论文部分内容阅读
【摘 要】在高中化学教学的过程中，需要教授学生们的知识繁多，如果学生不积极配合，教师的教学进度虽然可以继续进行，但是学生们的知识收获就会受到一定的影响。所以为了保证化学课堂的教学效率，化学教师们必须在化学过程中进行一定的改革，以保证教学效果。
【关键词】高中化学 自主学习 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.107
俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”，所以在学习的过程中不仅需要知识的传授者，更是需要积极主动学习的学习者，只有这样学习的人才能够真正地将知识掌握牢固。在高中化学的学习过程中，学生们需要掌握的化学知识，从元素到方程式，这两者之间包含了若干的知识，如果学生们仅仅依靠教师的传授，就想要将化学学好，这无疑是很困难的，因此为了能够让学生将化学学好，教师可以培养学生们的自主学习能力，以更好地配合自己的教学。
一、培养学生课前预习习惯
在进行化学讲课之前，为了培养学生们的自主学习能力，教师可以要求学生们进行课前预习，课前预习不仅是对学生们自主学习能力培养的手段，而且更是能够大大提高课堂学习效率的有效方式。当要求学生们对需要学习的内容进行预习时，教师要给学生们一个任务书，首先任务书的作用主要是为了让学生们明确预习时应该注意的重难点，其次任务书也是为了避免有些同学在预习时无所事事，甚至是根本不知道该如何下手。
当学生们在对即将要学习的知识进行预习时，他们可以了解到自己在预习过程中遇到了哪些问题，而不能解决的原因又是什么，在之后的学习过程中，自己应该怎样去解决这个问题。当教师正式开课后，因为学生都对知识有所预习，所以教师讲课的速度与效率都将得到大大提升，而学生们对自己存在疑问的地方也能得到一定的解决。
二、要求学生按规定要求完成每日一问
对学生自主学习能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，而是需要长期对学生进行强制性要求，然后再逐步对学生进行放松管理，当学生在养成了强制性要求的习惯后，就会更加主动地去接受，自主性学习能力的培养目的也就能够达成。因此，化学教师可以要求学生们每个人每一天都需要至少提出一个问题，然后对其进行解决，而在学生们进行提问时，教师要对学生做好登记，以保证每一个学生都能保质保量的完成提问任务。
另外，为了避免学生们提问时蜂拥而上，教师可以让学生们按照学号一个一个进行提问，但是如果有例外情况，学生也可以进行插队提问。这样做的目的是为了让全班的每一位同学都能和教师亲近，这样不仅教师可以了解学生，学生在养成了提问的习惯后也会更愿意去请教教师。而如果学生需要提问，那么他们就一定要产生问题，而想要产生问题，那么就需要去完成自主性学习产生疑问，在学生们长期的坚持下，自主性学习能力就会得到永久性的巩固与强化。
三、定期要求学生对自己进行总结反省
在构建自主性学习模式的过程中，教师还需要要求学生们定期的对自己进行总结与反省，想要让学生们完成自主性学习其实并不简单，当学生们才踏上自主性学习道路时，大多数的学生都会感到迷茫，因此为了解决学生们的迷茫，教师可以要求学生们定期对自己的自主性学习过程进行总结与反省。例如，在要求学生进行第一阶段的自主性学习时，学生们需要给自己定一个小目标，然后写清楚自己需要怎样去完成它，然后在实施的过程中自己需要注意哪一些方面的问题。当学生完成了一阶段的自主性学习后，他们就需要对自己上一阶段的学习进行总结，然后吸取上一阶段的经验与收获，避免上一阶段所犯的错误，在学生们的长期坚持下，他们就能够发现自己进步明显，他们的自主性学习动力也会得到相应的增强。
四、组织学习小组让学生相互之间督促
坚持是一件很困难的事，特别是高中学习的过程中，想要长期坚持一件事更是需要顽强的意志力。为了让学生们对自主性学习保持长久的激情与动力，教师可以组织学生们进行小组化学学习，一个班级中总是有成绩优异的学生和成绩差的学生，如果能够让成绩优秀的学生带动成绩差的学生，那么学生们的学习动力自然就会更长久。首先，教师需要对学生们的化学成绩和学习习惯进行了解;其次再给学生们分配队友，“一扶一”的方式更能讓学生们有前进的动力;最后教师还需要给学生们定制一个规则，以激励学生们有前进的动力。例如，如果学生们的小组成绩能够得到最大的进步，那么就可以获得诱人的物质奖励，这样学生们就会更加努力地配合完成学习。
