【摘 要】 浓厚的兴趣是学生学习中最活跃的因素。有了兴趣，学生才能积极地游戏于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。数学学习兴趣培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。
　　【关键词】 小学数学 兴趣 激发
　　大多数人可能都有过这样的体会：“当没有食欲的时候，强把食物吞进胃里，那么，带来的结果可能是恶心呕吐，或是影响消化。反之，就会感到味道可口，且很容易被身体吸收。”可想而知，当一个学生对某个学科产生厌恶的时候他就不可能学好这门课程。所以，我觉得培养学生的学习兴趣是学好功课的关键。
　　一、和谐的师生关系是培养兴趣的前提
　　常言道：“亲其师信其道。”可见，良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提，是提高教学效率的催化剂。要想建立良好的师生关系，教师必须深入学生，想学之所想，忧学生之所忧，乐学生之所乐。关心学生的生活，关注学生的成长。努力做到与学生同学习、同游戏、同生活。
　　二、表扬、赏识也是激发学生学习兴趣的有效途径
　　世上千里马常有，而伯乐不常有。其实每个孩子身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。学生在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足即可增添学生的学习兴趣。例如，在批改作业时，我对不同层次学生给予不同的评语鼓励：“你的字真棒，老师相信你的学习会像你的字一样好！”“你的作业给老师带来一种美的享受，继续努力吧！”。这些评价会使学生获得犹如沐浴着雨滋润的小树渐渐茁壮成长。对于有困难的同学要及时给予帮助解决，当他们有了点滴进步，老师都要及时给予表扬、鼓励，让其体验成功的欢乐，也让他们能够正视自己，增强自信心，激发学习兴趣。
　　三、采用儿歌激发兴趣
　　数学知识的呈现形式往往是枯燥无味的，面对这种情况，我们教师一定要设计一些学生喜闻乐见的教学活动。儿歌说起来朗朗上口，也是学生较为喜欢的内容。因此，我们要依据学生特点，将教学内容编成儿歌。例如：学习“认识10以内的数”时，运用下面的儿歌：1像铅笔细又长；2像小鸭水中游；3像耳朵听声音；4像小旗迎风飘；5像秤钩去买菜；6像哨子嘟嘟响；7像镰刀割青草；8像葫芦藤上吊；9想勺子能舀饭；10像铅笔加鸡蛋。又如：在学习“凑十法”时编成了“凑十儿歌”：小朋友们拍拍手，大家一起把十凑，一九十，二八十，三七十来四六十，双五一凑就满十，九一十，八二十，七三十来六四十，凑十歌要记牢，做加减不可少。
　　四、通过创设情景激发学习兴趣
　　美好的情境是兴趣产生的重要条件。所以，教师在导入新课或教学过程中很有必要创设得当的教学情境，使学生陶醉在美好的教学情境之中，从而激发学生学习数学的兴趣。如“学习圆的周长”时，为了让学生区分开圆周长的一半和半圆的周长，我设计了如下情境：“小白兔和小灰兔是一对好朋友，他们共同建起了一个直径是20米的半圆形花坛，小白兔买了32米金色丝带，让心灵手巧的小灰兔给花坛系上一圈金色的腰带，可小灰兔绕来绕去总差一大段。小灰兔认为小白兔私藏了丝带，小白兔委屈的哭了。为此，他俩争吵地喋喋不休。这时我随即提出：“同学们，现在请你做个公正的调解员，为他们说句公道话，想想谁有问题？问题出在哪里？你把原因告诉他俩，让小猴和小兔心服口服，好吗？”于是，同学们就展开了激烈的争论，有的用手比划，有的实物演示，都在积极努力地寻找最佳答案。”通过学生生动有趣、绘声绘色地描述，学生如同身临其境，表现出如饥似渴的求知欲望，终于找到了答案：“原来半圆形周长等于圆周长的一半加直径。”
　　五、通过动手操作调动学习兴趣
　　“好动”是小学生最为显著的特点。动手操作是解决数学问题的方法之一，是小学生的一大爱好，同时也是开发学生智力的有效途径。在数学教学中教师应尽量多为学生创建动手操作平台，通过学生动手操作、亲身经历等多种活动，让他们亲自去感受学习数学的乐趣，从而增强自信心。例如，我在教学圆锥体积公式的推导时，让学生准备好等底等高的圆锥和圆柱容器及黄沙，充分发挥学生的协做能力，动手操作能力，将圆锥容器盛满黄沙倒进圆柱容器。同学们经过反复操作发现：用圆锥容器盛满黄沙三次正好将圆柱容器倒满。真正理解了圆锥体积是它等底等高的圆柱体积的三分之一。根据圆柱体积公式v=sh，很容易悟出圆锥体积公式v=1/3sh。这样的推导过程使学生亲身经历了整个推导过程，充分利用了学生已有的知识经验，再现了以学生为主体的教学思想，从而调动了学生学习数学的兴趣。
　　六、巧设习题增强学习兴趣
　　数学课堂教学中的练习是为了获取知识，强化知识，提高学习技能的主要方法。而练习题的科学性和趣味性直接影响着学生学习兴趣的发展。心理学研究表明：小学生的好奇心和争强好胜的心理表现非常强烈。因此，教师一定要抓住学生的心理特征，抓住适当时机安排相应的练习。如：游戏型的练习、动手操作型的练习、合作型练习等等。另外，习题设计还要生活化，让学生体会到生活中处处有数学，身边处处有数学，从而使学生真正的体会到学习数学的重要性，并唤起学生学习数学的兴趣。
　　七、课堂小结，延续兴趣
　　一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣延续，使学生延续学习兴趣。
　　例如，教学“分数的初步认识”时，是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题。“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表述吗？当同学们回答：爷爷吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追问：这块蛋糕还剩多少？谁吃得多？谁吃得少？为什么？当学生不能回答时，教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明！
　　总之，小学生的学习兴趣，对小学生的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们应注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能更好地提高数学教学质量。