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摘要：本文以初中信息技术课堂教学为例，首先分析影响现在初中信息技术课堂教学效果的因素，然后，根据影响因素，从精心创设课堂情境、因材施教教学、使用微课深度融合到教学中、构建合理课堂教学评价、加强课堂管理5个方面论述构建高效的信息技术课课堂，实现高效的信息技术课堂教学。
关键词：高效;信息技术课课堂教学;策略
随着信息社会的迅猛发展，信息技术课也发展成一门自主、创新性的综合性学科，而信息技术课堂教学目标要求也随着 变化，它最终的教学目标是培养学生利用计算机获取信息解决学习和生活中实际问题的能力以及学生自主探究、团结协作、 发展创新等能力的培养。自全国全面实行信息技术教学20年以来，初中信息技术教育教学取得了一定发展，但是还是存在一 些影响课堂教学效果现象，如学生掌握信息技术水平差异大，信息技术课时不足，课本知识更新慢等等课堂教学现状，对于 信息技术教师来说如何利用现有条件构建高效的信息技术课堂教学显得尤为重要，下面就我结合自己教学实践经验，谈谈对于怎样构建高效信息技术课课堂教学发表一些个人的看法。
一、通过创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最大的动力，所以信息技术教师要课前精心创设教学情境吸引学生，激发学生的学习兴趣，让学生真正主动参与到课堂教学中，并且主动去思考问题，自主探索学习、与同学之间合作交流学习，以此提高课堂教学效果。课前为学生准备好素材包括，纸、纸棒、双面胶、彩色笔。每一组学生根据现有的素材设计、制作道具，完成制作道具后，让学生快速的旋转手中的扇子，并让学生一起分享他们所看到的现象（鸟飞进鸟笼、鱼游进水里、苹果飞上苹果树等）;然后抛出问题，问学生为什么会看到这样现象，接着引出动画产生的原理，由于人的视觉暂留性;最后通过观看相关视频、以及提供手绘本让学生快速翻阅，亲身体验动画产生的原理。这样设置教学情境，让学生学习逐帧动画制作的过程中就深刻认识到，逐帧动画就是把动畫分解成一张张静态的画面，连续播放这些静态画面就形成了动画。
二、因材施教，分层次教学
俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学中也是一样，由于个体的差异，同一班的学生所掌握的信息技术知识基础水平、学生学习兴趣以及学生学习态度等情况都有所差异，所以在构建整个课堂教学流程中，考虑让全体学生在阶梯式的任务中实施“因材施教”，从而完成有意义的学习，在信息技术课堂教学中，要因材施教，兼顾好学生让他们吃得好，中等层次的学生吃得饱、后进生吃得了的现象。
三、运用微课深度融合到信息技术课堂教学中
微课是利用信息技术与教育教学构建的新型教学手段，微课内容容量小，使用方便。研究表明，信息技术教学当中应用微课教学能够显著的提升教学质量。信息技术教师由于专业优势，根据自己授课内容，制作微课运用于教学。
讲解《PPT自定义动画》时，把这节课的内容分解成3小节，提供作业素材给学生，以任务的形式来展开教学，提供的素材是同一张幻灯片里面有蜜蜂、老鹰、汽车、飞机共四个对象。三个任务分别是：任务一、给飞机、汽车设置飞入效果，任务二、给蜜蜂老鹰设置进入的路线是曲线，任务三、飞机第一个出现，接着老鹰、蜜蜂同时出现，最后出现的是汽车。学生观看微课过程中根据自己的需要，可以随时暂停，退回，前进，学生很乐意通过这种自己观看视频的方式学会获取知识。每完成一个任务学生都充满着成就感，增强他们的学习信心，他们以极大的学习兴趣主动参与到课堂学习中，提高了课堂的教学效率和质量。
四、构建合理的课堂教学评价方式
教师对学生学习效果进行正确、适当的评价是一种科学有效的动机强化方式，让学生了解自己学习的掌握程度，并及时反思、总结。及时对学生课堂做进行评价，有助于学生了解自己的学习掌握情况。课堂教学评价除了在学生基础知识上，还有学生是否学会学习、是否掌握方法能力方面评价。 信息技术课堂学生学习效果评价从三个方面进行：
1.学生掌握的信息技术基础知识技能评价，可以通过检查学生作业来了解，也可以通过调查问卷方式进行或者与学生进行访谈方式;