五、一段时间内要求学生提交复习总结报告
在学习的过程中，学会总结是自主性学习过程中必须要学会的一件事，否则如果将学习过的知识遗忘了，那么学生们就又需要花费更多的精力去复习和学习。因此为了让学生们尽可能少的将自己的时间花费在重新学习旧知识上，教师在构建自主学习模式时要注意要求学生们在一段时间内的对自己学习过的知识进行复习总结。为了保证学生们都能够完成总结，教师可以要求学生们段时间内的提交复习总结报告，为了避免学生们进行抄袭，教师还可以要求学生们进行个人汇报。而复习总结报告的内容也需要具有一定的实质性，如果全是一些水分，那么与其要求学生进行总结，还不如让学生们多完成一些课后作业。总之，在构建自主性学习模式时，复习是教师和学生都不能忽视的一个重要环节。
六、给学生提供课后学习资料
想要学生们更好地进行自主性学习，不仅需要有教师这个坚强后盾，而且还需要教师给学生们提供大量的学习资料，只有这样学生们在进行自主性学习时，才能够更长久地维持学习兴趣。而相关的学习资料，则主要应该以干货为主，不应该对化学知识进行过度的解读，否则学生们将对化学资料产生抵触心理。另外，随着科技的发展，丰富的网络资源也给学生们提供了学习的可能，因此教师也可以在网络上给学生们寻找一些化学微视频。而这些化学微视频不仅可以丰富学生们的化学视野，更是可以激发学生们对化学的学习兴趣。总之，想要培养学生的自主性学习能力，为学生们提供大量的学习资料是一个需要十分重视的步骤。
在高中化学教学中构建一个好的自主学习模式并不简单，这不仅需要教师有高超的讲课技巧和丰富的化学知识，而且还需要学生们积极的配合，缺失一者都将不能完成。如果教师的讲课技巧或者化学知识储备不够，那么即使学生想要自学，当遇到问题时得不到解决，最终也将收效甚微。而如果是学生不愿意配合教师进行自主学习，那么即使教师将化学课堂把控得再好，学生也不能将知识理解透彻，总之自主学习的构建需要教师和学生的共同配合。
【关键词】高中化学 自主学习 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.107
俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”，所以在学习的过程中不仅需要知识的传授者，更是需要积极主动学习的学习者，只有这样学习的人才能够真正地将知识掌握牢固。在高中化学的学习过程中，学生们需要掌握的化学知识，从元素到方程式，这两者之间包含了若干的知识，如果学生们仅仅依靠教师的传授，就想要将化学学好，这无疑是很困难的，因此为了能够让学生将化学学好，教师可以培养学生们的自主学习能力，以更好地配合自己的教学。
一、培养学生课前预习习惯
在进行化学讲课之前，为了培养学生们的自主学习能力，教师可以要求学生们进行课前预习，课前预习不仅是对学生们自主学习能力培养的手段，而且更是能够大大提高课堂学习效率的有效方式。当要求学生们对需要学习的内容进行预习时，教师要给学生们一个任务书，首先任务书的作用主要是为了让学生们明确预习时应该注意的重难点，其次任务书也是为了避免有些同学在预习时无所事事，甚至是根本不知道该如何下手。
当学生们在对即将要学习的知识进行预习时，他们可以了解到自己在预习过程中遇到了哪些问题，而不能解决的原因又是什么，在之后的学习过程中，自己应该怎样去解决这个问题。当教师正式开课后，因为学生都对知识有所预习，所以教师讲课的速度与效率都将得到大大提升，而学生们对自己存在疑问的地方也能得到一定的解决。
二、要求学生按规定要求完成每日一问
对学生自主学习能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，而是需要长期对学生进行强制性要求，然后再逐步对学生进行放松管理，当学生在养成了强制性要求的习惯后，就会更加主动地去接受，自主性学习能力的培养目的也就能够达成。因此，化学教师可以要求学生们每个人每一天都需要至少提出一个问题，然后对其进行解决，而在学生们进行提问时，教师要对学生做好登记，以保证每一个学生都能保质保量的完成提问任务。
