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【摘 要】信息技术的快速发展掀起了社会生活的新一轮革命，推动了时代的进步和发展。作为一项新技术，信息技术也对各个教育部门产生了深远的影响。在信息化时代，教师的教学模式和教学方法需要不断创新。
【关键词】小学数学 微课 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.201
基于信息化时代，很多教师都紧跟时代的步伐探索出先进的教学方法和教学模式。在近年来的教学经验中，我们都看到教师的教学模式发生了很大变化。许多教师使用多媒体在课堂上教学并取得一定的教学效果。随着新课程改革理念的不断深入，教学界出现了一种新的教学模式“微课”。从字面上分析“微课”，即一个完整课堂的缩略形式。微课教学的实施需要多媒体，并在多媒体设备下进行教学。微课的时长一般比较短，教师可根据所教内容设置时间，但不建议时间过长。在小学数学教学中，许多教师都使用微课进行教学。
一、在小学数学教学中运用微课能够吸引学生参与学习
微课的出现为各个阶段和各个学科的教学注入了新的血液。微课“短小精悍”的独特形式，不仅方便于教师教学还简化了学生的学习过程。微课教授的时间很短，但其教学内容往往是高度集中的课程的精髓。它一般包括一堂课的某一知识点或某一重点以及难点内容，其都是非常重要的教学内容。无论教师在教学过程中使用何种教学方法，都必须以学生的基本情况为依据。我们都知道，大多数小学生都比较顽皮、躁动，要想让小学生静下心来集中精力地学习是不可能的，因为很多小学生在上课期间都无法保证课堂纪律。因此，小学教师应采用可以吸引学生在教学过程中学习的教学方法。
在小学阶段，语文和数学是学生的主要学习科目。我们都知道小学数学主要用于数字计算和一些简单实用的应用问题，它的教学内容不仅具体而且具有针对性。教数学的教师都知道，学习数学不需要学生记忆，而需要学生掌握解决问题的方法和思路，并且要想学生学好数学，其学习数学的思路、方法必须从小培养，即从小学阶段便开始培养。因此，小学数学教师应该在小学教学阶段有意识地和程序化地培养学生学习数学。
结合上述分析，微课是适用于小学数学教学中的一种教学形式，由于微课是由教师精心设计和巧妙安排，其内容新颖独特。微课独特的教学形式能最大程度地吸引学生学习，让学生紧跟数学教师的教学步骤参与进学习之中。只有教师的教学能够吸引学生的学习的动力，才能算是一种成功的教学。根据相关的心理学研究，大多数小学生集中精力学习的时间不超过二十分钟，小学生躁动的性格特征无法保证他们能完成整堂课的学习，因此每一位小学数学教师都要合理安排每堂课的教学时间。针对这种情况，小学数学教师要紧抓学生注意力集中的时期实施微课教学，这样才能保证学生的参与度。在教学过程中，学生参与度越高，教学质量越高。
例如，在讲解《长方体》部分时，教师就可以使用微课的教学形式进行教学。曾有教育行家评论微课为：“微课虽小，五脏俱全。”也就是说，虽然微课的教学时间很短，但教学内容也比较全面。尽管微课只是讲解单一知识点，但其内容也较为丰富。因此，小学数学教师利用微课讲《长方体》时，需要将其所教学的知识高度浓缩于其中。小学数学《长方体》的教学内容应包括：长方体的基本特征、长方体的表面积和其他知识点。
要想利用微课教学此部分的知识点，小学数学教师应在备课时下足功夫。也就是说，整个微课的教学内容应该包括一个完整的知识点，例如讲长方体的基本特征。长方体的基本特征为：对边相等以及对面的面积相等。因此，教师设计的微课内容应包括长方体的基本特征。为了得到理想的教学效果，教师可以在PPT上给学生呈现一定数量的长方体。为了学生更好地观察长方体，教师应给所有的长方体标识其长度以及单位，在学生充分观察长方体后，教师可以引导学生学习长方体的基本特征。待学生学习基础知识之后，教师也可以在PPT上给学生呈现生活中的长方体，并引导学生观察。通过微课的形式学习长方体，把学生的注意力集中在学习上。只有学生参与进学习之中，他们才能学有所获。
二、在小学数学教学中运用微课能够提高教学效率
虽然在小学阶段有充足的教学时间，但教学效率也是每一位教师都必须重视的教学因素，提高教学效率不仅意味着节省教师的教学时间，还意味着提高学生的学习效果。学习数学不仅可以提高学生的思维能力，还可以提高学生解决问题的能力。因此，小学数学教师应特别关注学生学习数学的过程，因为学习小学数学可以对学生未来的学习和生活产生积极的影响。
简单地说，教授小学数学是集知识点讲解和习题练习为一体的过程。而我们都知道，教科书上冗杂的知识点不仅加重学生学习的负担还难以达到教学目的，许多小学生在学习知识点的过程中不可避免地会感到疲劳和无聊。针对这种情况，传统的“填鸭”教学是完全不可行的，而如果采用微课的教学形式来教授数学，则势必会提高教学效率。因为在学生注意力集中时呈现微课精华式的教学内容，就会牢牢抓住学生学习的“芳心”。只有当学生充分参与学习时，他们的教学效率才会提高。
例如，当讲到《角的初步认识》时，教师就可以使用微课的教学形式。虽然在生活中很多图形都有角的存在，但很多学生都对角感到比较陌生。因为许多学生不知道角的定义、角的类型和角的形状。因此，小学数学教师可以将认识角的相关知识整合到微课教学内容中，供学生学习。为了更好地引导学生认识角，教师应尽可能多地在PPT上呈现不同种类的角。当学生观察不同角之后，教师应引导学生总结不同种类角的定义以及区分方法。当学生了解不同种类角的定义之后，教师应给学生适当的时间找一些图形中的角，在学生练习的过程中，他们才能加深对角的认识。
在《角的初步认识》的微课教学中，教师应以角的种类以及区分方法為主要的教学内容，使学生掌握此部分内容中的主要知识点。纵观传统的小学数学教学课堂，其讲解重要知识点的时间和微课实施的时间大致相等，因此，使用微课的形式教授困难的课程可以最大限度地提高教学效率。但教师在采用微课教学时需注意，不应在微课中夹杂一些无关教学的内容，这只会耗费微课的重要时间，这将使教学效率下降。
在小学数学教学中，教师有充足的教学时间为学生精心设计微课程。微课教学内容以及教学步骤的设计能影响教学的效果，这就需要教师精心备课。在小学数学教学中使用微课教学不仅吸引了学生参与学习，而且还确保了有效的教学效率。
参考文献
[1]徐艳.微课在小学数学教学中的运用探析[J].考试周刊，2016（68）：76-76.
