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摘要：随着时代进步，社会各界对一群特殊的儿童关注度越来越高，这些儿童不能够良好的学习、表达、独立生活，培智课堂体系的建设渐渐发生了改变。培智培智课程已经向着多元化发展，致力于为更多的有需要的儿童提供服务。对于自闭症儿童，也发展出了独立的培智课堂教学，专门为这一群儿童提供专业化、针对性的引导服务。
关键词：自闭症儿童;数学课堂;生活情景;珠心算
对于自闭症儿童数学课堂教学来说，要充分从自闭症儿童的心里出发，首先要理解自闭症儿童的想法，建立正确的引导过程，结合数学教育的课程内容，适合学生的能力与发展情况，设计好每一堂课，为自闭症儿童的进步打下基础。
一、自闭症儿童数学课堂教学要讲究方法
自闭症也称为自闭症谱系障碍，一般出现于早期发育，主要特征是社交沟通障碍、狭隘兴趣、刻板行为和异常的感知觉，是一种神经发育障碍。有相关报道显示，在科学干预与支持的情况下，超过70%的自闭症儿童有望获得正常或者接近正常的智力与语言能力。这样，这群自闭症儿童是完全能够融入到主流学校中的，甚至有的自闭症儿童还能发挥与转化兴趣爱好与技能，在艺术、工程或者计算机等领域有着出色的表现。但是，想要自闭症的儿童融入到主流社会中，依旧面临许多挑战。
因此，在自闭症儿童数学课堂教学教育上，要以科学的手段、以社会交往为核心，建立懂得的同理心，是懂得自闭症儿童的与众不同，并不是从行为上宽容他;探寻真诚真挚的鼓励和辅助式的教学方式和巧言妙语的批评办法，接纳并且尊重这些儿童，赏识他优秀的方面，要让自闭症儿童有愉悦快乐的学习沟通氛围，通过巧妙的问答、适当的眼神交流，提升自闭症儿童对课程内容的理解能力，改善社交沟通能力。
二、自闭症儿童数学课堂教学要引入生活情景模式
数学是一门语言枯燥、逻辑性强的学科，而自闭症儿童多数逻辑思维较差，思维刻板，容易产生抵触情绪与逆反心理，容易使自闭症儿童对这门学科不感兴趣，难以理解课堂内容，因此，通过将生活引入数学课程学习的手段，让自闭症儿童接触到感兴趣的事物，以此为切入点，带入到数学的理论学习，触发自闭症儿童的数学学习兴趣。
在课堂上，要积极寻找教材和生活甚至是小游戏之间的纽带，通过生活情境的建立，以新的知识点引入到他们熟悉的生活中。在这个过程中，首先要将课程的教学内容、任务与目标明确，不能只顾建立生活情景，忽视教学的根本目的;其次，课堂课程要兼顾整体度与连贯性，不能以跳跃的思维，非承上启下的课程流程带入学生;接着，所建立的情景化课程内容要是能够引起自闭症儿童兴趣的，并且熟悉了解的，否则生活情景的引入便完全没有意义;更重要的是，要根据课堂课程的教学内同选择适合的情景，不能生搬硬套、违背逻辑，必要的时候还可以通过设计小游戏、视频与道具吸引自闭症儿童注意力，以便他们掌握课程内容。
另一方面，要深入对教材的研究，在教案中加入与生活高度联系的素材，要有选择性的创造性的联系地方人文、社会创造性地使用教材，更是要结合加入数学课堂学习中自闭儿童的特点有效的轉化成生活情境。引导他们进入到生活情景中，将抽象的数学教学内容具体化，变为容易感知的内容，让他们走出课堂以后，在生活中也能发现数学的知识，达到融会贯通的目的。
这样生活化的情境能够打破自闭症儿童数学课堂教学的重难点，将抽象的语言变得容易理解，运用自闭症儿童在生活中，形成的特有的思维模式与生活经验，能够帮助他们理解加深学习的印象，巩固住课堂的教学内容，甚至可在课堂上鼓励他们亲自动手。
