论文部分内容阅读
摘 要 就语文课堂教学来说，多媒体教学提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为语文课堂教学的一种重要手段。尤其在农村小学语文课堂教学中，巧妙地运用网络及多媒体进行教学正好顺应了这一教学模式。
关键词 多媒体；农村学生；语文
随着信息技术日新月异的发展，很多农村中小学教师早从“一张嘴，一本书，一支粉笔”的传统教学中走了出来，取而代之的是以现代教育技术为主要手段的计算机辅助教学。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，创造了一种以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式。现代远程教育课程资源中的电教多媒体课件及教师精心制作的多媒体课件以其特有的图像、声音、色彩及动画等功能，给原本就蕴含了丰富情感的语文教学内容增添了无限的生机和活力，活化了语文课堂教学，使语文课堂教学闪现出生命的火花，从而精要地引导学生多读，自主地理解语言、积累语言、运用语言，让师生双边活动充满激情和活力，让学生在快乐中学习了知识。通过对远程教育课程资源在语文教学中的运用和对现代教育技术的摸索与实践，笔者就运用电教多媒体活化语文课堂教学谈谈自己的见解。
1 多媒体技术应用于农村小学语文教学中可以更
好地对小学生进行审美教育
多媒体不仅可以把语文课文的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现，且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中，可以更好地发挥审美教育的作用。《丰碑》一文讲述了陈赓将军在云中山行军的过程中发现了一未穿御寒衣服冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需处长的感人故事，文短情深，催人泪下。但是现在小学生对过去年代的特点环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，教师可充分利用现代教育技术激情教学。为了帮助学生进入课文的特定场景，开课时笔者利用远程教育课程资源中的多媒体课件创设情景，首先出示电影资料《爬雪山，过草地》：“大雪纷飞，狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着……”“同学们，让我们把纷飞的思绪拉回到艰苦的战争岁月，你们看……”教师绘声绘色地描述，配合着电影资料中生动的画面，立即把学生带入一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为后面的学习做好铺垫。
2 运用多媒体课件中的图像、声音、动画创设课
文情景，促进学生主动学习，发展个性
学生的兴趣往往源于好奇心，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，如果运用图像、动画、声音、颜色等网络及多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学《雨点儿》一课，笔者结合课文内容播放录像，屏幕上那小雨点儿和大雨点儿的对话，一下子吸引了学生的注意力，激起学生的积极反应。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极、最兴奋的状态，对课文产生极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。
3 利用多媒体开拓学生思维，启发想象，开发创
造潜力
多媒体有极丰富的表现力，通过具体的形象再现各种事物形象、情景过程，有效地提示客观事物的本质和内在联系，开拓学生的形象思维。小学生注意力不稳定，不持久，加上观察时往往笼统不精确。多媒体则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。如教学《黄山奇石》一课时，学生没有去过黄山，对黄山的了解只停留在表象上。于是笔者在课堂上放录像，除了课本里的几块具体介绍的岩石外，还有像仙女弹琴、狮子抢球、天狗望月这几块略写的岩石。笔者定格让学生细看，让学生在笔者的具体引导下一边观察，一边描述，一边想象，思维十分活跃，并且模仿课文写下来，效果还真不错。
教学中教师可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花，語言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。如教《地球爷爷的手》一课时，有个问题：假如没有地球爷爷的手，世界将会怎样？当时学生没有多大反应，于是笔者就让学生看着多媒体给出的画面，想不到学生各抒己见，说得头头是道。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性地学习、创造性地活动，这是教育成功的标志。如果要使培养的学生能在将来成为合格的四有新人，现在一定要让学生成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。多媒体教学能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
4 利用多媒体技术形象直观的效果，解决教学中
的难点
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础。借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能。通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
如《蝙蝠的雷达》一文，对于四年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达探路的复杂过程及二者之间的相互关系，是有相当难度的。为帮助学生理解这一难点，教师设计动态画面：夜空中，一只蝙蝠边飞边从嘴里发出声音，碰上一棵大树，反射回来到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去。在此基础上，展示第二幅画面，蝙蝠变为飞机，嘴变成雷达、天线，耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在学生眼前。这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的。这一多媒体课件的运用使课文学习的难点在生动有趣的动画片观看中得到有效的突破，一节语文课在宽松、愉快、和谐的氛围中落下帷幕。
总之，在大力推行素质教育的今天，多媒体为农村小学生快乐地学习语文提供了一个广阔的天地，也为农村小学教师提供了一个广阔的平台，为探索农村语文课堂教学提供了用武之地。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术辅助手段就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，为农村小学生创造愉悦有趣的情境，从而提高语文的教学质量，使语文课堂教学时刻都闪现生命的火花。