另外，为了避免学生们提问时蜂拥而上，教师可以让学生们按照学号一个一个进行提问，但是如果有例外情况，学生也可以进行插队提问。这样做的目的是为了让全班的每一位同学都能和教师亲近，这样不仅教师可以了解学生，学生在养成了提问的习惯后也会更愿意去请教教师。而如果学生需要提问，那么他们就一定要产生问题，而想要产生问题，那么就需要去完成自主性学习产生疑问，在学生们长期的坚持下，自主性学习能力就会得到永久性的巩固与强化。
三、定期要求学生对自己进行总结反省
在构建自主性学习模式的过程中，教师还需要要求学生们定期的对自己进行总结与反省，想要让学生们完成自主性学习其实并不简单，当学生们才踏上自主性学习道路时，大多数的学生都会感到迷茫，因此为了解决学生们的迷茫，教师可以要求学生们定期对自己的自主性学习过程进行总结与反省。例如，在要求学生进行第一阶段的自主性学习时，学生们需要给自己定一个小目标，然后写清楚自己需要怎样去完成它，然后在实施的过程中自己需要注意哪一些方面的问题。当学生完成了一阶段的自主性学习后，他们就需要对自己上一阶段的学习进行总结，然后吸取上一阶段的经验与收获，避免上一阶段所犯的错误，在学生们的长期坚持下，他们就能够发现自己进步明显，他们的自主性学习动力也会得到相应的增强。
四、组织学习小组让学生相互之间督促
坚持是一件很困难的事，特别是高中学习的过程中，想要长期坚持一件事更是需要顽强的意志力。为了让学生们对自主性学习保持长久的激情与动力，教师可以组织学生们进行小组化学学习，一个班级中总是有成绩优异的学生和成绩差的学生，如果能够让成绩优秀的学生带动成绩差的学生，那么学生们的学习动力自然就会更长久。首先，教师需要对学生们的化学成绩和学习习惯进行了解;其次再给学生们分配队友，“一扶一”的方式更能讓学生们有前进的动力;最后教师还需要给学生们定制一个规则，以激励学生们有前进的动力。例如，如果学生们的小组成绩能够得到最大的进步，那么就可以获得诱人的物质奖励，这样学生们就会更加努力地配合完成学习。
五、一段时间内要求学生提交复习总结报告
在学习的过程中，学会总结是自主性学习过程中必须要学会的一件事，否则如果将学习过的知识遗忘了，那么学生们就又需要花费更多的精力去复习和学习。因此为了让学生们尽可能少的将自己的时间花费在重新学习旧知识上，教师在构建自主学习模式时要注意要求学生们在一段时间内的对自己学习过的知识进行复习总结。为了保证学生们都能够完成总结，教师可以要求学生们段时间内的提交复习总结报告，为了避免学生们进行抄袭，教师还可以要求学生们进行个人汇报。而复习总结报告的内容也需要具有一定的实质性，如果全是一些水分，那么与其要求学生进行总结，还不如让学生们多完成一些课后作业。总之，在构建自主性学习模式时，复习是教师和学生都不能忽视的一个重要环节。
六、给学生提供课后学习资料
想要学生们更好地进行自主性学习，不仅需要有教师这个坚强后盾，而且还需要教师给学生们提供大量的学习资料，只有这样学生们在进行自主性学习时，才能够更长久地维持学习兴趣。而相关的学习资料，则主要应该以干货为主，不应该对化学知识进行过度的解读，否则学生们将对化学资料产生抵触心理。另外，随着科技的发展，丰富的网络资源也给学生们提供了学习的可能，因此教师也可以在网络上给学生们寻找一些化学微视频。而这些化学微视频不仅可以丰富学生们的化学视野，更是可以激发学生们对化学的学习兴趣。总之，想要培养学生的自主性学习能力，为学生们提供大量的学习资料是一个需要十分重视的步骤。
在高中化学教学中构建一个好的自主学习模式并不简单，这不仅需要教师有高超的讲课技巧和丰富的化学知识，而且还需要学生们积极的配合，缺失一者都将不能完成。如果教师的讲课技巧或者化学知识储备不够，那么即使学生想要自学，当遇到问题时得不到解决，最终也将收效甚微。而如果是学生不愿意配合教师进行自主学习，那么即使教师将化学课堂把控得再好，学生也不能将知识理解透彻，总之自主学习的构建需要教师和学生的共同配合。