多年来的高中英语教学，告诉我们山区学校的学生对英语学习较为重视也非常努力，花了大量的时间。但是，英语成绩始终不尽人意。到底是什么原因让山区学生的英语成绩如此难以提高呢？有人说，这是由于山区学生与大中城市的学生相比在多方面存在着较大的差距，甚至有人认为山区学校的学生在英语学习中不应该花太多的时间。我想，如果让这种想法在山区学校流行，我们山区学生要想在高考中取得一流成绩是难以想象的，我深深地为我们山区的学生感到忧虑。为此，近年来，我认真分析了其中的原因并对相关的课题进行探究，通过几年来的教学实践和总结，应用于英语新课程的教学并取得了较好的成绩。以下就结合本人的教学实践着重从两个方面谈谈本人的做法。
　　一、创造条件缩小城乡学生之间英语学习环境的差距
　　城区学生有良好的英语学习环境，学生之间相互交流，相互作用，学有所用，记忆深刻，自然会学得更快、更好；而山区学生本来对英语学科就存在畏惧的心理，再加上社会、家庭都难以提供适合语言学习的环境。社交上的英语语言环境几乎是零，能听到的也只有“Hello”、“OK”、“Yes”、“Thankyou”这些日常用语，很少有真正意义上的交流。在课堂上，老师、学生英语也说得少，只有一些课堂用语，诸如“Understand？”、“Isitright？”等。再则，山区学校的师资也存在较大的问题，即使有些教师英语口语很好，但是，教学经验不足，不能很好调动学生学习的积极性，不能正确处理好山区学生英语学科学习的不平衡性。不仅不能形成有效的语言学习环境，相反，会进一步增大学生的两极分化。所以，如何在山区学校采取正确的方法，加大力度改变学生学习英语的环境是非常迫切的。我想，山区学校在短期内要从大方面来改变语言环境是难以做到。但是，加大校本教研的力度，改善本校、本班的语言学习环境则是可行的，我的具体做法是：
　　1、加强课堂教学中英语交流的力度，创设教学情景，引领学生参与语言实践活动
　　在现实的英语课堂教学中，许多教师还是采用传统的教学法，没有充分体现新教材的趣味性，显然无法激发学生的学习兴趣。其实，新教材中英语故事内容丰富，课文体裁多种多样，每篇的对话都通俗易懂。教师在上课时，应注重发掘它的趣味性，把有趣的教学内容设计成学生英语交流的平台。大家都知道，交流是学习英语的目的，情境是交流活动的基础。创造良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径，英语学习只有在交流活动中才能真正掌握。所以，在每节课的前5分钟，我要求学生根据前节课的内容自由对话，在每节课的后5分钟则要求学生根据本节课的内容自由对话。在课文的教学中，也常常根据讲授内容努力创设师生互动的情景。如在教学“Festival”这个单元时先介绍各种节日的起源，使学生了解各种节日的由来及其存在的意义，接着让学生分组进行：Guessingthefestivals和Comparingthefestivals活动，分组编对话，如：WhendopeoplecelebratetheCarnivalinTrinidad？2）Whatdoesitcelebrate？3）Whatdopeopledointhecarnival？4）WhataboutSpringFestival？等。最后评出1-2个优秀对话，这样学生在交流活动中就掌握了一定量的课本知识，同时也激发了他们学语言的兴趣。因此，教师要经常鼓励学生充分发挥想象和联想编好一个对话，自由讨论，自主发挥，使学生有身临其境之感，最大限度地鼓励学生运用已有的语言功底，积极参与语言实践活动。这种教学方法如果能在课堂教学中长期坚持，对于缩小城乡学生学习英语的环境差距，提高山区学生的英语交流能力是非常有效的。
　　2、适时采用多媒体的教学手段，增强英语教学的趣味性
　　多媒体教学可以增加课堂容量，也是增强英语趣味教学的一条重要途径。新教材中每一单元都有一课dialogue，如果将其转化为视、听、说的教学形式，就可以向学生真实而立体地展现所学语言的背景和环境，给学生创设一个学习语言的环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，从而激发学生学习英语的兴趣。如学习Bodylanguage时，教师可用多媒体引出一个空白框，引起学生好奇，要求学生Describegesturesandfacialexpressions，当学生猜测，议论纷纷时，再映出一个镜框，这时一部分学生已猜中，最后映出一张张各种表情的照片，这时学生恍然大悟。这深刻体现了新课标“以人为本，激发兴趣”的教学理念。接着又根据学生好看动画片的心理，选一些电影演员表情照片和卡通人物画，配上表格：Meaning--GestureintheUS--GestureinChina逐个谈论，自然进入主题。这种动画式的教学法，为学生创造了声像并茂且比较真实的语言环境，对提高学生听说能力和交际能力有着传统教学无法比拟的优势。