2.学生自主创新能力的评价，通过观看学生作业是否能运用所学知识制作出构思与众不同的作品;
3.学生协作能力的评价，通过观看学习小组的总体完成课堂作业的情况，以此了解组内成员相互协作是否共同提高了学习。
通过对学生知识技能、自主创新能力、协作能力进行综合评价，教师根据评价结果，对课堂教学重新调整、完善，这样有助于提高信息技术课堂教学效果。
五、加强课堂管理
课堂管理是影响课堂教学效果的其中一个重要的因素，良好的课堂纪律有利于教学的顺利开展，提升课堂教学效果。信息技术课日常上课地点是在网络教室进行，影响信息技术课堂纪律的因素有多种，为了构建高效的信息技术课堂教学，管理好课堂纪律属首位。我们可以通过以下的方法来加强对这部分学生的课堂管理：（1）学生机安装还原软件并设置重启电脑后自动还原;（2）下载几个典型的沉迷网络游戏案列播放给学生看，让学生意识到沉迷网络游戏带来的后果;淡化他们的游戏情结;（3）通过过滤网页、监控等技术手段加强对学生电脑的管理，减少学生下载、安装软件、打开相关游戏网页的机会;（4）分配一定的时间给以提前完成课堂任务的学生，让他们自由掌握;（5）选课代表协助参与课堂管理，课堂纪律存在的问题必要的时候与班主任进行沟通。
结语
要构建高效的初中信息技术课堂教学，信息技术教师除了储备足够的专业知识外，还要把这些知识灵活转换到实际课堂教学中，运用各种现代信息技术融入到课堂。信息技术是一门知识更新很快的学科，所以信息技术教师在教学之余要不断的自我研修学习，不断构建自己的专业知识结构，增加自己专业知识水平，提升个人教学魅力。
参考文献：
[1]罗珊染.初中信息技术高效课堂构建实践[J].计算机产品与流通，2020（10）：251.
[2]王坤.核心素养背景下初中信息技术有效教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：238.
[3]孙小平.微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2020，16（18）：148+151.
作者简介：古力杂尔·吾布力（1985.02-），女，维吾尔族，新疆莎车人，本科，二级教师，研究方向：初中信息技术
莎车县艾力西湖镇中学 新疆 莎车 844700
关键词：高效;信息技术课课堂教学;策略
随着信息社会的迅猛发展，信息技术课也发展成一门自主、创新性的综合性学科，而信息技术课堂教学目标要求也随着 变化，它最终的教学目标是培养学生利用计算机获取信息解决学习和生活中实际问题的能力以及学生自主探究、团结协作、 发展创新等能力的培养。自全国全面实行信息技术教学20年以来，初中信息技术教育教学取得了一定发展，但是还是存在一 些影响课堂教学效果现象，如学生掌握信息技术水平差异大，信息技术课时不足，课本知识更新慢等等课堂教学现状，对于 信息技术教师来说如何利用现有条件构建高效的信息技术课堂教学显得尤为重要，下面就我结合自己教学实践经验，谈谈对于怎样构建高效信息技术课课堂教学发表一些个人的看法。
一、通过创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最大的动力，所以信息技术教师要课前精心创设教学情境吸引学生，激发学生的学习兴趣，让学生真正主动参与到课堂教学中，并且主动去思考问题，自主探索学习、与同学之间合作交流学习，以此提高课堂教学效果。课前为学生准备好素材包括，纸、纸棒、双面胶、彩色笔。每一组学生根据现有的素材设计、制作道具，完成制作道具后，让学生快速的旋转手中的扇子，并让学生一起分享他们所看到的现象（鸟飞进鸟笼、鱼游进水里、苹果飞上苹果树等）;然后抛出问题，问学生为什么会看到这样现象，接着引出动画产生的原理，由于人的视觉暂留性;最后通过观看相关视频、以及提供手绘本让学生快速翻阅，亲身体验动画产生的原理。这样设置教学情境，让学生学习逐帧动画制作的过程中就深刻认识到，逐帧动画就是把动畫分解成一张张静态的画面，连续播放这些静态画面就形成了动画。
二、因材施教，分层次教学
俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学中也是一样，由于个体的差异，同一班的学生所掌握的信息技术知识基础水平、学生学习兴趣以及学生学习态度等情况都有所差异，所以在构建整个课堂教学流程中，考虑让全体学生在阶梯式的任务中实施“因材施教”，从而完成有意义的学习，在信息技术课堂教学中，要因材施教，兼顾好学生让他们吃得好，中等层次的学生吃得饱、后进生吃得了的现象。
三、运用微课深度融合到信息技术课堂教学中
微课是利用信息技术与教育教学构建的新型教学手段，微课内容容量小，使用方便。研究表明，信息技术教学当中应用微课教学能够显著的提升教学质量。信息技术教师由于专业优势，根据自己授课内容，制作微课运用于教学。
讲解《PPT自定义动画》时，把这节课的内容分解成3小节，提供作业素材给学生，以任务的形式来展开教学，提供的素材是同一张幻灯片里面有蜜蜂、老鹰、汽车、飞机共四个对象。三个任务分别是：任务一、给飞机、汽车设置飞入效果，任务二、给蜜蜂老鹰设置进入的路线是曲线，任务三、飞机第一个出现，接着老鹰、蜜蜂同时出现，最后出现的是汽车。学生观看微课过程中根据自己的需要，可以随时暂停，退回，前进，学生很乐意通过这种自己观看视频的方式学会获取知识。每完成一个任务学生都充满着成就感，增强他们的学习信心，他们以极大的学习兴趣主动参与到课堂学习中，提高了课堂的教学效率和质量。
四、构建合理的课堂教学评价方式
教师对学生学习效果进行正确、适当的评价是一种科学有效的动机强化方式，让学生了解自己学习的掌握程度，并及时反思、总结。及时对学生课堂做进行评价，有助于学生了解自己的学习掌握情况。课堂教学评价除了在学生基础知识上，还有学生是否学会学习、是否掌握方法能力方面评价。 信息技术课堂学生学习效果评价从三个方面进行：
1.学生掌握的信息技术基础知识技能评价，可以通过检查学生作业来了解，也可以通过调查问卷方式进行或者与学生进行访谈方式;
2.学生自主创新能力的评价，通过观看学生作业是否能运用所学知识制作出构思与众不同的作品;
3.学生协作能力的评价，通过观看学习小组的总体完成课堂作业的情况，以此了解组内成员相互协作是否共同提高了学习。
通过对学生知识技能、自主创新能力、协作能力进行综合评价，教师根据评价结果，对课堂教学重新调整、完善，这样有助于提高信息技术课堂教学效果。
五、加强课堂管理
课堂管理是影响课堂教学效果的其中一个重要的因素，良好的课堂纪律有利于教学的顺利开展，提升课堂教学效果。信息技术课日常上课地点是在网络教室进行，影响信息技术课堂纪律的因素有多种，为了构建高效的信息技术课堂教学，管理好课堂纪律属首位。我们可以通过以下的方法来加强对这部分学生的课堂管理：（1）学生机安装还原软件并设置重启电脑后自动还原;（2）下载几个典型的沉迷网络游戏案列播放给学生看，让学生意识到沉迷网络游戏带来的后果;淡化他们的游戏情结;（3）通过过滤网页、监控等技术手段加强对学生电脑的管理，减少学生下载、安装软件、打开相关游戏网页的机会;（4）分配一定的时间给以提前完成课堂任务的学生，让他们自由掌握;（5）选课代表协助参与课堂管理，课堂纪律存在的问题必要的时候与班主任进行沟通。
结语
要构建高效的初中信息技术课堂教学，信息技术教师除了储备足够的专业知识外，还要把这些知识灵活转换到实际课堂教学中，运用各种现代信息技术融入到课堂。信息技术是一门知识更新很快的学科，所以信息技术教师在教学之余要不断的自我研修学习，不断构建自己的专业知识结构，增加自己专业知识水平，提升个人教学魅力。
参考文献：
[1]罗珊染.初中信息技术高效课堂构建实践[J].计算机产品与流通，2020（10）：251.
[2]王坤.核心素养背景下初中信息技术有效教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：238.
[3]孙小平.微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2020，16（18）：148+151.
作者简介：古力杂尔·吾布力（1985.02-），女，维吾尔族，新疆莎车人，本科，二级教师，研究方向：初中信息技术
莎车县艾力西湖镇中学 新疆 莎车 844700