验报告,使实验课徒有虚名,导致实验流于形式。他们认为考试时反正是纸上谈兵,背背书就足以应付,是否动手操作,无关紧要。
2 提高学生实验效果的初步尝试
2.1 充分做好实验前的准备工作
2.1.1 加强实验组管理
鉴于学生的动手面窄,首先对实验组进行明确分工,可分组长、副组长、记录员、组员、仪器整理员,并实行轮流制,每一次实验对换一个职位。这样做的好处在于每个学生都能接触各项实验工作,增强了责任感。同时也增强了相互协作,为更多学生提供了锻炼机会,有利于实验的完成。
2.1.2 努力改善实验条件
增添实验室内实验桌、实验仪器组数,以3人为一组。3人一组以提高动手密度,达到最佳搭配、最佳效果。
2.1.3 重视实验内容预习
实验前要求学生做到对实验步骤、所需实验器材、试剂和必备用具的领用与准备、水管道及电线路的畅通、实验用水的必要储备、验证内容以及试验方法等做到心中有数,以便准确地指导学生实验,同时还要认真写出实验教学教案。另外教师也可有目的地针对实验内容布置少量思考题,激发学生的求知欲。例如实验室制取二氧化碳,除总的目的外,我们还要求学生把握以下几点:①块状固体药品取用;②液体药品倾倒;③导管连接;④二氧化碳气体收集、检验、验满方法;⑤你对该实验装置满意吗？如何改进？这样,学生明确了实验目的,操作起来自然顺利,由于实验前教师给学生提出了对实验改进的问题,学生在操作时就注意了观察思考,觉得课本中的装置图不是很科学,不能随时控制反应进行,教师因势利导,让学生尝试说出自己的改进方法,画出装置图,这样一来,学生得到了尝试创新的体验,享受到了成功的快乐。
2.2 改革实验教学方法
实验教学中教师可根据学生实际情况、课程内容结构,选择不同的实验方法。
2.2.1 分析提示小结的方法
即按实验内容繁简进行分析,教师先对实验中制取原理、实验现象、收集方法、注意事项等环节进行提示,统一让学生做同一步骤的实验。实验完成后,教师进行小结,再开始下一步实验,依次循环进行。这种方法优点在于整个实验过程易控制,安全操作性强,学生对实验环节易接受,实验效果良好。
2.2.2 探讨性实验方法
教师根据教材实验内容,提出需要验证的内容或要得到的结果,让各实验小组探讨各异的实验方法,小组组长组织实验过程。此方法优点有助于调动学生的主动性,通过各小组汇总找出不同的实验方法。这样既拓宽了知识面,又培养和发展创新操作能力。
2.2.3 实验总结
实验完成后,教师要针对实验过程中易出现的共性问题进行分析归纳,个性给予表扬,得出正确结论。因为实验后往往会出现部分学生对实验结果认识不一,产生错觉,因此,教师的总结是很必要的。
3 巩固实验成果
狠抓学生实验报告的书写。如实验室氧气、氢气和二氧化碳的制取,用实验报告形式找出制取和收集时异同,然后通过分析、归纳、推理、综合,这样对贯通知识联系起到了一个深化过程。所以学生实验报告要像抓课堂作业那样认真仔细,并给以评分,肯定成绩,指出问题和失误。要求不合格者,重做本次试验。每个细节不能马虎,教师对每位学生实验报告内容择优评比,使实验课教学保质保量地全面完成。
组建课外实验兴趣小组。组织以小组为单位的实验竞赛活动,以抽签形式分组活动,以增强实验小组的实验兴趣和荣誉感,达到巩固实验的目的。
在单元测试、每月举行一次月考和学期考试中安排一定的实验内容。通过测试和考试,及时搞好试卷分析,及时反馈给学生。
总之,实验在化学教学中占有重要的地位,搞好化学实验教学是开发学生智力,培养学生能力的重要途径。做好化学实验,可以很好地激发学生兴趣,营造学习气氛,调动学生学习的积极性,是学生的创新思维的条件。因此,把实验与课堂教学有机地融合,发挥实验在课堂教学中的功效,切实提高化学实验效果,也就使实验教学成为化学课堂中一篇美丽的乐章。
关键词:化学实验问题效果
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098x(2011)05(c)-0171-01
化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是化学学科得天独厚的优势,它对求知欲浓厚的学生具有极强的吸引力。它不仅能够加深学生对化学学科特点的认识,而且还能激发学习兴趣,同时也培养了学生动手、动脑、观察、想象、思维的能力。因此,上好化学实验课,对巩固所学知识,培养学生的动手操作能力和创新意识是很有帮助的。但在实验过程中忽视学生实验效果的现象较普遍,因而提高学生实验效果成了一个突出的问题。
1 学生实验中存在的主要问题
1.1 实验目的盲目性
