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愉快教学，亦称快乐教学，其核心是使学生"乐学"。它强调教师教学要激发学生的积极情感，培养学生以乐为学的趣，变"厌学"为"愿学"，变"苦学"为"乐学"。课堂是实施愉快教学的基本阵地。小学数学教学应如何在课堂上实施愉快教学呢？
一、激发兴趣，让学生成为学习的主人
孔子说"知之者不如好知者，好知者不如乐之者"。如果学生对所学知识内容产生浓厚的兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习，并由"要我学"转变为"我要学"。教师在学生学习的过程中，尽量为学生创设成功的机会，让他们享受获取成功的喜悦。在实践中，常常可以发现，学生答对了一个问题，被老师肯定，表扬，他们会迸发出由衷的喜悦，进而产生进取的热情和力量。这说明，学生学习最大的乐趣，在于经过艰苦的努力而获得成功。如在教学9加几时，我让学生说一说你是怎样算9 3的。同学们根据自己已有的知识，积极地说出了自己的想法。有的说心里面想着9，接着再数出三个数，10，11，12；有的说把9看作是10，10加3得13，13再减1得12；有的说把3分成1和2，先算9加1得10，再算10加2得12；有的说用小棒来数。。。。。。学生说的算法，只要是合理的，正确的，我都给予他肯定，表扬，学生学习的兴趣较浓，在愉悦的环境中学到了知识。
二、设计数学游戏，让学生乐学
游戏是天真活泼，好玩好动的小学生喜闻乐见的活动。学生在游戏中动手，动脑，动口，开心地合作，既激发了学生学习的热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，又能培养创新意识，可谓一举多得。根据这一教育规律，心理规律，在教学中我尤其注重数学游戏的设计。
如在"物体的认识"这一课时，我把传授新知识这一环节创设为以"游戏活动"为主的教学形式，全班同学都兴趣盎然地参与各个程序的游戏活动中。开始的"找朋友"活动吸引了全体学生，我把带长方体﹑正方体﹑球﹑圆柱体学具的4名小朋友请到前面来，然后让带魔方球﹑文具盒﹑茶叶盒等实物的小朋友去找自己的"朋友"。同学们既兴奋又认真，生怕找错了"朋友"而难为情。然后再让做"朋友"的同学说一说为什么你们是"朋友"。通过交流，长方体﹑正方体﹑球﹑圆柱等立体图形的形状及特点就清晰而又深刻地印在同学们的头脑中。课堂上学生"动"了，气氛"活"了，概念在轻松有趣的过程中被牢固地掌握了。
三、要建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
四、要把微笑带进课堂
"微笑是教师职业的需要"。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
总之，在不断探索小学数学教学规律的过程中，要结合数学学科的特点，根据学生的实际作出正确的教法选择。教无定法，贵在得法，因此，在小学数学课堂教学中，要努力创设一些富有趣味性，能吸引学生注意力的问题和情境，创设民主，愉悦的教学氛围，让学生喜欢学数学。 (接上页)长后，问我："现在咱们要做些什么？"学生马上意会，小组长安排我去帮助能力较弱的小组。在这个小组中，我问他们："用皮尺、卷尺来量叶子的周长好像不大合适，咱们用毛线量行吗？"。学生受到启发，在与我的合作下完成了任务。在以上的活动中，由于我用平等的态度和学生互相学习，所以学生把我当做他们中的一员，敢于给我安排任务，与我合作。整节课师生情感同步，教师导的轻松，学生学得愉快，不断有精彩的呈现。
新的教育理念要求教师要转变观念，要用现代社会的人才观来培养我们的学生，课堂教学要从"我教你学"--教师主体"转向"你学我导--学生主体"，教学形式要从过去"一问一答"转为学生参与活动，在活动、学习中帮助学生形成数学概念，掌握知识并会灵活运用知识。要充分重视学生在学习中的主体地位，同时，也逐步增强其学习中的主体意识。
四、留足探索时间，培育创新的课堂氛围
教育家苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个创造者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。"这种创新精神是与兴趣紧密联系在一起的，在创新的过程中，产生了无穷无尽的兴趣，而兴趣又反过来促进创新，使学生能够主动学习。与那种重压下的消极被动的学习相比较，有兴趣的学习，乐在其中的钻研，会产生和谐的教学氛围，收到意想不到的效果。现在有的课看似热热闹闹一环扣一环，课堂上一问一答很顺利地完成了教学任务，但实际上留给学生思维的空间基本没有，这样教，学生不但学不好基础知识，而且学习积极性也不会持久。因此，留足思维空间，培养创新的课堂氛围也是创设和谐课堂氛围的重要组成部分。
在教学中，我改变了过去那种重结论（果）、轻过程的传统教法，只要是学生能自己得出的结论（果），我就留足时间和空间放手让他们自己去探索，使他们在参与的过程中学会提问，学会应用，学会创造。在教学长方形的周长时，我没有简单、直接的把计算公式教给学生，而是给他们充分的时间去探索，在这个属于自己的空间里，学生通过测量、列算式、算结果等步骤，从亲身实践中探索出求周长的好几种方法。当学生们各抒己见时，可以看出学生以探索者的身份发现新知，内心充满着无限喜悦的激情。正是这种激情唤起了学生极大地学习主动性，从而获得了最佳的学习效果。
