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◆摘 要：麦肯锡全球研究院《数字时代的中国：打造具有全球竞争力的新经济》的报告指出，中国经济处于飞速发展变化之中，成功的企业可趁势获取最大化的收益，而落后者將被彻底淘汰，中国企业拥抱数字化的需求也因此格外迫切。培养具备大数据思维的财务人才变得刻不容缓，也符合大数据时代财会专业的发展需要。
◆关键词：财务专业;大数据思维
在大数据时代下，传统的会计行业，从会计核算、会计信息管理、管理会计职能、报表分析等各个专业角度，大数据都带来了前所未有的改变，也给会计行业带来了一次全新的“工业革命”，会计行业的变化势必引起传统会计专业人员的变化，会计专业人员不得不适应现代信息社会下会计的改变。本文主要以会计专业人才培养角度、大数据带来的人才发展变革两个方面因素，探讨财务专业人才培养大数据思维的重要性。
1培养大数据思维面临的困境
1.1财务专业人才培养目前存在一定缺陷
本文对某一高职院校的学生进行调查分析，一共发放调查问卷100份，回收调查问卷81份，回收率81%，具有一定代表性。该调查问卷一共设立2个问题，让学生根据自身情况自主选择，此调查目的旨在了解大学生对大数据的理解情况。
对于是否了解大数据的概念，1.23%的人对大数据是非常了解，58.02%的调查者是基本了解大数据，41.98%的调查部对大数据的概念不太了解，只有4.94%的人对大数据的概念一点都不了解。大数据在目前的时代是比较流行的词汇和信息技术，作为大学生大部分还是对大数据有一定的认知能力的，但是也有少部分学生选择了完全不了解，说明在校阶段接触大数据的机会太少。学校如果开设与大数据相关的课程，作为选修课，学生们的选择情况，看情况的统计结果高达58.02%，相当一部分学生属于从众心态，不管大数据的重要性如何，如果学校开课，报的学生多，可能就会“跟风”，更多的倾向于学校的安排和教学环境的改变，而不是自主思考是否需要，这一点直接反映学生更倾向于学校的安排。33.33%的调查者会选择。
综上，如何将大数据系统知识与现有财务知识更好的结合，是高等院校在培养复合型人才时所面临的困境与难题。
1.2师资培养进度滞后
进行大数据人才培养离不开教师的专业能力和辛勤劳动，在大数据时代下，新兴技术和能力要求与传统基础知识讲授相比不太相同，教师理解和把握大数据教学基于个人主观性较强，缺乏针对性的培训。教师不能真正理解和掌握大数据在会计中的应用，只凭借个人“单打独斗”，是不能达到人才培养的目标要求。
在教师适应大数据时代发展变化方面，应加大力度，积极对接前沿知识和信息技术，教师在现阶段还是以传统教学为主，缺乏社会热点的专业对接，也没有向学生讲述大数据方面的具体行业信息。
1.3教学方法缺乏创新
学生不能在大数据实践方面得到针对性的联系和思考，在进入企业工作阶段就不能很好地应用大数据，高职院校在基础课程和实践课程的培养体系不能满足复合型人才培养地目标，大数据实践课程不足。
相关研究表明，企业会计人员普遍缺乏大数据思维和知识的积累，仅仅以财务知识做财务工作，大数据需要企业上下联动，需要财务部门深度融合到企业的方方面面，财务人员的培养缺乏全局能力培养体系，教学方法不能很好地适应大数据时代对财会人员的要求。
1.4课程体系有待改善
目前的教学还是以传统教学为主，没有建立科学的战略管理和数据分析培养体系，培养体系缺乏全局观念，以单一的会计专业课程为主的培养体系，学生能够掌握会计知识，但是在会计数据背后的深层价值缺乏分析能力。不能适应未来大数据带来的行业变革。
与大数据有关的仿真环境较差，仿真环境更多是以模拟企业实务为主，信息化实操环境不足，据目前大数据的会计应用层面考虑，大数据财会专业应用尚处于起步阶段，没有固化的案例教学和操作系统平台，相对来说，信息化、数据化能力建设潜力巨大，理论研究虽然已经走在前列，但实践研究远远滞后，大数据的企业实践也需要一个发展过程，企业实践财务层面的大数据的发展尚需时间。
2增加大数据思维的培养方式
2.1树立会计在大数据时代的应用意识
