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摘 要：团体辅导以心理学为基础将专业理论知识运用到教育实践活动中，其教育目标与社会主义核心价值观教育具有一致性。运用其较强的感染力、较广的影响力及良好的互动性很好地与社会主义核心价值观教育相融合，能改变当前德育教育手段单一的不足。友善作为社会主义核心价值观之一，是对公民道德建设的基本要求。大学生作為未来社会发展的中坚力量，其素质的高低关系到民族的复兴和发展。在当今社会内外环境的影响下，部分大学生价值观出现了偏差，在他们身上出现了许多不友善的行为，以此产生的负面影响亟需得到学校的重视和关注。将团体辅导应用到大学生友善教育中来，可以将其作为一种新的教育途径，改善传统的友善教育方式。
关键词：团体辅导；大学生；友善教育
一、团体辅导引入大学生友善教育的可行性分析
团体辅导在20世纪传入我国，最先在高校心理健康教育中被广泛应用，随着应用范围的扩大，逐步拓展到大学生思想政治教育、大学生职业生涯规划以及班级的团体建设等活动，在实践的过程中积累了很多可靠的经验和方法。
运用团体辅导和使用团体辅导技术最初只是作为心理咨询和治疗的一种手段和方法，但如今对其他方面的工作也同样具有普遍的适用性。团体辅导十分重视成员的主动学习、交流沟通、自我评估和自我改进，很好地利用了人们身心发展的规律和特点，是一种有效的教育活动，为高校进行大学生的友善教育创新提供了现实的可行性。在友善教育的过程中融入团体辅导，有利于构建互动、对话的氛围，以此达到学生自我探索和成长、价值观澄清，实现对传统大学生友善教育的创新。
目前我国大学生在友善等个人道德品质方面的培养仍然注重价值观理论上的传授，但在考虑学生的心理特点、兴趣、个性等方面有所欠缺，不注重与作为接受主体的学生之间的互动交流，其能动性受到制约。团体辅导的工作模式可以充分考虑到学生的个性特点、学生个人的生活经验、层次性、地域性等差异，不拘泥于特定的模式。根据不同的教育对象，采用形式多样的、与实践相结合的方式，重点关注学生思考和领悟的引导，培育兴趣和情感和的，把单一的、枯燥的传教变得生动有趣，把大学生对价值观的认识从表层深入内心。
二、团体辅导引入大学生友善教育的必要性分析
在大学生友善教育中引入团体辅导的理念和方法，对创新大学生友善教育在理论与实践上都具有很重要的意义。
当代大学生处于一个明显的社会转型时期，人们的行为方式和价值体系都在发生着明显的变化。这些变化对大众的价值观产生了巨大冲击。大学生是一群特殊的青年群体，青年时期是他们价值观形成的关键时期，在这个过程中逐步地稳定和定型。对当代大学生的社会主义核心价值观教育方式的创新，这是新时代人才培养的需要，也是当前落实社会主义核心价值观的客观要求，对于引导大学生树立正确的科学的价值观具有重大意义。
作为青年主体的90后大学生，自我主体意识较强，他们以个体的价值实现和自我的个性展示为目标，同学之间主动交往意识不强，常常容易局限在小团体中，交往范围较小，对集体活动参与意愿低，对大集体的事务重视不够。
大学生们来自全国各地，经济发展水平不一致，各自家庭经济能力、生活习惯有差异，在集体生活中难免发生摩擦，如若在处理冲突事件的过程中缺乏理解与包容，带着一颗不友善的心，以此带来的人际关系紧张，乃至因此做出的过激行为如若触犯法律法规都将造成严重的后果，这对于自身、对于国家都是极有害的。友善，作为一种价值观，是我们中华民族的传统美德，是大学生必备的素质、是践行社会主义核心价值观的要求，也是大学生未来成功的要素。
三、团体辅导引入大学生友善教育的实践性分析
团体辅导是一项专业的知识和技能，有专业的理论和方法，其设计要体现有序性、有理可依性，从而实现团体辅导的目标。将团体辅导运用到大学生友善教育中来应把握好以下几点。
1.以满足学生成长需要为切入点
