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美育是素质教育的一个重要组成部分，诸如建筑美、绘画美、雕塑美、音乐美、舞蹈美、书法美、人物美、语言美、服饰美等，美的事物遍及人们日常生活中的各个角落。课堂教学中如果缺少了美育，将会变得枯燥乏味，毫无生气。美育在课堂教学中起着举足轻重的作用。
1 语言美——课堂教学的兴奋剂
难以想象一个“结巴”讲课会产生什么效果，“蚊子”的低吟会有谁喜爱，“破罗”的单调高音会有谁去欣赏，也难以想象祥林嫂“我真傻”的重复啰嗉会有谁爱听。相反，疾徐适度、抑扬顿挫、简单明了、幽默诙谐的语言，却是人人都能听懂且人人都爱听。教师若在语言上多下些功夫，往往能深深地牵动学生的脉搏，引起课堂的共鸣。比如，几何中讲“点动形成线”时，教师若以“流星”为例，独具匠心，用语言描绘一番：“夏日的夜晚，当我们仰望星空的时候，常常会发现一颗流星，拖着长长的尾巴，坠落天际……”，寥寥数语，就以流星陨落，其身后留下一条优美的弧线，说明了“点动形成线”这一结论。
生物课讲“结构与功能相适应”时，教师可设问“人的鼻子为什么‘大头’向下呢?因为‘大头’向下，便于对气味的接受，同时下雨天不会漏雨。”这样就会使学生在捧腹之后，对生物体“结构与功能相适应”有了一个更深刻的认识。再比如力学中讲“质量越大的物体，惯性越大”时，教师若说：“我们常见足球运动员用头把足球顶开，可谁见过有人用头去顶投掷过来的‘铅球’呢?”学生会在大笑之余，想到了铅球质量较大，因而惯性较大，从而明白了“质量越大的物体惯性也越大”这一结论。
语言的诙谐美、恬静美往往可使一节课妙趣横生，创造愉悦的课堂气氛，使学生对知识的掌握更形象，更深刻。
2 绘画美——课堂教学的窗口
美术课，理所当然要体现绘画美，绘画不美，就无所谓美术了。但美的绘画用在其他自然学科的教学中，会使抽象的知识更具体。
2.1 板图。物理学中的力学示意图，化学中的实验装置图，生物学的板图，地理学中的地图，数学中的几何图形，语文中的课文结构图等，无不体现绘画美。教师在课堂教学中如果对图形草草应付，忽视了“绘画美”，势必忽视了课堂教学的直观性原则，大大冲淡了课堂教学效果。
2.2 板书。字迹工整、简单明了、布局合理的板书，除体现书法美之外，同时也是课堂教学内容的高度浓缩，刻“画”了课堂教学内容的“精华”，体现了“绘画美”。
美的“绘画”，可看出教师的业务素质，是学生直观地掌握知识的前提，是课堂教学的“窗口”。
3 服饰美——课堂教学的秘诀
3.1 服饰美，首先应是色彩美。主色调和、对比色调和，可突出一个体形、气质上的优点，弥补其生理缺陷。教师若能把主色调和、对比色调和用于教学之中，则可使课堂教学层次分明、重点突出，便于学生对知识的消化和吸收。
3.1.1 主色调和。其配色原则是：首先确定整套服装以哪一种色为主色，配色目标要达到什么效果或追求什么情调，适当选取其他色作为配衬和装饰。一节课，要讲什么，教师应在重点内容上下功夫，切不可主次不分，乃至喧宾夺主，冲淡了课堂教学的主题。只有作好主色“调和”，确定好“重点”，去合理组织教材，才能使学生对本节的重点内容掌握更好。
3.1.2 对比色调和。服装对比色的恰当“调和”，可避免颜色的单凋、呆板。教学中对一个新概念、新内容的讲解，若一味单一的讲述，效果可能不会很好。如能做好对比色‘调和’，运用对比的手法，将新旧知识作一对比，将相近、相反的概念等作一对比，可使学生温故而知新，更好地掌握新知识”。
3.2 服饰的整体美。服饰的整体美是指人在着装后构成的一种状态，是内在美与外在美的统一。课堂教学若失去了“外在美”，就会影响学生的学习兴趣；若失去了“内在美”，就会使学生在美的“包装”下迷失自我，一堂课下来，学不到真东西。教师的课堂教学只有既“好听好看”，引人入胜，又“实实在在”，不搞形式主义，达到外在美与内在美的统一，方能体现“服饰的整体美”，获得良好的教学效果。
3.3 流行色与教学改革。对流行色的研究要涉及光学、化学、生理学、色彩美学、市场商品学、预测学、未来学等各种学科领域。“流行色”领导了时装的新潮流。什么颜色将会为大众所喜爱，有待于人们作深入的探索和研究。
过去的应试教育，往往会使老师和学生一起围绕考试打转，搞得疲惫不堪，忽视了德、智、体、美、劳的全面发展，往往会使学生高分低能。因而应试教育向素质教育的转轨，是时代的要求。新时代的教师应富于改革创新精神。什么样的教法会为学生所喜爱，什么样的教法更有利于人才的培养和国家的振兴，教师必须作深入的研究和探索，在教学改革上下大气力，使教法象“流行色”一样，永不过时。用“服饰美”于课堂教学之中，需要教师有良好的“审美观”，掌握好知识的点、线、面、体的立体网络结构。