要具备与时俱进的思想，如果不能树立大数据时代的应用意识，就像空中楼阁，没有用武之地，应该先于意识的转变，清醒的认识大数据在会计中作用，及时紧跟时代发展的“红利”，充分借鉴和学习国内外的典型教学案例，关注国家、地方政府、大型企业集团相关的政策和应用情况，积极举办关于大数据的讲座，邀请知名专家和学者分享最新动态。
2.2教学模式和方法进行创新
大数据时代要不断更新教学内容，增加具有时代特色教学产品，注重学生的接受能力，达到预期的教学效果。结合学生实际情况，避免“不知所云”的讲授课堂，充分考虑学生基础。
发挥学生的主观能动性，因材施教，教学过程要关注不同层次的学生，大学生思想观念处于成长阶段，思维灵活，要组织分层管理，发现学生潜力，在教学过程中加以引导，
多种教学方法并用，传统的课程多以教师讲授为主，在此基础上，适应改变教学方法提升学生的课堂感知度，积极推行启发式教学，鼓励学生从被动学习转变为主动学习。
提升信息化教学水平，增加学生课堂积极性，推动模块化教学，将大数据与专业结合，开展专题讲解。模块化教学重点要科学严谨，重点突出，运用数据思维解决实际中遇到的各种问题，拿出解决方案。能够分析具体项目方案，评估各个项目方案的优势和劣势，寻找最佳解决方案。
2.3优化课程体系
培养多种能力，复合型人才的能力不局限于专业知识，实践操作能力、心理承受能力、随机应变能力、协调沟通能力，每一种能力都不是独立存在的，是相互联系的能力。增加学生动手操作的课程，学生积极参与到课堂中，建立校园集体活动平台，充分发挥学生会、各种社团的作用，发挥辅导员带班作用，组织班级学生积极表现自己，提升学生的复合能力。 加强思想道德课程建设，道德和法律在社会中是相辅相成的，道德包括思想道德、职业道德，在德育方面加大力度，让学生得到全面发展。
2.4完善大数据应用仿真环境
积极鼓励教师使用智慧教室、模拟仿真平台。职业院校在制度层面不应给仿真平台增加使用壁垒、设置使用次数限制;应减少使用审批流程，增加教师使用仿真平台的途径和机会，有效缓解仿真平台供不应求的局面，让教师能在仿真环境中创新教学方法，让学生在平台中有效学习，增加实践能力。
完善会计专业实训教学模式，建立专用的实训教学平台，通过仿真感受商业管理和运营，体验销售、采购、财务、研发、管理不同部门和岗位的能力要求，这样不仅可以锻炼学生的全局意识，也能提升会计专业能力，为大数据思维的培养奠定应用能力的基础。学会企业决策过程，引导学生基础知识与社会能力的对接，增强学生的综合能力。
2.5强化复合型技术技能型人才的培养过程
复合型人才的培养必须适应未来的社会发展和行业能力需求的人才，在网络化、信息化的行业环境下，其学生能力的培养，首先强调的职业道德能力，俗话说，“做事前先学会做人”，有一个良好的品德、职业道德是个人进步和发展的重要标志。第二，培养学生的专业能力，会计专业的知识并没有在大数据时代下有所改变。会计的职能，核算和监督也并没有发生什么变化。在校学生依旧要掌握会计专业知识，学会传统的专业技能，进而具备专业能力。第三，培养战略性思维的能力。在大数据时代下，数据最终是要为企业的发展服务的，如何有效的利用数据带来的价值，这是一个非常值得考虑的问题，并不是每一个人都能够站在企业发展的全局去考虑问题，战略思维能力的培养需要学生深入思考，了解企业业务流程，运营机制，公司人员能力水平，它是一个系统性的思维。第四，培养自主性创新能力，会计人员比其他人员更具有谨慎性，这个专业能力的要求，谨慎性的另一个方面，就是会计人员在工作中，不会被其他事情所干扰，能够独立的看待问题和分析问题，对于问题可以从不同角度去思考，這对于创新能力来说也是一项基本的要求，
3培养大数据思维的重要性
3.1大数据时代要求培养复合型人才
2016年12月，麦肯锡全球研究院（MGI）发表了一份报告《分析的时代：在大数据的世界竞争》。该报告指出近几年来数据量成指数型增长，发展出更多的算法，计算机的储存能力也得到提升，这些趋势伴随着技术日新月异的变化，商业模式也受到颠覆式影响。
