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摘要：教师教学的对象是人,不同的年代，不同的时期，人是不同的,教人要先知人,知人才能因材施教.社会在发展,科技在进步,人在不断变化,故教学要不断更新.教学没有固定不变的模式,适合学生的就是好的教学法.
关键词： 因材施教；有的放矢；“中转高” ；灵活运用；因地制宜
我们学院在06高级电气工程班开设了《工厂电气控制技术》课程，这门课程跟中级班的维修电工《电力拖动控制线路》课程相比，即有相同之处，亦有新的不同特点。教学对象也有不同。
首先是学生的构成情况，06高级电气工程班全班可分为两部分：一是此前未学过电气（电工）类专业课程的高中毕业学生，称之为“高上高”，即高中毕业上高技，约占85%；二是此前已学过电气（电工）类专业课程的中技班学生，这部分与中技班不同，称之为“中转高”，即读完中技上高技，约占15%。
再就是从教材《工厂电气控制技术》的内容来看，除课程的深度、广度和难度有所不同外，其主要的核心内容与中技《电力拖动控制线路》基本相同。只是对高技生的要求更高、更全面。
面对上述这种情况，就不能完全照搬中技班的分层教学法，而应灵活运用，有所创新。
我们们的策略是：教学的重点放在“高上高”这部分学生上，因他是多数，也是教学的主线；而“中转高”这部分学生又不能因为是少数就放任自由，敷衍了事，而是把他作为教学难题来解决。
对于“高上高”的教学，参照中技班的分层教学法进行，在这里就不重复介绍。
而对“中转高”这些学生的教学，确是个不小的难题。
一方面，这部分学生基础不错，在中技《电力拖动控制线路》学习中成绩优秀，因此对《工厂电气控制技术》这门课自然就会产生“重复”学习的感觉，当然会影响学习的兴趣和热情。
另一方面，只有在确保“高上高”学生正常教学任务的前提下，才能来关照“中转高”学生的难题。包括教学新内容，教学的时间和精力的安排。
为解决上述难题，提高“中转高”学生的热情和兴趣，圆满完成整体教学任务。我们在《工厂电气控制技术》实验课中采取如下措施：将“ 中转高”学生分为两个课题组，在安排好“高上高”的教学工作后，插空对“中转高”的两个课题组分别施教。
第一课题组为制作组。为进一步完善实验场所设施，提高教学质量，本着少花钱多办事的原则，经实习处同意，组织“中转高”中的陈皆星、叶盛、黄昫等学生设计、安装制作壹块（1000×670）“实用型双重联锁正反转线路”示教板。其价值如下：
一、为电力拖动实验室教具增设种类
电气控制框内的配线方式有三种：
1、暗配线，又称板后配线。电拖实验室有三块这类的示教板。
2、线槽配线。在家用电器实验室有六台演示仪就属这类配线。
3、就是这次新制作的示教板属明线配线，又称板前明线配线。过去一直没有，而每个学期的教学均需要。
二、通过制作示教板，提高学生的实际动手能力，增加学生的自信心
配线方法：
1、暗配线。主要优点是配线速度快，工艺上只要求穿孔出来的线路整齐美观，而板后的线路可随意布置。即工艺要求不高，技术含量低，且检修不方便。
2、线槽配线。主要优点是适用线路复杂，电器元件较多的设备，且安裝，检修方便。但工艺要求不高，不具观赏性。
3、新制作的示教板，属明线配线。这种配线方式导线的走向清晰，安全可靠，检修方便，且工艺要求高：整齐美观、横平竖直、不交叉、 不重叠并有较高的观赏性。当然即费时，又需耐心，且要求较高技术才能给人以美的享受。
三、让学生有成就感。同时做为学生就业宣传品。
1、此示教板系电气专业学生自己设计，自己动手安装制作的产品，可供家长，招工人员到实验室场所参观用，亦可拍成宣传图片，提供招生、就业广告宣传用。
2、此示教板中的电气线路图，是电气专业教材中没有的线路图，但他是安全可靠，经济合理的实用型线路。他在不增加电气元件，不改变线路原理的情况下，只需部分改变接线方式，就可将六根按钮操作线减少一根。体现了学生在实践中的想象能力和创造能力。
对于这样的课题，参与制作的学生，热情能不高吗？兴趣能不浓吗？就连上届05高级电气工程的学生看到后即羡慕又遗憾地说：“布线好漂亮啊！
第二课题组为检修组。为使实验室设施处于正常状态，便于正常教学，为检验提高学生的动手能力，组织“中转高”中的邓太林、廖碧星等学生对电力拖动施实验室墙上三块示教板进行检修。其作用如下：
1、使实验室设施处于正常完好状态，便于实验课的教学。
2、此三块示教板虽为板后配线，但其线路图是速度继电器的反接制动线路、时间继电器的星形—三角形降压起动线路和整流器的能耗制动线路，均属较复杂控制线路。通过对其检修可进一步提高线路的检修能力。
3、除完成检修任务外，另要求学生，根据实际情况，画出三种示板的电气线路图。这又加强和提高了学生的电气识图和绘图能力。
这个课题组的学生同样热情高、兴趣浓。达到了教学的预期目的和效果。
学期结束时在教学评价中学生对这种教学方式非常满意，但对其它课程的教学方式表现出了不同程度的意见。
由此可见，应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，是不能适应社会对教育的需要，因为它忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望。这就要求我们因地制宜，适时的调整教学方式，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲。达到教师教与学的和谐统一。
