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[摘 要] “国家大学生创新创业训练计划”对当代大学生来说是一个打破传统，放飞梦想的舞台。通过以项目为导向的大学生创新创业教育，大学生能够重新树立良好的创新意识和思维模式，能够开拓自己的视野，学会与人团结协作，学会坚强、勇敢、拼搏、自信。
[关 键 词] 大学生创新创业训练计划；项目驱动；寓教于研
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0190-01
一、突出学生的兴趣和爱好
学生作为祖国未来的栋梁，他们拥有开放的思想和视野，特别是在现代社会高度网络化的条件下，学生对未来社会的发展和创新将会起到核心的推动作用。“国家大学生创新创业训练计划”对于现代大学生未来的创新创业来说是一个非常良好的发展平台，而且这种项目化的创新创业教育相较于传统的创业设计、创业教育模式来说能够真正开发大学生的创新思维，让他们拥有足够的条件去满足他们的奇思妙想。
其实就目前我国大学教育的本质来讲，虽然受到应试教育的影响并不深刻，但是受到学科专业范式的影响却异常深远。也就是说大学教育更多的是停留在某个学科或专业的范畴内，这种过分专业化的教育模式对大学生的创新创业思想的形成和树立来说有着非常明显的弊端。所以在以项目为导向的大学生创业创新教育过程中应该积极打破这种专业化范畴，让大学生能真正地从创新创业教育的本质出发，以创新为核心，以兴趣为导向，即便是跨专业、跨领域的想法也应该积极鼓励，让学生树立信心、树立勇气，树立敢想、敢做、敢拼的思想意识。只有这样，才能够真正激发大学生内在的创业潜能，才能为我国未来社会的创新发展打下坚实的基础。从评价的角度上来说，大学生创新创业教育的评价指标核心应该是创意性，而不是可行性。飞机、电灯对于上古世纪来说也是不具有任何可能性的，这种可能性的存在是相对的，社会环境、思想内涵等一系列的因素都限制了人们对可能性的认可程度，所以在教育的过程中应该积极鼓励学生开发脑洞，树立目标，无论这种创新、创造在当今社会来说是否具有明确的可能性，但是只要这些学生的创意是新颖的、是可实践的，那么就应该给予鼓励。
二、着重科学研究方法和实践能力训练
“国家大学生创新创业训练计划”出现的价值与意义本身在于希望通过这种创新创业的实践来实现一种“创新性”的结果，着重于培养现代大学生的思考能力、创新能力以及实践能力。在这种训练中不断地磨合自身所学到的科学知识，通过一个又一个项目来锻炼学生掌握的知识进行系统的使用，并借助这些知识的使用来达到自身创新的最终目的。而且借助项目结果的发表还能够为学生树立良好的自信心，让学生拥有更多的勇气和胆量去逐渐实现自己内心的所思所想。在这种创新创业计划中的“创新性”能否真正地传达到学生的实际生活和工作中，但是经过实践证明，国家大学生创新创业训练计划对大学生创新能力的培养是卓有成效的。换句话来说，这种以项目为导向的大学生创新创业教育对大学生的创新精神培养来说是有明确的优势所在的。
三、树立多学科视野和团队协作精神
提及创业，我们必须清楚的一件事情就是一个创新项目的实施并非是一个人或者一个学科就能够独立完成的。所以在创新创业训练教育的过程中实际上还要进一步提高大学生的视野范围，帮助大学生了解团队协作的价值与意义。对于现代这批大学生来说，由于没有过多的兄弟姐妹，所以往往在生活和学习的过程中都过分独立，那么如何去创建并维持一个能够具有稳定、高效作业的团队对于每一个加入创新创业教育项目中的大学生来说都是非常重要的。因此，通过项目目标的指引，大学生创新创业教育能够聚拢一批具有共同理想、愿意为了同一个目标前进的大学生，让他们形成一个团队，并彼此磨合、相互交流、共同学习，这样不仅能够进一步提高大学生的创新能力，同时也能够提高大学生的团结协作能力，可以说是一举多得。
四、注重研究过程而非结果
对于“国家大学生创新创业训练计划”来讲，通过训练所获得的怎样的创新项目并不是最为重要的，真正重要的是参与进来的大学生在进行项目推进的过程中所获得的信任、勇敢、坚强、拼搏等诸多良好的品质。以项目为导向的大学生创新创业教育实际上就是在为大学生树立更清晰的创新思维，让他们能够拥有更宽广的视野去看待整个社会的发展与进步，只有这样我们才能够培养出一批具有高素质、高水平的当代大学生，也才能够为未来社会的可持续发展打下坚实的基础。
以项目为导向的大学生创新创业教育从本质上来讲就是要让大学生打破传统的专业文化束缚，让他们接触更多的学科，看到更多的风景，在项目推进的过程中，在创新思维创新树立的过程中又能够学会团结协作，勇于表达，这才是大学生创新创业教育的初衷所在。
参考文献：
[1]赵延忱.民富论（修订版）[M].北京：中央编译出版社，2013.
[2]许朗，贡意业.大学生创新创业教育模式探索：项目参与式创业教育[J].学术论坛，2015（9）：213.
[3]雷家骕.国内外创新创业教育发展分析[J].中国青年科技，2015（2）：27.