同时，报告指出大数据分析将在五个领域有很大的增长潜力，分别是基于定位的服务、美国零售业、制造业、欧盟公共部门、美国健康医疗领域。同时也指出，五个领域运用大数据分析能实现的潜在价值各自所占的比例是不均衡的，产生这样的结果主要在于分析，技术人才缺乏，数据处理、整合以及共享问题等。
大数据分析正在改变商业环境，一些大企业在内部运营方面正在构建大数据体系，这些体系构建之后所产生的庞大数据以及数据分析结果正在成为一种稀缺资源。
对于大数据，在不同的层面要求的能力是不同的，对于会计专业来说，不能泛化大数据的概念，在大数据整个集合中，是多学科集合的概念，不能一味的要求学生掌握大数据，而要进一步进化，学生在整个大数据体系中，需要培养什么样的能力，
3.2数字经济对财务专业人才提出新的要求
在各行各业中，每一个行业经营模式、内外部环境不同，在大数据时代下，有效的应用大数据到实际的经营管理中程度也是不一样的，同时，专业人才的能力面临一个巨大的考验。
根据麦肯锡全球研究院近期的一个研究结论显示，来自不同地区不同行业将近一半的高管表示数据分析人才的空缺比其他任何角色的空缺更难填补，40%的高管认为留住人才同样是个问题。
在这里要强调的是，大数据时代需要具备数据分析能力，这样可以为公司带来改变，但同时，将数据分析结果和企业实际经营结合起来的人才更为稀缺，这些人才需要对公司的运营体系非常的熟悉，能够通过公司层面的大数据分析结果找出问题所在，在大数据分析结果中洞察公司未来或者现在所面临的问题或者机会。这类人才在未来将是一个公司成败的关键。
4结语
本文浅析财务专业培养大数据思维的重要性，提出要高度重视大数据专业课程建设，培养学生的大数据思维能力，提高“懂”数据、“用”数据的能力。
参考文献
[1]李冬霓，柯毅茹.大数据背景下财务会计向管理会计转型研究[J].中外企业家，2020（20）：28.
[2]刘潇亭.大数据背景下企业财务会计向管理会计转型分析[J].办公自动化，2020，25（14）：23-25.
[3]杨维明，王时绘，万虹，等.大数据交叉复合型人才培养模式探讨[J].大学教育，2020（06）：31-33.
[4]陈丽春.大数据时代高职会计专业实训教学模式改革研究[J].行政事业资产与财务，2020（14）：115-116.
作者简介
王顺（1989.01—），男，回族，河南新郑人，硕士，助教，郑州财税金融职业学院，主要研究方向：财务会计。
◆关键词：财务专业;大数据思维
在大数据时代下，传统的会计行业，从会计核算、会计信息管理、管理会计职能、报表分析等各个专业角度，大数据都带来了前所未有的改变，也给会计行业带来了一次全新的“工业革命”，会计行业的变化势必引起传统会计专业人员的变化，会计专业人员不得不适应现代信息社会下会计的改变。本文主要以会计专业人才培养角度、大数据带来的人才发展变革两个方面因素，探讨财务专业人才培养大数据思维的重要性。
1培养大数据思维面临的困境
1.1财务专业人才培养目前存在一定缺陷
本文对某一高职院校的学生进行调查分析，一共发放调查问卷100份，回收调查问卷81份，回收率81%，具有一定代表性。该调查问卷一共设立2个问题，让学生根据自身情况自主选择，此调查目的旨在了解大学生对大数据的理解情况。
对于是否了解大数据的概念，1.23%的人对大数据是非常了解，58.02%的调查者是基本了解大数据，41.98%的调查部对大数据的概念不太了解，只有4.94%的人对大数据的概念一点都不了解。大数据在目前的时代是比较流行的词汇和信息技术，作为大学生大部分还是对大数据有一定的认知能力的，但是也有少部分学生选择了完全不了解，说明在校阶段接触大数据的机会太少。学校如果开设与大数据相关的课程，作为选修课，学生们的选择情况，看情况的统计结果高达58.02%，相当一部分学生属于从众心态，不管大数据的重要性如何，如果学校开课，报的学生多，可能就会“跟风”，更多的倾向于学校的安排和教学环境的改变，而不是自主思考是否需要，这一点直接反映学生更倾向于学校的安排。33.33%的调查者会选择。
综上，如何将大数据系统知识与现有财务知识更好的结合，是高等院校在培养复合型人才时所面临的困境与难题。
1.2师资培养进度滞后