总之，生活中的美无处不在，课堂教学也应无处不美。一节好课应当是“语言美”、“绘画美”、“服饰美”的高度统一，是外在美与内在美的高度统一。课堂教学中恰当的美育，会使您步入成功的殿堂！
1 语言美——课堂教学的兴奋剂
难以想象一个“结巴”讲课会产生什么效果，“蚊子”的低吟会有谁喜爱，“破罗”的单调高音会有谁去欣赏，也难以想象祥林嫂“我真傻”的重复啰嗉会有谁爱听。相反，疾徐适度、抑扬顿挫、简单明了、幽默诙谐的语言，却是人人都能听懂且人人都爱听。教师若在语言上多下些功夫，往往能深深地牵动学生的脉搏，引起课堂的共鸣。比如，几何中讲“点动形成线”时，教师若以“流星”为例，独具匠心，用语言描绘一番：“夏日的夜晚，当我们仰望星空的时候，常常会发现一颗流星，拖着长长的尾巴，坠落天际……”，寥寥数语，就以流星陨落，其身后留下一条优美的弧线，说明了“点动形成线”这一结论。
生物课讲“结构与功能相适应”时，教师可设问“人的鼻子为什么‘大头’向下呢?因为‘大头’向下，便于对气味的接受，同时下雨天不会漏雨。”这样就会使学生在捧腹之后，对生物体“结构与功能相适应”有了一个更深刻的认识。再比如力学中讲“质量越大的物体，惯性越大”时，教师若说：“我们常见足球运动员用头把足球顶开，可谁见过有人用头去顶投掷过来的‘铅球’呢?”学生会在大笑之余，想到了铅球质量较大，因而惯性较大，从而明白了“质量越大的物体惯性也越大”这一结论。
语言的诙谐美、恬静美往往可使一节课妙趣横生，创造愉悦的课堂气氛，使学生对知识的掌握更形象，更深刻。
2 绘画美——课堂教学的窗口
美术课，理所当然要体现绘画美，绘画不美，就无所谓美术了。但美的绘画用在其他自然学科的教学中，会使抽象的知识更具体。
2.1 板图。物理学中的力学示意图，化学中的实验装置图，生物学的板图，地理学中的地图，数学中的几何图形，语文中的课文结构图等，无不体现绘画美。教师在课堂教学中如果对图形草草应付，忽视了“绘画美”，势必忽视了课堂教学的直观性原则，大大冲淡了课堂教学效果。
2.2 板书。字迹工整、简单明了、布局合理的板书，除体现书法美之外，同时也是课堂教学内容的高度浓缩，刻“画”了课堂教学内容的“精华”，体现了“绘画美”。
美的“绘画”，可看出教师的业务素质，是学生直观地掌握知识的前提，是课堂教学的“窗口”。
3 服饰美——课堂教学的秘诀
3.1 服饰美，首先应是色彩美。主色调和、对比色调和，可突出一个体形、气质上的优点，弥补其生理缺陷。教师若能把主色调和、对比色调和用于教学之中，则可使课堂教学层次分明、重点突出，便于学生对知识的消化和吸收。
3.1.1 主色调和。其配色原则是：首先确定整套服装以哪一种色为主色，配色目标要达到什么效果或追求什么情调，适当选取其他色作为配衬和装饰。一节课，要讲什么，教师应在重点内容上下功夫，切不可主次不分，乃至喧宾夺主，冲淡了课堂教学的主题。只有作好主色“调和”，确定好“重点”，去合理组织教材，才能使学生对本节的重点内容掌握更好。
3.1.2 对比色调和。服装对比色的恰当“调和”，可避免颜色的单凋、呆板。教学中对一个新概念、新内容的讲解，若一味单一的讲述，效果可能不会很好。如能做好对比色‘调和’，运用对比的手法，将新旧知识作一对比，将相近、相反的概念等作一对比，可使学生温故而知新，更好地掌握新知识”。
3.2 服饰的整体美。服饰的整体美是指人在着装后构成的一种状态，是内在美与外在美的统一。课堂教学若失去了“外在美”，就会影响学生的学习兴趣；若失去了“内在美”，就会使学生在美的“包装”下迷失自我，一堂课下来，学不到真东西。教师的课堂教学只有既“好听好看”，引人入胜，又“实实在在”，不搞形式主义，达到外在美与内在美的统一，方能体现“服饰的整体美”，获得良好的教学效果。
3.3 流行色与教学改革。对流行色的研究要涉及光学、化学、生理学、色彩美学、市场商品学、预测学、未来学等各种学科领域。“流行色”领导了时装的新潮流。什么颜色将会为大众所喜爱，有待于人们作深入的探索和研究。
过去的应试教育，往往会使老师和学生一起围绕考试打转，搞得疲惫不堪，忽视了德、智、体、美、劳的全面发展，往往会使学生高分低能。因而应试教育向素质教育的转轨，是时代的要求。新时代的教师应富于改革创新精神。什么样的教法会为学生所喜爱，什么样的教法更有利于人才的培养和国家的振兴，教师必须作深入的研究和探索，在教学改革上下大气力，使教法象“流行色”一样，永不过时。用“服饰美”于课堂教学之中，需要教师有良好的“审美观”，掌握好知识的点、线、面、体的立体网络结构。
总之，生活中的美无处不在，课堂教学也应无处不美。一节好课应当是“语言美”、“绘画美”、“服饰美”的高度统一，是外在美与内在美的高度统一。课堂教学中恰当的美育，会使您步入成功的殿堂！