论文部分内容阅读
【摘 要】 职业生涯规划的教育对技师学院的学生职业目标的实现具有重要的指导意义。文章从技师学院学校和学生两方面分析了技师学院职业生涯教育的现状，指出了其中存在的问题，提出了改善技师学院学生职业生涯教育的对策，对技师学院开展职业生涯规划具有一定的指导意义。
【关键词】 职业生涯规划 职业目标 现状 对策
职业生涯规划，要求学生能够正确认识自我，评估自身的特点以及所处环境，综合分析，确定适合自我成长的职业目标。职业生涯规划，对学生实现自我的职业理想，起着十分重要的作用，具有重大的指导意义。技师学院学校本身作为学生职业生涯对象的实施者，对于自己的实教对象有着最直接的影响。对于学生正确认识自己及其所处的环境，进而确定适合自己的职业目标，实现自己的职业理想，具有重要的指导意义。当前，技师学院越来越重视职业生涯规划，但是，仍然存在一定的问题。
一、技师学院职业生涯教育的现状
部分技师学院在教学的安排上，职业生涯规划并没有作为单独的一门课程被纳入到学校教育之中，而是渗透在各科的课程教育中，学校制定了职业生涯规划教育制度，但是制度实施保障不足，很多制度缺乏实践价值，缺乏教学评价体系和相关指标;在实施性教学中，部分学校以各专业课程教育中的渗透教育为主要方式，将职业生涯规划与实习结合，但是受制于校企合作模式下学校教育的局限性，教育效果并不明显。造成学生从入学到毕业，对自身的职业生涯规划并没有清晰的认知，有的学生甚至不了解职业生涯规划。
对于技师学院的学生而言，职业生涯规划意识淡薄，自己对职业生涯没有明确的认知，职业生涯观念模糊，受到多方面因素的影响，技师学院多数学生，将职业生涯规划与就业划等号，将两者等同起来，面临就业压力的时候，才开始临时抱佛脚，缺乏对职业生涯系统的学习。
二、改善技师学院学生职业生涯教育的对策研究
1. 贯穿始终，全程引导。
职业生涯规划，是帮助学生更好地认识自己的专业、认识自身情况，分析自己所处的环境，并就此树立职业目标。因此职业教育具有很强的前瞻性，并且是一个动态的设定过程。对学校，在学生入学之初，开设相关课程，完善职业生涯教育课程体系。将职业生涯教育全过程的课程其纳入教学计划，对不同阶段的学生进行有计划划性的职业生涯规划教育，在低年级，对学生的职业生涯规划设定为自我认知教育，认知自我，认知环境。在中年级，进行职业教育的感知教育，对自己所学的专业以及发展方向有自己的认知。在高年级，对学生学生进行就业、择业的系统性教育，使学生对自己走出校门之后的选择，有较为清晰的感知，通过学校的系统教育，来全面地提升自身的综合素质与专业技能，以为其将来的就业更好地奠定基础。同时，对学校而言，应该努力培养职业生涯规划的师资队伍，有计划地、定期地组织学院相关教师，进行职业生涯规划的培训，使其不断更新自己的知识体系，紧跟社会发展需要，更好地辅导学生进行生涯规划。
2. 贯穿教学，增强职业观。
职业教育，对学生的培养，对学生的就业方向要有一定的针对性。在教学实施过程中，应该将这一特点体现出来，对学生职业素养的培养，也是对其职业生涯规划很重要的一部分。在教学中，学生不断深入发掘自身专业的职业特点，加深对自身专业今后就业的认知。当前，工匠精神在职业学院重点实施，工匠精神本质上就是使学生对自己今后从事岗位提出的职业要求。在职业规划这一教育工作开展的过程中，教师首要的任务就是要引起学生对其的重视，专业和岗位就是职业生涯规划落实的载体和呈现，学生面对岗位的态度，可以体现其对自身职业生涯的清晰程度，通过职业观的教育，潜移默化中，使得学生的职业生涯的意识明朗化。之后，再指导学生如何更好地在岗位上实现自我价值，这样，才能够保证职业生涯规划教育的价值与功能得以真正的发挥，成为学生就业路上的助推器。