进行大数据人才培养离不开教师的专业能力和辛勤劳动，在大数据时代下，新兴技术和能力要求与传统基础知识讲授相比不太相同，教师理解和把握大数据教学基于个人主观性较强，缺乏针对性的培训。教师不能真正理解和掌握大数据在会计中的应用，只凭借个人“单打独斗”，是不能达到人才培养的目标要求。
在教师适应大数据时代发展变化方面，应加大力度，积极对接前沿知识和信息技术，教师在现阶段还是以传统教学为主，缺乏社会热点的专业对接，也没有向学生讲述大数据方面的具体行业信息。
1.3教学方法缺乏创新
学生不能在大数据实践方面得到针对性的联系和思考，在进入企业工作阶段就不能很好地应用大数据，高职院校在基础课程和实践课程的培养体系不能满足复合型人才培养地目标，大数据实践课程不足。
相关研究表明，企业会计人员普遍缺乏大数据思维和知识的积累，仅仅以财务知识做财务工作，大数据需要企业上下联动，需要财务部门深度融合到企业的方方面面，财务人员的培养缺乏全局能力培养体系，教学方法不能很好地适应大数据时代对财会人员的要求。
1.4课程体系有待改善
目前的教学还是以传统教学为主，没有建立科学的战略管理和数据分析培养体系，培养体系缺乏全局观念，以单一的会计专业课程为主的培养体系，学生能够掌握会计知识，但是在会计数据背后的深层价值缺乏分析能力。不能适应未来大数据带来的行业变革。
与大数据有关的仿真环境较差，仿真环境更多是以模拟企业实务为主，信息化实操环境不足，据目前大数据的会计应用层面考虑，大数据财会专业应用尚处于起步阶段，没有固化的案例教学和操作系统平台，相对来说，信息化、数据化能力建设潜力巨大，理论研究虽然已经走在前列，但实践研究远远滞后，大数据的企业实践也需要一个发展过程，企业实践财务层面的大数据的发展尚需时间。
2增加大数据思维的培养方式
2.1树立会计在大数据时代的应用意识
要具备与时俱进的思想，如果不能树立大数据时代的应用意识，就像空中楼阁，没有用武之地，应该先于意识的转变，清醒的认识大数据在会计中作用，及时紧跟时代发展的“红利”，充分借鉴和学习国内外的典型教学案例，关注国家、地方政府、大型企业集团相关的政策和应用情况，积极举办关于大数据的讲座，邀请知名专家和学者分享最新动态。
2.2教学模式和方法进行创新
大数据时代要不断更新教学内容，增加具有时代特色教学产品，注重学生的接受能力，达到预期的教学效果。结合学生实际情况，避免“不知所云”的讲授课堂，充分考虑学生基础。
发挥学生的主观能动性，因材施教，教学过程要关注不同层次的学生，大学生思想观念处于成长阶段，思维灵活，要组织分层管理，发现学生潜力，在教学过程中加以引导，
多种教学方法并用，传统的课程多以教师讲授为主，在此基础上，适应改变教学方法提升学生的课堂感知度，积极推行启发式教学，鼓励学生从被动学习转变为主动学习。
提升信息化教学水平，增加学生课堂积极性，推动模块化教学，将大数据与专业结合，开展专题讲解。模块化教学重点要科学严谨，重点突出，运用数据思维解决实际中遇到的各种问题，拿出解决方案。能够分析具体项目方案，评估各个项目方案的优势和劣势，寻找最佳解决方案。
2.3优化课程体系
培养多种能力，复合型人才的能力不局限于专业知识，实践操作能力、心理承受能力、随机应变能力、协调沟通能力，每一种能力都不是独立存在的，是相互联系的能力。增加学生动手操作的课程，学生积极参与到课堂中，建立校园集体活动平台，充分发挥学生会、各种社团的作用，发挥辅导员带班作用，组织班级学生积极表现自己，提升学生的复合能力。 加强思想道德课程建设，道德和法律在社会中是相辅相成的，道德包括思想道德、职业道德，在德育方面加大力度，让学生得到全面发展。
2.4完善大数据应用仿真环境
积极鼓励教师使用智慧教室、模拟仿真平台。职业院校在制度层面不应给仿真平台增加使用壁垒、设置使用次数限制;应减少使用审批流程，增加教师使用仿真平台的途径和机会，有效缓解仿真平台供不应求的局面，让教师能在仿真环境中创新教学方法，让学生在平台中有效学习，增加实践能力。
完善会计专业实训教学模式，建立专用的实训教学平台，通过仿真感受商业管理和运营，体验销售、采购、财务、研发、管理不同部门和岗位的能力要求，这样不仅可以锻炼学生的全局意识，也能提升会计专业能力，为大数据思维的培养奠定应用能力的基础。学会企业决策过程，引导学生基础知识与社会能力的对接，增强学生的综合能力。