即实验过程中只停留在初级阶段,没有深入揭示其科学规律。很多学生只照课本操作,做完了事。学生仅对实验现象感兴趣,知其然而不知其所以然。例如初学化学者往往对化学反应中颜色的变化好奇,同时对石蕊和酚酞指示劑的配备,对粉末和指示剂的量的把握不准确,实验效果不但不明显,还会导致实验失败。实验结果与实验理论不符时,不会分析差错原因。
1.2 学生动手面窄,缺少指导
由于现存条件的限制,尤其是农村中学一般为5—6名学生为一组,造成只有1—2名学生操作,其他学生袖手旁观,达不到实验目的,收效甚微。
1.3 实验操作不规范
实验操作不规范,导致实验结果误差大,缺乏科学性,主要反映在实验报告上。有的学生在实验时只顾一个劲的往下做,不及时仔细观察,认真记录实验现象,到后来填写实验报告时,又回忆不起来;有的学生抄袭他人的作业,更有甚者根本不动手实验,就匆匆忙忙地填写实验报告,使实验课徒有虚名,导致实验流于形式。他们认为考试时反正是纸上谈兵,背背书就足以应付,是否动手操作,无关紧要。
2 提高学生实验效果的初步尝试
2.1 充分做好实验前的准备工作
2.1.1 加强实验组管理
鉴于学生的动手面窄,首先对实验组进行明确分工,可分组长、副组长、记录员、组员、仪器整理员,并实行轮流制,每一次实验对换一个职位。这样做的好处在于每个学生都能接触各项实验工作,增强了责任感。同时也增强了相互协作,为更多学生提供了锻炼机会,有利于实验的完成。
2.1.2 努力改善实验条件
增添实验室内实验桌、实验仪器组数,以3人为一组。3人一组以提高动手密度,达到最佳搭配、最佳效果。
2.1.3 重视实验内容预习
实验前要求学生做到对实验步骤、所需实验器材、试剂和必备用具的领用与准备、水管道及电线路的畅通、实验用水的必要储备、验证内容以及试验方法等做到心中有数,以便准确地指导学生实验,同时还要认真写出实验教学教案。另外教师也可有目的地针对实验内容布置少量思考题,激发学生的求知欲。例如实验室制取二氧化碳,除总的目的外,我们还要求学生把握以下几点:①块状固体药品取用;②液体药品倾倒;③导管连接;④二氧化碳气体收集、检验、验满方法;⑤你对该实验装置满意吗？如何改进？这样,学生明确了实验目的,操作起来自然顺利,由于实验前教师给学生提出了对实验改进的问题,学生在操作时就注意了观察思考,觉得课本中的装置图不是很科学,不能随时控制反应进行,教师因势利导,让学生尝试说出自己的改进方法,画出装置图,这样一来,学生得到了尝试创新的体验,享受到了成功的快乐。
2.2 改革实验教学方法
实验教学中教师可根据学生实际情况、课程内容结构,选择不同的实验方法。
2.2.1 分析提示小结的方法
即按实验内容繁简进行分析,教师先对实验中制取原理、实验现象、收集方法、注意事项等环节进行提示,统一让学生做同一步骤的实验。实验完成后,教师进行小结,再开始下一步实验,依次循环进行。这种方法优点在于整个实验过程易控制,安全操作性强,学生对实验环节易接受,实验效果良好。
2.2.2 探讨性实验方法
教师根据教材实验内容,提出需要验证的内容或要得到的结果,让各实验小组探讨各异的实验方法,小组组长组织实验过程。此方法优点有助于调动学生的主动性,通过各小组汇总找出不同的实验方法。这样既拓宽了知识面,又培养和发展创新操作能力。
2.2.3 实验总结
实验完成后,教师要针对实验过程中易出现的共性问题进行分析归纳,个性给予表扬,得出正确结论。因为实验后往往会出现部分学生对实验结果认识不一,产生错觉,因此,教师的总结是很必要的。
3 巩固实验成果
狠抓学生实验报告的书写。如实验室氧气、氢气和二氧化碳的制取,用实验报告形式找出制取和收集时异同,然后通过分析、归纳、推理、综合,这样对贯通知识联系起到了一个深化过程。所以学生实验报告要像抓课堂作业那样认真仔细,并给以评分,肯定成绩,指出问题和失误。要求不合格者,重做本次试验。每个细节不能马虎,教师对每位学生实验报告内容择优评比,使实验课教学保质保量地全面完成。
组建课外实验兴趣小组。组织以小组为单位的实验竞赛活动,以抽签形式分组活动,以增强实验小组的实验兴趣和荣誉感,达到巩固实验的目的。
在单元测试、每月举行一次月考和学期考试中安排一定的实验内容。通过测试和考试,及时搞好试卷分析,及时反馈给学生。
总之,实验在化学教学中占有重要的地位,搞好化学实验教学是开发学生智力,培养学生能力的重要途径。做好化学实验,可以很好地激发学生兴趣,营造学习气氛,调动学生学习的积极性,是学生的创新思维的条件。因此,把实验与课堂教学有机地融合,发挥实验在课堂教学中的功效,切实提高化学实验效果,也就使实验教学成为化学课堂中一篇美丽的乐章。