总之，可通过联系实际，激发学生兴趣；运用激励机制，引入角色换位以及留给学生足够的思维空间等教学手段，让课堂活起来、学生动起来、有效的生成多起来。
一、激发兴趣，让学生成为学习的主人
孔子说"知之者不如好知者，好知者不如乐之者"。如果学生对所学知识内容产生浓厚的兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习，并由"要我学"转变为"我要学"。教师在学生学习的过程中，尽量为学生创设成功的机会，让他们享受获取成功的喜悦。在实践中，常常可以发现，学生答对了一个问题，被老师肯定，表扬，他们会迸发出由衷的喜悦，进而产生进取的热情和力量。这说明，学生学习最大的乐趣，在于经过艰苦的努力而获得成功。如在教学9加几时，我让学生说一说你是怎样算9 3的。同学们根据自己已有的知识，积极地说出了自己的想法。有的说心里面想着9，接着再数出三个数，10，11，12；有的说把9看作是10，10加3得13，13再减1得12；有的说把3分成1和2，先算9加1得10，再算10加2得12；有的说用小棒来数。。。。。。学生说的算法，只要是合理的，正确的，我都给予他肯定，表扬，学生学习的兴趣较浓，在愉悦的环境中学到了知识。
二、设计数学游戏，让学生乐学
游戏是天真活泼，好玩好动的小学生喜闻乐见的活动。学生在游戏中动手，动脑，动口，开心地合作，既激发了学生学习的热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，又能培养创新意识，可谓一举多得。根据这一教育规律，心理规律，在教学中我尤其注重数学游戏的设计。
如在"物体的认识"这一课时，我把传授新知识这一环节创设为以"游戏活动"为主的教学形式，全班同学都兴趣盎然地参与各个程序的游戏活动中。开始的"找朋友"活动吸引了全体学生，我把带长方体﹑正方体﹑球﹑圆柱体学具的4名小朋友请到前面来，然后让带魔方球﹑文具盒﹑茶叶盒等实物的小朋友去找自己的"朋友"。同学们既兴奋又认真，生怕找错了"朋友"而难为情。然后再让做"朋友"的同学说一说为什么你们是"朋友"。通过交流，长方体﹑正方体﹑球﹑圆柱等立体图形的形状及特点就清晰而又深刻地印在同学们的头脑中。课堂上学生"动"了，气氛"活"了，概念在轻松有趣的过程中被牢固地掌握了。
三、要建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
四、要把微笑带进课堂
"微笑是教师职业的需要"。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
总之，在不断探索小学数学教学规律的过程中，要结合数学学科的特点，根据学生的实际作出正确的教法选择。教无定法，贵在得法，因此，在小学数学课堂教学中，要努力创设一些富有趣味性，能吸引学生注意力的问题和情境，创设民主，愉悦的教学氛围，让学生喜欢学数学。 (接上页)长后，问我："现在咱们要做些什么？"学生马上意会，小组长安排我去帮助能力较弱的小组。在这个小组中，我问他们："用皮尺、卷尺来量叶子的周长好像不大合适，咱们用毛线量行吗？"。学生受到启发，在与我的合作下完成了任务。在以上的活动中，由于我用平等的态度和学生互相学习，所以学生把我当做他们中的一员，敢于给我安排任务，与我合作。整节课师生情感同步，教师导的轻松，学生学得愉快，不断有精彩的呈现。
新的教育理念要求教师要转变观念，要用现代社会的人才观来培养我们的学生，课堂教学要从"我教你学"--教师主体"转向"你学我导--学生主体"，教学形式要从过去"一问一答"转为学生参与活动，在活动、学习中帮助学生形成数学概念，掌握知识并会灵活运用知识。要充分重视学生在学习中的主体地位，同时，也逐步增强其学习中的主体意识。
四、留足探索时间，培育创新的课堂氛围
教育家苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个创造者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。"这种创新精神是与兴趣紧密联系在一起的，在创新的过程中，产生了无穷无尽的兴趣，而兴趣又反过来促进创新，使学生能够主动学习。与那种重压下的消极被动的学习相比较，有兴趣的学习，乐在其中的钻研，会产生和谐的教学氛围，收到意想不到的效果。现在有的课看似热热闹闹一环扣一环，课堂上一问一答很顺利地完成了教学任务，但实际上留给学生思维的空间基本没有，这样教，学生不但学不好基础知识，而且学习积极性也不会持久。因此，留足思维空间，培养创新的课堂氛围也是创设和谐课堂氛围的重要组成部分。
在教学中，我改变了过去那种重结论（果）、轻过程的传统教法，只要是学生能自己得出的结论（果），我就留足时间和空间放手让他们自己去探索，使他们在参与的过程中学会提问，学会应用，学会创造。在教学长方形的周长时，我没有简单、直接的把计算公式教给学生，而是给他们充分的时间去探索，在这个属于自己的空间里，学生通过测量、列算式、算结果等步骤，从亲身实践中探索出求周长的好几种方法。当学生们各抒己见时，可以看出学生以探索者的身份发现新知，内心充满着无限喜悦的激情。正是这种激情唤起了学生极大地学习主动性，从而获得了最佳的学习效果。
总之，可通过联系实际，激发学生兴趣；运用激励机制，引入角色换位以及留给学生足够的思维空间等教学手段，让课堂活起来、学生动起来、有效的生成多起来。