三、自闭症儿童数学课堂教学同样需要珠心算
自闭症儿童数学课堂教学对于自闭症儿童是极为重要的，正向的引导能够促进他们融入到主流学校、社会和家庭的进程，要以科学的手段，坚定不移的初心，充满爱的情感，耐心包容的态度开展教学内容。与此同时，自闭症儿童数学课堂教学的教育也不是一成不变的，同主流教育一样，也是有阶段性的教育目标，有不同的课程目标与学习内容，因此，根据这种特性可以适当的加入传统的教学方式，比如珠心算，这也是建立他们与主流教育的桥梁之一，甚至有部分自闭症儿童在这一方面会体现出超人的智慧，增加他们能力的同时，挖掘他们的潜力，帮助他们建立自信，引导他们找到学习数学的兴趣。
珠心算对儿童认知能力方面有着巨大的帮助，能够提高儿童的记忆能力，促进大脑的发育，类比推理，这也正是自闭症儿童所需要的。因此，在数学的学习过程中，可以适当的分阶段引入珠心算教学内容，从看、听开始，渐渐教会自闭症儿童学会拨动珠子，甚至能够学会对珠子的运用于理解。要发挥珠心算的优势引导自闭症的儿童在数学课堂上的学习。这其实是一个极为困难的过程，首先要完善理论，使珠心算在课堂教学中建立成为完整的体系;其次要制定合理的教学内容流程，稳定自闭症儿童在学习珠心算过程中可能出现的不稳定情绪;更是要，要讲究方法，让自闭症儿童，理解珠心算教学的内容。可以先建立自闭症儿童对珠子的兴趣，比如，在教学中，有针对性地选择自闭症儿童喜欢的珠子的颜色，让他们不排斥甚至是对珠子感兴趣，或者是，通过珠子发出的好听而清脆的声音，配合轻柔的音乐，引起他们的兴趣，并且通过拨动珠子的手法上，让他们对数学更加敏感，促进学习。
参考文献
[1] 庄林燕.论培智数学课堂中蒙台梭利教具的有效运用[M].学苑出版社，2015.
[2] 朴永馨.特殊教育概论[M].华夏出版社，1995.
[3] 周兴露.浅谈培智学校提高生活数学教学有效性的方法[J].新课程（小学），2017.
关键词：自闭症儿童;数学课堂;生活情景;珠心算
对于自闭症儿童数学课堂教学来说，要充分从自闭症儿童的心里出发，首先要理解自闭症儿童的想法，建立正确的引导过程，结合数学教育的课程内容，适合学生的能力与发展情况，设计好每一堂课，为自闭症儿童的进步打下基础。
一、自闭症儿童数学课堂教学要讲究方法
自闭症也称为自闭症谱系障碍，一般出现于早期发育，主要特征是社交沟通障碍、狭隘兴趣、刻板行为和异常的感知觉，是一种神经发育障碍。有相关报道显示，在科学干预与支持的情况下，超过70%的自闭症儿童有望获得正常或者接近正常的智力与语言能力。这样，这群自闭症儿童是完全能够融入到主流学校中的，甚至有的自闭症儿童还能发挥与转化兴趣爱好与技能，在艺术、工程或者计算机等领域有着出色的表现。但是，想要自闭症的儿童融入到主流社会中，依旧面临许多挑战。
因此，在自闭症儿童数学课堂教学教育上，要以科学的手段、以社会交往为核心，建立懂得的同理心，是懂得自闭症儿童的与众不同，并不是从行为上宽容他;探寻真诚真挚的鼓励和辅助式的教学方式和巧言妙语的批评办法，接纳并且尊重这些儿童，赏识他优秀的方面，要让自闭症儿童有愉悦快乐的学习沟通氛围，通过巧妙的问答、适当的眼神交流，提升自闭症儿童对课程内容的理解能力，改善社交沟通能力。
二、自闭症儿童数学课堂教学要引入生活情景模式