（作者单位：河北省唐山市丰润区新军屯镇杨家庄小学）
关键词 多媒体；农村学生；语文
随着信息技术日新月异的发展，很多农村中小学教师早从“一张嘴，一本书，一支粉笔”的传统教学中走了出来，取而代之的是以现代教育技术为主要手段的计算机辅助教学。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，创造了一种以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式。现代远程教育课程资源中的电教多媒体课件及教师精心制作的多媒体课件以其特有的图像、声音、色彩及动画等功能，给原本就蕴含了丰富情感的语文教学内容增添了无限的生机和活力，活化了语文课堂教学，使语文课堂教学闪现出生命的火花，从而精要地引导学生多读，自主地理解语言、积累语言、运用语言，让师生双边活动充满激情和活力，让学生在快乐中学习了知识。通过对远程教育课程资源在语文教学中的运用和对现代教育技术的摸索与实践，笔者就运用电教多媒体活化语文课堂教学谈谈自己的见解。
1 多媒体技术应用于农村小学语文教学中可以更
好地对小学生进行审美教育
多媒体不仅可以把语文课文的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现，且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中，可以更好地发挥审美教育的作用。《丰碑》一文讲述了陈赓将军在云中山行军的过程中发现了一未穿御寒衣服冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需处长的感人故事，文短情深，催人泪下。但是现在小学生对过去年代的特点环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，教师可充分利用现代教育技术激情教学。为了帮助学生进入课文的特定场景，开课时笔者利用远程教育课程资源中的多媒体课件创设情景，首先出示电影资料《爬雪山，过草地》：“大雪纷飞，狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着……”“同学们，让我们把纷飞的思绪拉回到艰苦的战争岁月，你们看……”教师绘声绘色地描述，配合着电影资料中生动的画面，立即把学生带入一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为后面的学习做好铺垫。
2 运用多媒体课件中的图像、声音、动画创设课
文情景，促进学生主动学习，发展个性
学生的兴趣往往源于好奇心，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，如果运用图像、动画、声音、颜色等网络及多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学《雨点儿》一课，笔者结合课文内容播放录像，屏幕上那小雨点儿和大雨点儿的对话，一下子吸引了学生的注意力，激起学生的积极反应。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极、最兴奋的状态，对课文产生极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。
3 利用多媒体开拓学生思维，启发想象，开发创
造潜力
多媒体有极丰富的表现力，通过具体的形象再现各种事物形象、情景过程，有效地提示客观事物的本质和内在联系，开拓学生的形象思维。小学生注意力不稳定，不持久，加上观察时往往笼统不精确。多媒体则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。如教学《黄山奇石》一课时，学生没有去过黄山，对黄山的了解只停留在表象上。于是笔者在课堂上放录像，除了课本里的几块具体介绍的岩石外，还有像仙女弹琴、狮子抢球、天狗望月这几块略写的岩石。笔者定格让学生细看，让学生在笔者的具体引导下一边观察，一边描述，一边想象，思维十分活跃，并且模仿课文写下来，效果还真不错。
教学中教师可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花，語言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。如教《地球爷爷的手》一课时，有个问题：假如没有地球爷爷的手，世界将会怎样？当时学生没有多大反应，于是笔者就让学生看着多媒体给出的画面，想不到学生各抒己见，说得头头是道。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性地学习、创造性地活动，这是教育成功的标志。如果要使培养的学生能在将来成为合格的四有新人，现在一定要让学生成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。多媒体教学能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
4 利用多媒体技术形象直观的效果，解决教学中
的难点
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础。借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能。通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
如《蝙蝠的雷达》一文，对于四年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达探路的复杂过程及二者之间的相互关系，是有相当难度的。为帮助学生理解这一难点，教师设计动态画面：夜空中，一只蝙蝠边飞边从嘴里发出声音，碰上一棵大树，反射回来到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去。在此基础上，展示第二幅画面，蝙蝠变为飞机，嘴变成雷达、天线，耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在学生眼前。这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的。这一多媒体课件的运用使课文学习的难点在生动有趣的动画片观看中得到有效的突破，一节语文课在宽松、愉快、和谐的氛围中落下帷幕。
总之，在大力推行素质教育的今天，多媒体为农村小学生快乐地学习语文提供了一个广阔的天地，也为农村小学教师提供了一个广阔的平台，为探索农村语文课堂教学提供了用武之地。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术辅助手段就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，为农村小学生创造愉悦有趣的情境，从而提高语文的教学质量，使语文课堂教学时刻都闪现生命的火花。
（作者单位：河北省唐山市丰润区新军屯镇杨家庄小学）