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初中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求．“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造备件，有利于学生数学素质的普遍提高．本文结合自己的教学实践和探究，从教学目标、备课、课堂教学环节、课后布置作业、课外辅导和达标检测等方面等方面阐述了“分层次教学”．