“友善”是优秀的个人品质，它的发生基于人们对美德的追求，也是爱的真切表达；“友善”的另一涵义是宽容，促使人们愿意与他人共同生活，尊重、接受他人；“友善”是重要的公民道德，在“友善”中，自爱和他爱得到了完美的结合；“友善”促进社会互信体系的完善，自利与他利之间也构筑了通达的桥梁；“友善”价值观有助于社会成员的团结。“友善”是人与人之间良好沟通的桥梁，是为了实现“善”价值的相互帮助和促进，不是为建立人际关系而使用的毫无原则的技巧。高校中团体辅导以帮助学生身心全面发展为主要目的，学生的成长需要是辅导内容的选择和安排上重点考虑的因素。在充分征求学生意见的基础上，团体辅导以友善为切入点，围绕他们成长所涉及和关心的问题展开，尽可能地根据他们心理发展特点制订出符合其需求的团体辅导方案。
2.发挥主体作用，调动学生的主动性和积极性
在团体辅导的过程中培养大学生的自我教育意识，优化接受主体对团体辅导的认同感尤为重要，需要是行为的动力之源，只有在其明确自我的需求之后才能转化为自主的动力。在团体中他们通过活动对自我有了一个重新的认识、从中发现自我的不足、进而认识到在自身发展的过程中友善的重要性，把他们的社会性激发出来，让他们将自己的发展性需求与友善价值相联系，充分调动积极性，发挥主观能动性，挖掘出自身潜在的能力，将友善价值“内化”为个体的需要，再“外化”为个体的行为。团体辅导的参与者在团体辅导的过程中通过与其他成员的互动交流，不断地增强自我的教育意识，提高自我反省的能力，不断自我完善，友善价值的接受心理得到优化。
四、结语
友善是大学生道德品质中一个重要的方面，良好的道德品质是人健康成长的基本条件。大学生正处在心理逐渐走向成熟的关键时期，由于社会内外环境的影响及自我认知的偏差，可能在他们身上发生诸多的心理问题。团体辅导活动创设了安全、信任的氛围，在这个模拟的环境当中，学生尝试去学习或改变自己的行为，在这个过程中使自己的情感体验和心灵受到震撼，进而形成积极向上、健康和谐的道德品质。
参考文献：
[1]王霞，王国桢.重视对当代大学生的友善教育[J].青年文学家.教育论丛，2014，（6）：202-203.
[2]郑安云，高兴锁，令狐培选.大学生人际交往小组辅导的理论与实践[J].西北大学学报（哲学社会科学版），2003，33（2）：149-151.
关键词：团体辅导；大学生；友善教育
一、团体辅导引入大学生友善教育的可行性分析
团体辅导在20世纪传入我国，最先在高校心理健康教育中被广泛应用，随着应用范围的扩大，逐步拓展到大学生思想政治教育、大学生职业生涯规划以及班级的团体建设等活动，在实践的过程中积累了很多可靠的经验和方法。
运用团体辅导和使用团体辅导技术最初只是作为心理咨询和治疗的一种手段和方法，但如今对其他方面的工作也同样具有普遍的适用性。团体辅导十分重视成员的主动学习、交流沟通、自我评估和自我改进，很好地利用了人们身心发展的规律和特点，是一种有效的教育活动，为高校进行大学生的友善教育创新提供了现实的可行性。在友善教育的过程中融入团体辅导，有利于构建互动、对话的氛围，以此达到学生自我探索和成长、价值观澄清，实现对传统大学生友善教育的创新。
目前我国大学生在友善等个人道德品质方面的培养仍然注重价值观理论上的传授，但在考虑学生的心理特点、兴趣、个性等方面有所欠缺，不注重与作为接受主体的学生之间的互动交流，其能动性受到制约。团体辅导的工作模式可以充分考虑到学生的个性特点、学生个人的生活经验、层次性、地域性等差异，不拘泥于特定的模式。根据不同的教育对象，采用形式多样的、与实践相结合的方式，重点关注学生思考和领悟的引导，培育兴趣和情感和的，把单一的、枯燥的传教变得生动有趣，把大学生对价值观的认识从表层深入内心。
二、团体辅导引入大学生友善教育的必要性分析