总之，教师教学的对象是人,不同的年代，不同的时期，人是不同的,教人要先知人,知人才能因材施教.社会在发展,科技在进步,人在不断变化,故教学要不断更新.教学没有固定不变的模式,适合学生的就是好的教学法。■
关键词： 因材施教；有的放矢；“中转高” ；灵活运用；因地制宜
我们学院在06高级电气工程班开设了《工厂电气控制技术》课程，这门课程跟中级班的维修电工《电力拖动控制线路》课程相比，即有相同之处，亦有新的不同特点。教学对象也有不同。
首先是学生的构成情况，06高级电气工程班全班可分为两部分：一是此前未学过电气（电工）类专业课程的高中毕业学生，称之为“高上高”，即高中毕业上高技，约占85%；二是此前已学过电气（电工）类专业课程的中技班学生，这部分与中技班不同，称之为“中转高”，即读完中技上高技，约占15%。
再就是从教材《工厂电气控制技术》的内容来看，除课程的深度、广度和难度有所不同外，其主要的核心内容与中技《电力拖动控制线路》基本相同。只是对高技生的要求更高、更全面。
面对上述这种情况，就不能完全照搬中技班的分层教学法，而应灵活运用，有所创新。
我们们的策略是：教学的重点放在“高上高”这部分学生上，因他是多数，也是教学的主线；而“中转高”这部分学生又不能因为是少数就放任自由，敷衍了事，而是把他作为教学难题来解决。
对于“高上高”的教学，参照中技班的分层教学法进行，在这里就不重复介绍。
而对“中转高”这些学生的教学，确是个不小的难题。
一方面，这部分学生基础不错，在中技《电力拖动控制线路》学习中成绩优秀，因此对《工厂电气控制技术》这门课自然就会产生“重复”学习的感觉，当然会影响学习的兴趣和热情。
另一方面，只有在确保“高上高”学生正常教学任务的前提下，才能来关照“中转高”学生的难题。包括教学新内容，教学的时间和精力的安排。
为解决上述难题，提高“中转高”学生的热情和兴趣，圆满完成整体教学任务。我们在《工厂电气控制技术》实验课中采取如下措施：将“ 中转高”学生分为两个课题组，在安排好“高上高”的教学工作后，插空对“中转高”的两个课题组分别施教。
第一课题组为制作组。为进一步完善实验场所设施，提高教学质量，本着少花钱多办事的原则，经实习处同意，组织“中转高”中的陈皆星、叶盛、黄昫等学生设计、安装制作壹块（1000×670）“实用型双重联锁正反转线路”示教板。其价值如下：
一、为电力拖动实验室教具增设种类
电气控制框内的配线方式有三种：
1、暗配线，又称板后配线。电拖实验室有三块这类的示教板。
2、线槽配线。在家用电器实验室有六台演示仪就属这类配线。
3、就是这次新制作的示教板属明线配线，又称板前明线配线。过去一直没有，而每个学期的教学均需要。
二、通过制作示教板，提高学生的实际动手能力，增加学生的自信心
配线方法：
1、暗配线。主要优点是配线速度快，工艺上只要求穿孔出来的线路整齐美观，而板后的线路可随意布置。即工艺要求不高，技术含量低，且检修不方便。
2、线槽配线。主要优点是适用线路复杂，电器元件较多的设备，且安裝，检修方便。但工艺要求不高，不具观赏性。
3、新制作的示教板，属明线配线。这种配线方式导线的走向清晰，安全可靠，检修方便，且工艺要求高：整齐美观、横平竖直、不交叉、 不重叠并有较高的观赏性。当然即费时，又需耐心，且要求较高技术才能给人以美的享受。
三、让学生有成就感。同时做为学生就业宣传品。
1、此示教板系电气专业学生自己设计，自己动手安装制作的产品，可供家长，招工人员到实验室场所参观用，亦可拍成宣传图片，提供招生、就业广告宣传用。
2、此示教板中的电气线路图，是电气专业教材中没有的线路图，但他是安全可靠，经济合理的实用型线路。他在不增加电气元件，不改变线路原理的情况下，只需部分改变接线方式，就可将六根按钮操作线减少一根。体现了学生在实践中的想象能力和创造能力。
对于这样的课题，参与制作的学生，热情能不高吗？兴趣能不浓吗？就连上届05高级电气工程的学生看到后即羡慕又遗憾地说：“布线好漂亮啊！
第二课题组为检修组。为使实验室设施处于正常状态，便于正常教学，为检验提高学生的动手能力，组织“中转高”中的邓太林、廖碧星等学生对电力拖动施实验室墙上三块示教板进行检修。其作用如下：
1、使实验室设施处于正常完好状态，便于实验课的教学。
2、此三块示教板虽为板后配线，但其线路图是速度继电器的反接制动线路、时间继电器的星形—三角形降压起动线路和整流器的能耗制动线路，均属较复杂控制线路。通过对其检修可进一步提高线路的检修能力。
3、除完成检修任务外，另要求学生，根据实际情况，画出三种示板的电气线路图。这又加强和提高了学生的电气识图和绘图能力。
这个课题组的学生同样热情高、兴趣浓。达到了教学的预期目的和效果。
学期结束时在教学评价中学生对这种教学方式非常满意，但对其它课程的教学方式表现出了不同程度的意见。
由此可见，应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，是不能适应社会对教育的需要，因为它忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望。这就要求我们因地制宜，适时的调整教学方式，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲。达到教师教与学的和谐统一。
总之，教师教学的对象是人,不同的年代，不同的时期，人是不同的,教人要先知人,知人才能因材施教.社会在发展,科技在进步,人在不断变化,故教学要不断更新.教学没有固定不变的模式,适合学生的就是好的教学法。■