合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，一种有效的语言学习策略,它已广泛地应用到英语语言教学与学习之中,特别是在中学英语课堂教学中取得一定的成效。合作学习被引入课堂,改变英语教学多年传统的教学模式, 给课堂注入新的活力。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。
　　作为一种新型的学习方式，由于它在改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好认知品质等方面实效显著，因此在现代的英语教学中，这种教学模式能够帮助学生在英语的各个学习方面取得良好的效果。
　　合作学习强调师生合作、生生合作，形成课堂全员参与并合作的教学过程。合作学习在英语课堂上的教学流程包括以下五个主要环节：
　　1．知识呈现
　　教师结合教材内容和学生的实际接收状况，呈现本节课的学习目标要求和知识。这样首先让老师和学生在心灵上有一个碰撞，合作，达到一种默契，让学生明了的指导本节课程的重难点是什么，从而实现学生与老师的交流，学生与课本的交流。
　　2．课堂教学
　　课堂教学是一种人际交往，是一个信息互动的过程。教师把信息传递给学生，学生接收信息，及时反馈。师生互动，继而生生互动，达到共同掌握知识的目的。对于英语学科来说，无论是从单词，短语、句子的发音来讲，还是句子的重音，句子的理解，都需要老师对学生做出示范，并且学生要与搭档之间合作联系，互相纠正才能够慢慢掌握，只有这样学生掌握到的英语知识才可能是立体的，是有“声”有“色”的。并且，这种通过生生间的互动，更能够活跃课堂气氛，使学生的注意力始终集中在课堂之上，从而达到对新知识掌握的目的。
　　3．小组合作活动
　　课堂教学完成后，学生进行小组合作活动。学生在小组中按教师所布置的任务进行交流，学习。小组成员一起讨论问题，比较答案，互助纠正作业中的错误。在小组学习中，成员的主要任务是掌握教师在课堂上布置的任务并帮助同伴掌握。通过小组学习还可以使小组间同伴关系融洽，小组成员自尊感增强，更容易接纳他人。同时，在英语教学中，由于缺乏听说英语的环境，致使很多学生学习了很多单词、句子，却感觉到学无所用，致使大量的单词和句子在学生的大脑里闲置，长时间学过的知识又忘记，周而复始，学生感觉到英语记忆单词和句子特别困难，但是通过课堂上的小组合作学习，学生分角色扮演不同的角色，将自己所学的单词、短语、句子运用到对话中去，又能够让学生在学中用，在用中记。使学生学习英语变得更加简单。在对话练习的过程中，学生的语感，语音，语调也得到了锻炼，长此以往，学生再也不用害怕自己学的是哑巴英语，并且遇到外国友人的时候，也能够大方的使用自己在英语课堂上所学到的知识。从而也提高了学生学习英语的效率。
　　4．任务检查
　　当课堂教学和小组活动结束时，教师对所布置的任务进行检查验收。课堂上可以进行小测验或任务回报。目的在于检查每个小组对学习任务的完成情况，教师适时作出鼓励性评价。在任务检查的过程中，老师可以把全班同学分成若干个小组，每个小组指派小组长，小组长统一小组的检查工作，而让每个同学互相检查，小组长负责统计本组的错误之处，统一汇报到老师处，这样的话，老师能够对本节课上学生的掌握情况有一个清楚的了解，便于有的放矢，对学生难以掌握的地方重点讲解，化难为易，使学生听课更有针对性，大大提高了课堂上老师的教，和学生的学的效率。
　　5．反馈与补救
　　课堂上所学的知识通过反馈，发现问题，进行及时补救。这个环节教师还是以合作学习的形式布置给学生，让他们自我修正，自我完善，实在有困难的地方可以通过小组内部解决或请教老师。总之目的在于使每个人都感到有平等的机会取得成功，只要自己努力，同伴之间互相帮助，每个学生都可以做的很好。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探求的欲望，会把学习当乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。师生负担也可以由此大减，教学的良性循环也会因此建立。