3. 贯穿自我，增强主动。
技师学院的学生，自入学之初，自身应该具有就业的意识。这是初级的职业生涯的思考，在学校学习的过程中，根据自己环境、认知的变化不断调整自己的职业生涯。在整个过程中，应该自觉学习，发挥自身的主观能动性，从了解自身入手。通过学习职业生涯的相关知识入手，不断针对自己的学习兴趣、学习特点、能力、性格等方面了解自我。在不断的学习过程中，能学会运用SWOT 分析法，学会运用科学的测试法，对自己进行客观分析，确立正确合理的职业目标，为职业生涯规划打下基础。在整个过程中，不断提问自己“我是谁”“我的职业目标是什么” “如何才能达到自己的职业目标”三个问题，使自己的职业生涯具象化，不止是停留在自己的脑海中，也为自己的行动提供明确的指引。
职业生涯规划是一个长期、系统的教育过程，在整个过程中伴随着动态的变化。技师学院的学生在经过在校期间的职业生涯规划教育可以学生各方面能力及意识得到潜移默化的提升，对学生适应就业岗位和社会起到极大的促进作用，这将极大地缩短毕业学生的社会适应期，从而快速养成良好的职业素养，不断适应社会的快速发展。
参考文献
[1] 慕彦瑾，段晓芳.基于普职融通的教育与学生未来发展的有效衔接——美国加利福尼亚州高中关联学习模式探究[J].外国教育研究，2019（7）：65-78.
[2] 姚新华.大 学 生 职 业 生 涯 规 划 研 究 [J].教育与职业，2011，（3）：84-85.
[3] 李伟.工具理性与价值理性的统一：职业教育二元困境分析及破解[J].教育与职业，2019（18）：5-10.
[4] 姜鹤，马佳.论大学生就业与职业生涯教育[J].继续教育研究，2011，（2）：92-93.
[5] 劉文开.新时代职业教育背景下推进产教融合路径研究[J].教育评论，2019（9）：26-29.
【关键词】 职业生涯规划 职业目标 现状 对策
职业生涯规划，要求学生能够正确认识自我，评估自身的特点以及所处环境，综合分析，确定适合自我成长的职业目标。职业生涯规划，对学生实现自我的职业理想，起着十分重要的作用，具有重大的指导意义。技师学院学校本身作为学生职业生涯对象的实施者，对于自己的实教对象有着最直接的影响。对于学生正确认识自己及其所处的环境，进而确定适合自己的职业目标，实现自己的职业理想，具有重要的指导意义。当前，技师学院越来越重视职业生涯规划，但是，仍然存在一定的问题。
一、技师学院职业生涯教育的现状
部分技师学院在教学的安排上，职业生涯规划并没有作为单独的一门课程被纳入到学校教育之中，而是渗透在各科的课程教育中，学校制定了职业生涯规划教育制度，但是制度实施保障不足，很多制度缺乏实践价值，缺乏教学评价体系和相关指标;在实施性教学中，部分学校以各专业课程教育中的渗透教育为主要方式，将职业生涯规划与实习结合，但是受制于校企合作模式下学校教育的局限性，教育效果并不明显。造成学生从入学到毕业，对自身的职业生涯规划并没有清晰的认知，有的学生甚至不了解职业生涯规划。
对于技师学院的学生而言，职业生涯规划意识淡薄，自己对职业生涯没有明确的认知，职业生涯观念模糊，受到多方面因素的影响，技师学院多数学生，将职业生涯规划与就业划等号，将两者等同起来，面临就业压力的时候，才开始临时抱佛脚，缺乏对职业生涯系统的学习。
二、改善技师学院学生职业生涯教育的对策研究
1. 贯穿始终，全程引导。
