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摘 要：在教师指导学生们学习小学语文知识的过程中，需要找准合适的教学策略和方法，帮助学生们进行更高效的小学语文学习，从而切实提升学生们的学习质量。为此，教师需结合“新课改”的教学思想，以学生为当前语文知识教学的主体，设计具有时效性的教学策略进行综合指导，以此培养学生们学习语文知识的兴趣。教师只有找准小学阶段语文知识教学的重点，才能够制定切实有效的教学策略，使之综合提升学生们的学习质量。
关键词：小学语文;课堂教学;质量提升;方法研究
为了帮助学生更好地掌握小学阶段的语文知识内容，教师需要系统性研究学生们的学习实际，找准合适的教学策略和方法，使学生们的学习更为优质和高效。所以，教师在实际教学期间为学生们进行更细致的教学内容设计，以此培养学生们的语文知识学习兴趣。同时，在教学期间找准教学的重点，以此帮助学生更有效地理解其中知识内容。此外，教师应为学生们设计相关课外阅读任务，培养学生们良好的阅读习惯，切实提升学生们语文学习质量。
一、细化教学内容设计，培养学生学习兴趣
小学阶段的语文知识教学，需要教师立足当前教学实际，为学生们设计大量趣味性教学内容，使之有效激发学生们的语文知识学习兴趣。所以，教师在为学生们设计语文知识教学内容时，就需要找准当前教学内容的重点，并针对其进行更为系统性的教学设计，使之能够具有相当的知识性和趣味性。因此，教师本着“激发学生学习兴趣”的原则，为学生们进行更细化的教学内容设计，使之能够长期有效吸引学生们的学习注意力，并且使学生从学习的过程中体会到知识增长的乐趣。故而，教师在设计教学内容时，应回归知识内容本身，并进行相应的知识性创编，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，切实提升学生的学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习《少年中国说》时，就可就教学内容进行细化的内容创编，使之有效调动学生们的学习积极性，从而培养学生们的学习兴趣。其中，教师为学生们讲解课文中的经典段落时，可以采用信息技术教学策略，为学生们全面性展示作者描写的相关意向，使学生可以有效找准写作内容的定位，发现作者应用相关比喻修辞的精妙。教师通过多媒体设备为学生们形象化展示作者的写作内容，有效加深了学生们的相关知识学习印象，从而切实提升了学生们的语文知识学习兴趣。也正是教师为学生们设计细节化的教学内容，可以综合性提升学生们的语文知识学习质量。
二、找准课堂教学重点，加深学生知识理解
在教师指导学生们学习小学语文知识的过程中，经常会听见学生们反应“课上学习的知识内容掌握不完全。”等相关问题。通过教师系统性的教学调研，可以发现教师在课堂上教授学生们学习相关知识内容期间，学生未能清晰了解当前主要的教学重点，导致学生实际学习的过程中难以抓住相关重点，从而造成学生们实际学习效率不足。为了更好地提升学生们的语文知识理解能力，教师需要在课上为学生们讲明本堂课的教学重点，并围绕应教学的重点，进行综合性的教学展开，从而切实提升学生们的语文知识理解能力。通过教师为学生们设计重点突出的教学策略，能够帮助学生更好地掌握相关知识内容，提升其学习效率。
例如，教师为学生们讲解《景阳冈》中的知识要点时，就可为学生们进行重点的教学内容设计。首先，教师将《景阳冈》中的教学重点进行拆解，使学生们可以清楚看到本堂课的教學重点和难点，借此可以帮助学生找准课堂学习的方向。而后，教师针对学生们实际学习中对于作者的动作描写理解不足进行分析，并采取相关视频资料进行佐证，从而提升学生们的理解效率。最终，教师结合当前语文知识的教学重点，为学生们设计相应的教学重点内容，帮助学生进行更全面的知识分析，使其学习更具科学性和方向性，从而切实提升了学生们对于语文知识的理解水平。
三、设计课外阅读任务，培养学生阅读习惯
对于小学阶段的学生而言，想要更好地掌握语文知识内容，就应具备良好的阅读习惯。因此，教师在指导学生们学习语文知识时，需要为学生们设计大量的课外阅读任务，以此驱使学生进行更有效的文本阅读，从而切实提升学生们的语文阅读理解能力。通过教师长期的教学研究，发现学生们的课堂阅读内容远远不足，故而为学生们设计大量的课外阅读任务，指导学生进行综合性的自主阅读学习。
例如，学生们在学习《草船借箭》的知识之后，就可在教师的引导下进行《三国演义》的相关阅读。教师为学生们设计大量的阅读学习任务，希望学生能够从“三顾茅庐”、“隆中对”以及“三气周瑜”等故事出发，进行细致深入的文本阅读，从而有效培养自己的课外阅读兴趣，并长期坚持使之成为自己的学习习惯，最终切实提升学生们的语文阅读理解能力提升的保证。
综上所述，教师在指导学生们学习小学语文知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计与之对应的教学内容，从而切实提升学生们的语文学习质量。
参考文献
[1]张伟.浅谈新课标下先学后教在语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（25）：94-95.