　　3、用丰富多彩的课外活动，激发学生的参与意识
　　兴趣教学离不开丰富多彩的课外活动，而有趣的课外活动对于调动学生学习英语的兴趣有着重要的作用。所以，在课外活动中，老师可以多设计一些与英语有关的主题，如；设置英语对话专栏、英语游戏专栏、举办英语故事会、英语学习经验交流会等。从而有利地激发学生英语学习的兴趣。
　　二、分析城乡学生知识水平的不平衡性，确实做好因材施教
　　这几年小学三年级就开始学英语了，从小学抓起，这本是好事。但是，城、乡之间师资存在较大的差距，农村小学师资力量薄弱，英语教学不是很规范，有的误导误教了小学生，对其造成负面影响。如，语音教学的不规范将给他们以后的英语学习造成很大的困难；教材讲授不完整，又没有完善的评价体系，起不到督促的作用，造成很多英语知识的空白区。而有些初中教师认为小学已经学过了，到初中就轻描淡写带过，不懂的学生还是不懂，初中就没学好，到了高中还会好吗？所以，我认为小学、初中、高中是一个完整的教学过程，哪个环节出现漏洞，都会影响学生以后的英语学习。所以，如何补上初中英语教学中的缺漏部分也是目前山区高中英语教学的重要课题之一。我认为，应在教学方法、知识技能和学习方法等方面做好初、高中英语教学的衔接。 　　1、了解学生，做好分层教学
　　要教好学生，首先必须了解学生。高一的新生来源广泛，各初中校的教学水平存在差异，学生素质参差不齐。因此，教师在教学之前，要充分做好调查研究，应直接或间接了解学生对英语知识及技能的掌握程度，及时把握教学大纲，调整教材内容，精心组织教学。在课堂教学中尽可能地体现教学内容的知识性、思维性、趣味性和针对性。从而做到既顾及优生、后进生，又面向全体达到全面提高的目的。具体做法是：根据调查情况，把学生分成若干个小组，然后设计相应的、有针对性的教学方法。例如，对一些口语不好的学生，一方面在课内、课外多给他们一些关注，对于他们微小的进步都要给予及时的鼓励；另一方面要设置一些由简单到复杂的对话情景，鼓励他们积极发言，不断地锻炼他们的表达能力。对于一些口语还行，但知识点掌握不好的学生，可设计一些有针对性的练习题，要求他们定时定量完成，并辅之以详尽的知识讲解，使他们尽快提高英语的知识水平。这样，就使高中的英语教学与学生现有的英语知识水平进行有效的衔接，也使学生顺其自然，轻松过渡到更加紧张的高中英语学习之中。
　　2、要做好初、高中英语学习方法的衔接
　　初中学习主要是知识的积累阶段，学习了大量的基础知识，初步具备了基础能力；高中学习则是知识的理解和应用阶段，在掌握大量基础知识的同时，也要注重相应能力的提高。因此，在指导学生学习时，要采取适应高中学习的变化，把学习方法和提高学生的学习能力有机结合。初中学生的英语学习更多的是重在“记忆”和培养初步的英语交际能力，只要学生反复记、反复练就可以取得好成绩；而到了高中，学习任务重，学科多，学生往往一开始适应不了这种时间短、容量大、学习任务重的学习节奏，不知从何入手，从而影响高中英语学习的效果。因此，高中英语教学要教给学生一些有效的学习方法。如（1）指导学生学会预习。在平时教学中，教师应注意强化学生的预习意识，从预习内容、预习要求、预习方法和预习要达到怎样的目的等方面进行具体的指导。这样可以帮助学生听课时提高学习兴趣，集中注意力，进而提高学生的自学能力。（2）指导学生学会适应老师。因为不同的老师其上课的风格是不相同的，要求学生在做好平时听课常规的同时，要着重注意如何适应教师的教学方法。也只有适应了老师，才会喜欢听老师讲的课，才能提高听课的效率。（3）指导学生多听、多说、多写。山区学生英语成绩之所以比较弱，其中之一就是听得不多，说得不够，没有英语的语感。因此，要求学生要加强练习，培养听、说、读、写的能力。只有这样才能使听、说、写三者之间相互渗透，相互影响。逐步让学生适应高中的英语学习。
　　总之，影响山区高中学生学好英语的原因是多方面的，实际教学中可以采取的措施方法也有多种多样的。以上所述只是本人在实际教学中关于高中新课程在山区学校教学中的两个方面的探究，它们只是本人的一些粗浅做法和看法，仍然不够完善。我想，我们教一个学生也许是一阵子，但是对学生的影响是一辈子的。我们作为山区教师，应该承认落后，但又要不甘落后，并且要努力改变落后，培养出更多更好的人才，这样才能不负国家、社会、家长的期望。