2.5强化复合型技术技能型人才的培养过程
复合型人才的培养必须适应未来的社会发展和行业能力需求的人才，在网络化、信息化的行业环境下，其学生能力的培养，首先强调的职业道德能力，俗话说，“做事前先学会做人”，有一个良好的品德、职业道德是个人进步和发展的重要标志。第二，培养学生的专业能力，会计专业的知识并没有在大数据时代下有所改变。会计的职能，核算和监督也并没有发生什么变化。在校学生依旧要掌握会计专业知识，学会传统的专业技能，进而具备专业能力。第三，培养战略性思维的能力。在大数据时代下，数据最终是要为企业的发展服务的，如何有效的利用数据带来的价值，这是一个非常值得考虑的问题，并不是每一个人都能够站在企业发展的全局去考虑问题，战略思维能力的培养需要学生深入思考，了解企业业务流程，运营机制，公司人员能力水平，它是一个系统性的思维。第四，培养自主性创新能力，会计人员比其他人员更具有谨慎性，这个专业能力的要求，谨慎性的另一个方面，就是会计人员在工作中，不会被其他事情所干扰，能够独立的看待问题和分析问题，对于问题可以从不同角度去思考，這对于创新能力来说也是一项基本的要求，
3培养大数据思维的重要性
3.1大数据时代要求培养复合型人才
2016年12月，麦肯锡全球研究院（MGI）发表了一份报告《分析的时代：在大数据的世界竞争》。该报告指出近几年来数据量成指数型增长，发展出更多的算法，计算机的储存能力也得到提升，这些趋势伴随着技术日新月异的变化，商业模式也受到颠覆式影响。
同时，报告指出大数据分析将在五个领域有很大的增长潜力，分别是基于定位的服务、美国零售业、制造业、欧盟公共部门、美国健康医疗领域。同时也指出，五个领域运用大数据分析能实现的潜在价值各自所占的比例是不均衡的，产生这样的结果主要在于分析，技术人才缺乏，数据处理、整合以及共享问题等。
大数据分析正在改变商业环境，一些大企业在内部运营方面正在构建大数据体系，这些体系构建之后所产生的庞大数据以及数据分析结果正在成为一种稀缺资源。
对于大数据，在不同的层面要求的能力是不同的，对于会计专业来说，不能泛化大数据的概念，在大数据整个集合中，是多学科集合的概念，不能一味的要求学生掌握大数据，而要进一步进化，学生在整个大数据体系中，需要培养什么样的能力，
3.2数字经济对财务专业人才提出新的要求
在各行各业中，每一个行业经营模式、内外部环境不同，在大数据时代下，有效的应用大数据到实际的经营管理中程度也是不一样的，同时，专业人才的能力面临一个巨大的考验。
根据麦肯锡全球研究院近期的一个研究结论显示，来自不同地区不同行业将近一半的高管表示数据分析人才的空缺比其他任何角色的空缺更难填补，40%的高管认为留住人才同样是个问题。
在这里要强调的是，大数据时代需要具备数据分析能力，这样可以为公司带来改变，但同时，将数据分析结果和企业实际经营结合起来的人才更为稀缺，这些人才需要对公司的运营体系非常的熟悉，能够通过公司层面的大数据分析结果找出问题所在，在大数据分析结果中洞察公司未来或者现在所面临的问题或者机会。这类人才在未来将是一个公司成败的关键。
4结语
本文浅析财务专业培养大数据思维的重要性，提出要高度重视大数据专业课程建设，培养学生的大数据思维能力，提高“懂”数据、“用”数据的能力。
参考文献
[1]李冬霓，柯毅茹.大数据背景下财务会计向管理会计转型研究[J].中外企业家，2020（20）：28.
[2]刘潇亭.大数据背景下企业财务会计向管理会计转型分析[J].办公自动化，2020，25（14）：23-25.
[3]杨维明，王时绘，万虹，等.大数据交叉复合型人才培养模式探讨[J].大学教育，2020（06）：31-33.
[4]陈丽春.大数据时代高职会计专业实训教学模式改革研究[J].行政事业资产与财务，2020（14）：115-116.
作者简介
王顺（1989.01—），男，回族，河南新郑人，硕士，助教，郑州财税金融职业学院，主要研究方向：财务会计。