数学是一门语言枯燥、逻辑性强的学科，而自闭症儿童多数逻辑思维较差，思维刻板，容易产生抵触情绪与逆反心理，容易使自闭症儿童对这门学科不感兴趣，难以理解课堂内容，因此，通过将生活引入数学课程学习的手段，让自闭症儿童接触到感兴趣的事物，以此为切入点，带入到数学的理论学习，触发自闭症儿童的数学学习兴趣。
在课堂上，要积极寻找教材和生活甚至是小游戏之间的纽带，通过生活情境的建立，以新的知识点引入到他们熟悉的生活中。在这个过程中，首先要将课程的教学内容、任务与目标明确，不能只顾建立生活情景，忽视教学的根本目的;其次，课堂课程要兼顾整体度与连贯性，不能以跳跃的思维，非承上启下的课程流程带入学生;接着，所建立的情景化课程内容要是能够引起自闭症儿童兴趣的，并且熟悉了解的，否则生活情景的引入便完全没有意义;更重要的是，要根据课堂课程的教学内同选择适合的情景，不能生搬硬套、违背逻辑，必要的时候还可以通过设计小游戏、视频与道具吸引自闭症儿童注意力，以便他们掌握课程内容。
另一方面，要深入对教材的研究，在教案中加入与生活高度联系的素材，要有选择性的创造性的联系地方人文、社会创造性地使用教材，更是要结合加入数学课堂学习中自闭儿童的特点有效的轉化成生活情境。引导他们进入到生活情景中，将抽象的数学教学内容具体化，变为容易感知的内容，让他们走出课堂以后，在生活中也能发现数学的知识，达到融会贯通的目的。
这样生活化的情境能够打破自闭症儿童数学课堂教学的重难点，将抽象的语言变得容易理解，运用自闭症儿童在生活中，形成的特有的思维模式与生活经验，能够帮助他们理解加深学习的印象，巩固住课堂的教学内容，甚至可在课堂上鼓励他们亲自动手。
三、自闭症儿童数学课堂教学同样需要珠心算
自闭症儿童数学课堂教学对于自闭症儿童是极为重要的，正向的引导能够促进他们融入到主流学校、社会和家庭的进程，要以科学的手段，坚定不移的初心，充满爱的情感，耐心包容的态度开展教学内容。与此同时，自闭症儿童数学课堂教学的教育也不是一成不变的，同主流教育一样，也是有阶段性的教育目标，有不同的课程目标与学习内容，因此，根据这种特性可以适当的加入传统的教学方式，比如珠心算，这也是建立他们与主流教育的桥梁之一，甚至有部分自闭症儿童在这一方面会体现出超人的智慧，增加他们能力的同时，挖掘他们的潜力，帮助他们建立自信，引导他们找到学习数学的兴趣。
珠心算对儿童认知能力方面有着巨大的帮助，能够提高儿童的记忆能力，促进大脑的发育，类比推理，这也正是自闭症儿童所需要的。因此，在数学的学习过程中，可以适当的分阶段引入珠心算教学内容，从看、听开始，渐渐教会自闭症儿童学会拨动珠子，甚至能够学会对珠子的运用于理解。要发挥珠心算的优势引导自闭症的儿童在数学课堂上的学习。这其实是一个极为困难的过程，首先要完善理论，使珠心算在课堂教学中建立成为完整的体系;其次要制定合理的教学内容流程，稳定自闭症儿童在学习珠心算过程中可能出现的不稳定情绪;更是要，要讲究方法，让自闭症儿童，理解珠心算教学的内容。可以先建立自闭症儿童对珠子的兴趣，比如，在教学中，有针对性地选择自闭症儿童喜欢的珠子的颜色，让他们不排斥甚至是对珠子感兴趣，或者是，通过珠子发出的好听而清脆的声音，配合轻柔的音乐，引起他们的兴趣，并且通过拨动珠子的手法上，让他们对数学更加敏感，促进学习。
参考文献
[1] 庄林燕.论培智数学课堂中蒙台梭利教具的有效运用[M].学苑出版社，2015.
[2] 朴永馨.特殊教育概论[M].华夏出版社，1995.
[3] 周兴露.浅谈培智学校提高生活数学教学有效性的方法[J].新课程（小学），2017.