职业生涯规划，是帮助学生更好地认识自己的专业、认识自身情况，分析自己所处的环境，并就此树立职业目标。因此职业教育具有很强的前瞻性，并且是一个动态的设定过程。对学校，在学生入学之初，开设相关课程，完善职业生涯教育课程体系。将职业生涯教育全过程的课程其纳入教学计划，对不同阶段的学生进行有计划划性的职业生涯规划教育，在低年级，对学生的职业生涯规划设定为自我认知教育，认知自我，认知环境。在中年级，进行职业教育的感知教育，对自己所学的专业以及发展方向有自己的认知。在高年级，对学生学生进行就业、择业的系统性教育，使学生对自己走出校门之后的选择，有较为清晰的感知，通过学校的系统教育，来全面地提升自身的综合素质与专业技能，以为其将来的就业更好地奠定基础。同时，对学校而言，应该努力培养职业生涯规划的师资队伍，有计划地、定期地组织学院相关教师，进行职业生涯规划的培训，使其不断更新自己的知识体系，紧跟社会发展需要，更好地辅导学生进行生涯规划。
2. 贯穿教学，增强职业观。
职业教育，对学生的培养，对学生的就业方向要有一定的针对性。在教学实施过程中，应该将这一特点体现出来，对学生职业素养的培养，也是对其职业生涯规划很重要的一部分。在教学中，学生不断深入发掘自身专业的职业特点，加深对自身专业今后就业的认知。当前，工匠精神在职业学院重点实施，工匠精神本质上就是使学生对自己今后从事岗位提出的职业要求。在职业规划这一教育工作开展的过程中，教师首要的任务就是要引起学生对其的重视，专业和岗位就是职业生涯规划落实的载体和呈现，学生面对岗位的态度，可以体现其对自身职业生涯的清晰程度，通过职业观的教育，潜移默化中，使得学生的职业生涯的意识明朗化。之后，再指导学生如何更好地在岗位上实现自我价值，这样，才能够保证职业生涯规划教育的价值与功能得以真正的发挥，成为学生就业路上的助推器。
3. 贯穿自我，增强主动。
技师学院的学生，自入学之初，自身应该具有就业的意识。这是初级的职业生涯的思考，在学校学习的过程中，根据自己环境、认知的变化不断调整自己的职业生涯。在整个过程中，应该自觉学习，发挥自身的主观能动性，从了解自身入手。通过学习职业生涯的相关知识入手，不断针对自己的学习兴趣、学习特点、能力、性格等方面了解自我。在不断的学习过程中，能学会运用SWOT 分析法，学会运用科学的测试法，对自己进行客观分析，确立正确合理的职业目标，为职业生涯规划打下基础。在整个过程中，不断提问自己“我是谁”“我的职业目标是什么” “如何才能达到自己的职业目标”三个问题，使自己的职业生涯具象化，不止是停留在自己的脑海中，也为自己的行动提供明确的指引。
职业生涯规划是一个长期、系统的教育过程，在整个过程中伴随着动态的变化。技师学院的学生在经过在校期间的职业生涯规划教育可以学生各方面能力及意识得到潜移默化的提升，对学生适应就业岗位和社会起到极大的促进作用，这将极大地缩短毕业学生的社会适应期，从而快速养成良好的职业素养，不断适应社会的快速发展。
参考文献
[1] 慕彦瑾，段晓芳.基于普职融通的教育与学生未来发展的有效衔接——美国加利福尼亚州高中关联学习模式探究[J].外国教育研究，2019（7）：65-78.
[2] 姚新华.大 学 生 职 业 生 涯 规 划 研 究 [J].教育与职业，2011，（3）：84-85.
[3] 李伟.工具理性与价值理性的统一：职业教育二元困境分析及破解[J].教育与职业，2019（18）：5-10.
[4] 姜鹤，马佳.论大学生就业与职业生涯教育[J].继续教育研究，2011，（2）：92-93.
[5] 劉文开.新时代职业教育背景下推进产教融合路径研究[J].教育评论，2019（9）：26-29.