[2]曾茹.巧妙利用电教媒体，提高农村小学语文教学质量[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：204.
关键词：小学语文;课堂教学;质量提升;方法研究
为了帮助学生更好地掌握小学阶段的语文知识内容，教师需要系统性研究学生们的学习实际，找准合适的教学策略和方法，使学生们的学习更为优质和高效。所以，教师在实际教学期间为学生们进行更细致的教学内容设计，以此培养学生们的语文知识学习兴趣。同时，在教学期间找准教学的重点，以此帮助学生更有效地理解其中知识内容。此外，教师应为学生们设计相关课外阅读任务，培养学生们良好的阅读习惯，切实提升学生们语文学习质量。
一、细化教学内容设计，培养学生学习兴趣
小学阶段的语文知识教学，需要教师立足当前教学实际，为学生们设计大量趣味性教学内容，使之有效激发学生们的语文知识学习兴趣。所以，教师在为学生们设计语文知识教学内容时，就需要找准当前教学内容的重点，并针对其进行更为系统性的教学设计，使之能够具有相当的知识性和趣味性。因此，教师本着“激发学生学习兴趣”的原则，为学生们进行更细化的教学内容设计，使之能够长期有效吸引学生们的学习注意力，并且使学生从学习的过程中体会到知识增长的乐趣。故而，教师在设计教学内容时，应回归知识内容本身，并进行相应的知识性创编，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，切实提升学生的学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习《少年中国说》时，就可就教学内容进行细化的内容创编，使之有效调动学生们的学习积极性，从而培养学生们的学习兴趣。其中，教师为学生们讲解课文中的经典段落时，可以采用信息技术教学策略，为学生们全面性展示作者描写的相关意向，使学生可以有效找准写作内容的定位，发现作者应用相关比喻修辞的精妙。教师通过多媒体设备为学生们形象化展示作者的写作内容，有效加深了学生们的相关知识学习印象，从而切实提升了学生们的语文知识学习兴趣。也正是教师为学生们设计细节化的教学内容，可以综合性提升学生们的语文知识学习质量。
二、找准课堂教学重点，加深学生知识理解
在教师指导学生们学习小学语文知识的过程中，经常会听见学生们反应“课上学习的知识内容掌握不完全。”等相关问题。通过教师系统性的教学调研，可以发现教师在课堂上教授学生们学习相关知识内容期间，学生未能清晰了解当前主要的教学重点，导致学生实际学习的过程中难以抓住相关重点，从而造成学生们实际学习效率不足。为了更好地提升学生们的语文知识理解能力，教师需要在课上为学生们讲明本堂课的教学重点，并围绕应教学的重点，进行综合性的教学展开，从而切实提升学生们的语文知识理解能力。通过教师为学生们设计重点突出的教学策略，能够帮助学生更好地掌握相关知识内容，提升其学习效率。
例如，教师为学生们讲解《景阳冈》中的知识要点时，就可为学生们进行重点的教学内容设计。首先，教师将《景阳冈》中的教学重点进行拆解，使学生们可以清楚看到本堂课的教學重点和难点，借此可以帮助学生找准课堂学习的方向。而后，教师针对学生们实际学习中对于作者的动作描写理解不足进行分析，并采取相关视频资料进行佐证，从而提升学生们的理解效率。最终，教师结合当前语文知识的教学重点，为学生们设计相应的教学重点内容，帮助学生进行更全面的知识分析，使其学习更具科学性和方向性，从而切实提升了学生们对于语文知识的理解水平。
三、设计课外阅读任务，培养学生阅读习惯
对于小学阶段的学生而言，想要更好地掌握语文知识内容，就应具备良好的阅读习惯。因此，教师在指导学生们学习语文知识时，需要为学生们设计大量的课外阅读任务，以此驱使学生进行更有效的文本阅读，从而切实提升学生们的语文阅读理解能力。通过教师长期的教学研究，发现学生们的课堂阅读内容远远不足，故而为学生们设计大量的课外阅读任务，指导学生进行综合性的自主阅读学习。
例如，学生们在学习《草船借箭》的知识之后，就可在教师的引导下进行《三国演义》的相关阅读。教师为学生们设计大量的阅读学习任务，希望学生能够从“三顾茅庐”、“隆中对”以及“三气周瑜”等故事出发，进行细致深入的文本阅读，从而有效培养自己的课外阅读兴趣，并长期坚持使之成为自己的学习习惯，最终切实提升学生们的语文阅读理解能力提升的保证。
综上所述，教师在指导学生们学习小学语文知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计与之对应的教学内容，从而切实提升学生们的语文学习质量。
参考文献
[1]张伟.浅谈新课标下先学后教在语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（25）：94-95.
[2]曾茹.巧妙利用电教媒体，提高农村小学语文教学质量[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：204.