[4]汤力峰，赵昕丽.创新创业实践活动项目化管理的“关键链”及价值[J].教育探索，2015（8）：88-89.
[关 键 词] 大学生创新创业训练计划；项目驱动；寓教于研
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0190-01
一、突出学生的兴趣和爱好
学生作为祖国未来的栋梁，他们拥有开放的思想和视野，特别是在现代社会高度网络化的条件下，学生对未来社会的发展和创新将会起到核心的推动作用。“国家大学生创新创业训练计划”对于现代大学生未来的创新创业来说是一个非常良好的发展平台，而且这种项目化的创新创业教育相较于传统的创业设计、创业教育模式来说能够真正开发大学生的创新思维，让他们拥有足够的条件去满足他们的奇思妙想。
其实就目前我国大学教育的本质来讲，虽然受到应试教育的影响并不深刻，但是受到学科专业范式的影响却异常深远。也就是说大学教育更多的是停留在某个学科或专业的范畴内，这种过分专业化的教育模式对大学生的创新创业思想的形成和树立来说有着非常明显的弊端。所以在以项目为导向的大学生创业创新教育过程中应该积极打破这种专业化范畴，让大学生能真正地从创新创业教育的本质出发，以创新为核心，以兴趣为导向，即便是跨专业、跨领域的想法也应该积极鼓励，让学生树立信心、树立勇气，树立敢想、敢做、敢拼的思想意识。只有这样，才能够真正激发大学生内在的创业潜能，才能为我国未来社会的创新发展打下坚实的基础。从评价的角度上来说，大学生创新创业教育的评价指标核心应该是创意性，而不是可行性。飞机、电灯对于上古世纪来说也是不具有任何可能性的，这种可能性的存在是相对的，社会环境、思想内涵等一系列的因素都限制了人们对可能性的认可程度，所以在教育的过程中应该积极鼓励学生开发脑洞，树立目标，无论这种创新、创造在当今社会来说是否具有明确的可能性，但是只要这些学生的创意是新颖的、是可实践的，那么就应该给予鼓励。
二、着重科学研究方法和实践能力训练
“国家大学生创新创业训练计划”出现的价值与意义本身在于希望通过这种创新创业的实践来实现一种“创新性”的结果，着重于培养现代大学生的思考能力、创新能力以及实践能力。在这种训练中不断地磨合自身所学到的科学知识，通过一个又一个项目来锻炼学生掌握的知识进行系统的使用，并借助这些知识的使用来达到自身创新的最终目的。而且借助项目结果的发表还能够为学生树立良好的自信心，让学生拥有更多的勇气和胆量去逐渐实现自己内心的所思所想。在这种创新创业计划中的“创新性”能否真正地传达到学生的实际生活和工作中，但是经过实践证明，国家大学生创新创业训练计划对大学生创新能力的培养是卓有成效的。换句话来说，这种以项目为导向的大学生创新创业教育对大学生的创新精神培养来说是有明确的优势所在的。
三、树立多学科视野和团队协作精神
提及创业，我们必须清楚的一件事情就是一个创新项目的实施并非是一个人或者一个学科就能够独立完成的。所以在创新创业训练教育的过程中实际上还要进一步提高大学生的视野范围，帮助大学生了解团队协作的价值与意义。对于现代这批大学生来说，由于没有过多的兄弟姐妹，所以往往在生活和学习的过程中都过分独立，那么如何去创建并维持一个能够具有稳定、高效作业的团队对于每一个加入创新创业教育项目中的大学生来说都是非常重要的。因此，通过项目目标的指引，大学生创新创业教育能够聚拢一批具有共同理想、愿意为了同一个目标前进的大学生，让他们形成一个团队，并彼此磨合、相互交流、共同学习，这样不仅能够进一步提高大学生的创新能力，同时也能够提高大学生的团结协作能力，可以说是一举多得。
四、注重研究过程而非结果
对于“国家大学生创新创业训练计划”来讲，通过训练所获得的怎样的创新项目并不是最为重要的，真正重要的是参与进来的大学生在进行项目推进的过程中所获得的信任、勇敢、坚强、拼搏等诸多良好的品质。以项目为导向的大学生创新创业教育实际上就是在为大学生树立更清晰的创新思维，让他们能够拥有更宽广的视野去看待整个社会的发展与进步，只有这样我们才能够培养出一批具有高素质、高水平的当代大学生，也才能够为未来社会的可持续发展打下坚实的基础。
以项目为导向的大学生创新创业教育从本质上来讲就是要让大学生打破传统的专业文化束缚，让他们接触更多的学科，看到更多的风景，在项目推进的过程中，在创新思维创新树立的过程中又能够学会团结协作，勇于表达，这才是大学生创新创业教育的初衷所在。
参考文献：
[1]赵延忱.民富论（修订版）[M].北京：中央编译出版社，2013.
[2]许朗，贡意业.大学生创新创业教育模式探索：项目参与式创业教育[J].学术论坛，2015（9）：213.
[3]雷家骕.国内外创新创业教育发展分析[J].中国青年科技，2015（2）：27.
[4]汤力峰，赵昕丽.创新创业实践活动项目化管理的“关键链”及价值[J].教育探索，2015（8）：88-89.