在大学生友善教育中引入团体辅导的理念和方法，对创新大学生友善教育在理论与实践上都具有很重要的意义。
当代大学生处于一个明显的社会转型时期，人们的行为方式和价值体系都在发生着明显的变化。这些变化对大众的价值观产生了巨大冲击。大学生是一群特殊的青年群体，青年时期是他们价值观形成的关键时期，在这个过程中逐步地稳定和定型。对当代大学生的社会主义核心价值观教育方式的创新，这是新时代人才培养的需要，也是当前落实社会主义核心价值观的客观要求，对于引导大学生树立正确的科学的价值观具有重大意义。
作为青年主体的90后大学生，自我主体意识较强，他们以个体的价值实现和自我的个性展示为目标，同学之间主动交往意识不强，常常容易局限在小团体中，交往范围较小，对集体活动参与意愿低，对大集体的事务重视不够。
大学生们来自全国各地，经济发展水平不一致，各自家庭经济能力、生活习惯有差异，在集体生活中难免发生摩擦，如若在处理冲突事件的过程中缺乏理解与包容，带着一颗不友善的心，以此带来的人际关系紧张，乃至因此做出的过激行为如若触犯法律法规都将造成严重的后果，这对于自身、对于国家都是极有害的。友善，作为一种价值观，是我们中华民族的传统美德，是大学生必备的素质、是践行社会主义核心价值观的要求，也是大学生未来成功的要素。
三、团体辅导引入大学生友善教育的实践性分析
团体辅导是一项专业的知识和技能，有专业的理论和方法，其设计要体现有序性、有理可依性，从而实现团体辅导的目标。将团体辅导运用到大学生友善教育中来应把握好以下几点。
1.以满足学生成长需要为切入点
“友善”是优秀的个人品质，它的发生基于人们对美德的追求，也是爱的真切表达；“友善”的另一涵义是宽容，促使人们愿意与他人共同生活，尊重、接受他人；“友善”是重要的公民道德，在“友善”中，自爱和他爱得到了完美的结合；“友善”促进社会互信体系的完善，自利与他利之间也构筑了通达的桥梁；“友善”价值观有助于社会成员的团结。“友善”是人与人之间良好沟通的桥梁，是为了实现“善”价值的相互帮助和促进，不是为建立人际关系而使用的毫无原则的技巧。高校中团体辅导以帮助学生身心全面发展为主要目的，学生的成长需要是辅导内容的选择和安排上重点考虑的因素。在充分征求学生意见的基础上，团体辅导以友善为切入点，围绕他们成长所涉及和关心的问题展开，尽可能地根据他们心理发展特点制订出符合其需求的团体辅导方案。
2.发挥主体作用，调动学生的主动性和积极性
在团体辅导的过程中培养大学生的自我教育意识，优化接受主体对团体辅导的认同感尤为重要，需要是行为的动力之源，只有在其明确自我的需求之后才能转化为自主的动力。在团体中他们通过活动对自我有了一个重新的认识、从中发现自我的不足、进而认识到在自身发展的过程中友善的重要性，把他们的社会性激发出来，让他们将自己的发展性需求与友善价值相联系，充分调动积极性，发挥主观能动性，挖掘出自身潜在的能力，将友善价值“内化”为个体的需要，再“外化”为个体的行为。团体辅导的参与者在团体辅导的过程中通过与其他成员的互动交流，不断地增强自我的教育意识，提高自我反省的能力，不断自我完善，友善价值的接受心理得到优化。
四、结语
友善是大学生道德品质中一个重要的方面，良好的道德品质是人健康成长的基本条件。大学生正处在心理逐渐走向成熟的关键时期，由于社会内外环境的影响及自我认知的偏差，可能在他们身上发生诸多的心理问题。团体辅导活动创设了安全、信任的氛围，在这个模拟的环境当中，学生尝试去学习或改变自己的行为，在这个过程中使自己的情感体验和心灵受到震撼，进而形成积极向上、健康和谐的道德品质。
参考文献：
[1]王霞，王国桢.重视对当代大学生的友善教育[J].青年文学家.教育论丛，2014，（6）：202-203.
[2]郑安云，高兴锁，令狐培选.大学生人际交往小组辅导的理论与实践[J].西北大学学报（哲学社会科学版），2003，33（2）：149-151.