考试是教学工作的重要组成部分。对教师来说，考试是检查评价教学成果的最有效手段，它是教学的“指挥棒”。对学生来说，考试是检查评价学习成果的一种手段，即检查学生掌握知识技能的一种手段和提高学习成绩的一种方法。
　　目前，有的同志认为，应试教育的核心在于存在考试。有考试就有应付考试的方法，所以提倡素质教育就取消考试。我认为，这种想法是片面的，素质教育不赞成把考试分数作为衡量学生成绩的唯一标准，更不赞成把学生考试分数作为衡量教师工作成绩的唯一标志。素质教育不是不考试，而是把考试作为评价教学质量的一种手段。
　　现在的考试存在不少弊端。如：①重视语、数基础工具学科，忽视品德与社会、科学、英语、体、音、美等考查学科。②在学生评优上，只看卷面成绩，忽视能力发展。③判卷上，如果别的教师批卷，就不掌握学生的学习差异，如果自己批卷，自己写批语，要用此考核教师批出的成绩，就有“水份”。④从考试内容上，比较单调，知识面比较窄；重视基础知识，忽视操作等知识。⑤为淡化分数实行学生成绩等级制，减轻学生压力，如果学生一点心理压力没有，他们还能进步吗？85分和95分都是优秀，95分的能服气吗？不及格的学生不也有心理压力存在吗？
　　我想，如果在考试的内容和方法上研究一下，无疑对教学是一个推动。所以，考试要适应素质教育的需要，要符合学校特点，要适应学生身心发展的需要，这样学生才能全面发展，不断进步。
　　我校在“七五”期间，就进行了考试方法改革，提高了教学质量。十几年来，按灯塔市教委精神又实施了学生学业成绩等级评价制度。在此基础上，我校根据实际情况，拟定考试的内容和方法（以语文、数学为例）。
　　我们的考试体现出面向全体、重视差异，主动发展知识与能力并重，阐明了方向性；加强平时过程性评价，淡化期末，加大免试，强化操作性；全面评价，重在激励，体现目的性。
　　一、 建立平时成绩考核制度。
　　学生平时成绩以教师考核为主，教师根据学生平时表现、上课发言、回答问题、完成作业、单元测试成绩，综合评出学生成绩。其中包括学生的学习态度，上课听讲程度，回答问题是否积极动脑等。
　　语文平时成绩项目有：朗读，写字，听说，背诵，查字典等，数学有听算，口算，思维，说理，操作等。学习习惯是否独立完成作业，书写是否工整规范等。平时单元测试，学习态度，学习习惯，由学生自我评价和小组他人评价，等级评价。平时综合成绩，占学生学期总成绩的20%。
　　二、 建立面试制度。
　　过去学生成绩期未一张卷纸定乾坤，不能全面反应学生能力，所以，笔记难以考查部分，我们以智力因素为主要考核内容，通过多种方式考查学生能力。
　　考核内容：以语文为例，“听”的考核可让学生听录音或教师口述，然后要求学生笔答或口述，如听写，听述，听记，听答，听辩等。“说”的考核，按年级学生水平不同，设不同考核项目，如造句，仿句，口述一件事，看图说话，把事情说具体，口头作文等。“读”的考核，选取一段课文或课外读物，要求学生正确，流利，有感情地朗读。
　　命题原则：以《课程标准》教材为依据，不超出范围，不出偏题，怪题，但不是教材一点不差地搬出。
　　命题方法：按年级不同，每项出50套题，每套按难易搭配出两道题。
　　面试方法：由执教者主考，公布标准，学生抽签，公开应试，当面公布成绩，由一名领导记分，评分。
　　面试时间：有的项目可在期中进行，有的设在期未复习阶段，边学习，边面试。主要目的是对知识的补充，强化再认识，加深理解和记忆。
　　此项成绩占学生学业成绩的30%，用等级综合评定。
　　由于学生当面回答或操作，学生的综合能力得到了锻炼，学生的应辩能力，心理承受能力相对增强。如，有的学生开始不敢说话，面红耳赤，后来应答自由。同时，由于考试时间短，项目分散，难点分散，学生参加考试的心理压力又相对减轻了，能很好地发挥出自己水平，所以学生考得轻松愉快，考出的成绩也较好。
　　三、建立以考查双基为内容的笔试。笔试由学校教导处统一命题，注意从知识运用中考查能力；注意从比较中促进思维；注意从综合中发展智能；注意从密度中要求速度。笔试成绩占总成绩的50%。
　　笔试采用分数 评语的方法评价，这样可以辨别学生在知识方面的细小差异，考查学科采用等级，评定简单明了层次分明。
　　四、等级评定和评语模式的改革
　　我校平时单元测试，考查学科都采用优、良、及格、不及格四等级的评价方法，现取消不及格，改不及格为“加把劲”，由于它比较抽象，所以，在一二年级改为小红旗、小红花、小火炬、五角星等表示代替四等级，并加上简单评语。其他年级改为很好，好，可以，再努力，进行模糊评价。社会课的初级、中级高级社会学家命名，美术课的初级中级高级小画家的命名很有成效。
　　以往的评语有着固定模式和常用词语，难以体现学生个性特点，不利于学生发展。为此，我们借鉴外地经验，评语改为充满温情，谈心式；改原来的模式化为个性化，由条文化改为情感化，由教训式改为疏导式，语言由枯燥乏味改为坚持以表扬为主，肯定点滴成绩，艺术地提出中肯的批评和建议，以鼓励学生不断进取。
　　评语的改革体现了尊重学生的人格，尊重学生个性，尊重学生需要。评语制度改革第一使学生体会到老师象母亲，从评语中看到老师的爱抚和期望，对自己充满信心，所以更加喜欢自己的老师。第二，老师评价学生的角度改变了，注重挖掘学生的闪光点，从正面、健康的、积极的和发展的眼光看学生，提高了自己的评价水平，产生了皮格马利翁效应。第三，家长看到新的评语，给了充分肯定，便经常和学校老师取得联系，共同搞好对学生思想教育。
　　新的考试内容和方法，使教师在知识传授过程中，更注重发挥学生的主体作用，激励学生积极思考，提出问题，回答问题，参与讨论，学生充分发表自己的意见，课堂教学中出现“无错原则”，从而使学生乐学，会学，教育教学出现勃勃生机。
　　通过考试内容和方法的改革，发挥了考试的导向和激励作用，减轻了教师的心理压力，充分发挥了教师的主动性和积极性，促进教师教育思想，教育观念的转变，教育中因材施教，能面向每一个学生的每一个方向，评价内容的改革，起到“指挥棒”的作用，同时促进了学生主动活泼的学习和发展，学生心理负担和课业负担，相对减小，注重平时学习过程，促进学生全面发展和个性发展。