【摘 要】
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我国教师职后培育目前广泛实施的“国培计划”与美国“城市教师驻校计划”既有相同之处,也存在明显区别。相同之处在于:两国都为计划顺利和有效施行提供了良好的资金保障和制
【机 构】
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新洋高级中学,长江大学教育与体育学院
【基金项目】
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湖北省教育科学规划课题“农村专家型教师成长规律与培育机制研究”(2016GB025),项目负责人:徐红
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我国教师职后培育目前广泛实施的“国培计划”与美国“城市教师驻校计划”既有相同之处,也存在明显区别。相同之处在于:两国都为计划顺利和有效施行提供了良好的资金保障和制度保障,并建立了行之有效的激励机制。但两国国情不同,使二者在机制运行方式、参训教师选拔方式、培训内容选择、教师职后培育监督主体和评价主体等方面也存在差异。借鉴美国实施“城市教师驻校计划”的成功经验,未来我国教师职后培育可着力于完善“G-U-S”协同培育机制、健全教师职后培育激励机制、创新教师职后培育监督机制、改进教师职后培育评价机制,以进一步提升
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