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在英语教学中，应该改变传统的教学模式，充分发挥教师在课堂教学中的指导作用。所谓“指导作用”，就是启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的口语练习的机会。这种教学模式与传统的教学模式针锋相对，这并不意味降低了教师在课堂教学中的作用或降低了对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。道理很简单，把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低了，而是提高了。
在传统的教学方法中，教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者。教师指导作用的发挥是指要把课堂教学从以教师为中心转变为以学生为中心，教师起到“从旁指导”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时竞争。
一、端正学生的思想：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握
教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。由于高职高专学生的英语基础比较差，因此在课堂教学中要转变他们对英语学习产生的畏惧心理，要运用各种方式提高他们的学习兴趣。同时也要转变传统的为考试而学习的错误观念，不要以为基础差就放弃学习英语。要不断的提醒他们学好英语就如同打字、游泳、踢足球，因为英语学习也需要技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇直到它们变得脱口而出。不要厭烦重复、背诵、操练。教师在课堂教学中的首要任务是向学生传授各种句型，经常不断地重复来加深学生的英语句型的印象，最终达到熟练运用的目的。
二、课堂上尽量使用英语
英语教学中，尽量使用英语，避免使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：
１.尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
２.使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语，直接把英语和客观事物联系起来。
３.随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。
三、坚持大量重复和操练
英国语言学家埃克斯利（Ｃ·Ｅ·Eckersley ）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课（如学习口语）上讲的比例最多不应超过25％，而学生应允许讲75％，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，做大量的替换练习，从句型练习到交际等。
比如说学到新单词 pure 作“纯洁的、纯净的、完美的”解释时， 我马上请同学翻译、造句。孤立的单词难记住，对这个单词加以运用才容易掌握。常见的用法有：pure wool(纯毛的)；pure cotton （纯棉的）；pure water(纯净水)及a pure heart（纯洁的心）以这些日常用语作为例子，学生就能很容易学会这个单词。
四、尊重学生，建立平等协作式的师生关系
学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。
“怕错”，是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他们感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生要特别鼓励。
五、激发学生的学习英语的兴趣
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对英语学习产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。为了渲染英语课堂气氛，引起学生的兴趣和求知欲，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之于风趣、幽默。往往充满诱因或悬念的语言，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，进而产生浓厚的学习兴趣。
教学的多样化，能使学生的学习兴趣稳定长久。只有教学的内容、形式、思维方法和教学手段多样化，才能实现灵活的教学，并保持学生的学习兴趣。首先我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的实际等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，思维方法和教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。教师要根据不同的教学内容，力求采取不同的教学方法和教学手段来处理；对于同一教学内容，也可以从不同的思维角度，以不同的思维方式来讲述和探讨，启发引导学生对英语产生兴趣。
总之，教师在课堂中的指导作用改变了传统的以教师为中心的教学模式，使课堂教学真正的转变成以学生为中心，从而提高了学生的学习兴趣，培养他们良好的语言习惯，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
在传统的教学方法中，教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者。教师指导作用的发挥是指要把课堂教学从以教师为中心转变为以学生为中心，教师起到“从旁指导”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时竞争。
一、端正学生的思想：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握
教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。由于高职高专学生的英语基础比较差，因此在课堂教学中要转变他们对英语学习产生的畏惧心理，要运用各种方式提高他们的学习兴趣。同时也要转变传统的为考试而学习的错误观念，不要以为基础差就放弃学习英语。要不断的提醒他们学好英语就如同打字、游泳、踢足球，因为英语学习也需要技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇直到它们变得脱口而出。不要厭烦重复、背诵、操练。教师在课堂教学中的首要任务是向学生传授各种句型，经常不断地重复来加深学生的英语句型的印象，最终达到熟练运用的目的。
二、课堂上尽量使用英语
英语教学中，尽量使用英语，避免使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：
１.尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
２.使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语，直接把英语和客观事物联系起来。
３.随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。
三、坚持大量重复和操练
英国语言学家埃克斯利（Ｃ·Ｅ·Eckersley ）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课（如学习口语）上讲的比例最多不应超过25％，而学生应允许讲75％，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，做大量的替换练习，从句型练习到交际等。
比如说学到新单词 pure 作“纯洁的、纯净的、完美的”解释时， 我马上请同学翻译、造句。孤立的单词难记住，对这个单词加以运用才容易掌握。常见的用法有：pure wool(纯毛的)；pure cotton （纯棉的）；pure water(纯净水)及a pure heart（纯洁的心）以这些日常用语作为例子，学生就能很容易学会这个单词。
四、尊重学生，建立平等协作式的师生关系
学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。
“怕错”，是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他们感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生要特别鼓励。
五、激发学生的学习英语的兴趣
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对英语学习产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。为了渲染英语课堂气氛，引起学生的兴趣和求知欲，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之于风趣、幽默。往往充满诱因或悬念的语言，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，进而产生浓厚的学习兴趣。
教学的多样化，能使学生的学习兴趣稳定长久。只有教学的内容、形式、思维方法和教学手段多样化，才能实现灵活的教学，并保持学生的学习兴趣。首先我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的实际等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，思维方法和教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。教师要根据不同的教学内容，力求采取不同的教学方法和教学手段来处理；对于同一教学内容，也可以从不同的思维角度，以不同的思维方式来讲述和探讨，启发引导学生对英语产生兴趣。
总之，教师在课堂中的指导作用改变了传统的以教师为中心的教学模式，使课堂教学真正的转变成以学生为中心，从而提高了学生的学习兴趣，培养他们良好的语言习惯，为以后的学习和工作打下坚实的基础。