[2]李桂玲.微课在小学数学课堂中的运用[J].新课程（小学），2017（2）.
【关键词】小学数学 微课 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.201
基于信息化时代，很多教师都紧跟时代的步伐探索出先进的教学方法和教学模式。在近年来的教学经验中，我们都看到教师的教学模式发生了很大变化。许多教师使用多媒体在课堂上教学并取得一定的教学效果。随着新课程改革理念的不断深入，教学界出现了一种新的教学模式“微课”。从字面上分析“微课”，即一个完整课堂的缩略形式。微课教学的实施需要多媒体，并在多媒体设备下进行教学。微课的时长一般比较短，教师可根据所教内容设置时间，但不建议时间过长。在小学数学教学中，许多教师都使用微课进行教学。
一、在小学数学教学中运用微课能够吸引学生参与学习
微课的出现为各个阶段和各个学科的教学注入了新的血液。微课“短小精悍”的独特形式，不仅方便于教师教学还简化了学生的学习过程。微课教授的时间很短，但其教学内容往往是高度集中的课程的精髓。它一般包括一堂课的某一知识点或某一重点以及难点内容，其都是非常重要的教学内容。无论教师在教学过程中使用何种教学方法，都必须以学生的基本情况为依据。我们都知道，大多数小学生都比较顽皮、躁动，要想让小学生静下心来集中精力地学习是不可能的，因为很多小学生在上课期间都无法保证课堂纪律。因此，小学教师应采用可以吸引学生在教学过程中学习的教学方法。
在小学阶段，语文和数学是学生的主要学习科目。我们都知道小学数学主要用于数字计算和一些简单实用的应用问题，它的教学内容不仅具体而且具有针对性。教数学的教师都知道，学习数学不需要学生记忆，而需要学生掌握解决问题的方法和思路，并且要想学生学好数学，其学习数学的思路、方法必须从小培养，即从小学阶段便开始培养。因此，小学数学教师应该在小学教学阶段有意识地和程序化地培养学生学习数学。
结合上述分析，微课是适用于小学数学教学中的一种教学形式，由于微课是由教师精心设计和巧妙安排，其内容新颖独特。微课独特的教学形式能最大程度地吸引学生学习，让学生紧跟数学教师的教学步骤参与进学习之中。只有教师的教学能够吸引学生的学习的动力，才能算是一种成功的教学。根据相关的心理学研究，大多数小学生集中精力学习的时间不超过二十分钟，小学生躁动的性格特征无法保证他们能完成整堂课的学习，因此每一位小学数学教师都要合理安排每堂课的教学时间。针对这种情况，小学数学教师要紧抓学生注意力集中的时期实施微课教学，这样才能保证学生的参与度。在教学过程中，学生参与度越高，教学质量越高。
例如，在讲解《长方体》部分时，教师就可以使用微课的教学形式进行教学。曾有教育行家评论微课为：“微课虽小，五脏俱全。”也就是说，虽然微课的教学时间很短，但教学内容也比较全面。尽管微课只是讲解单一知识点，但其内容也较为丰富。因此，小学数学教师利用微课讲《长方体》时，需要将其所教学的知识高度浓缩于其中。小学数学《长方体》的教学内容应包括：长方体的基本特征、长方体的表面积和其他知识点。
要想利用微课教学此部分的知识点，小学数学教师应在备课时下足功夫。也就是说，整个微课的教学内容应该包括一个完整的知识点，例如讲长方体的基本特征。长方体的基本特征为：对边相等以及对面的面积相等。因此，教师设计的微课内容应包括长方体的基本特征。为了得到理想的教学效果，教师可以在PPT上给学生呈现一定数量的长方体。为了学生更好地观察长方体，教师应给所有的长方体标识其长度以及单位，在学生充分观察长方体后，教师可以引导学生学习长方体的基本特征。待学生学习基础知识之后，教师也可以在PPT上给学生呈现生活中的长方体，并引导学生观察。通过微课的形式学习长方体，把学生的注意力集中在学习上。只有学生参与进学习之中，他们才能学有所获。
二、在小学数学教学中运用微课能够提高教学效率
虽然在小学阶段有充足的教学时间，但教学效率也是每一位教师都必须重视的教学因素，提高教学效率不仅意味着节省教师的教学时间，还意味着提高学生的学习效果。学习数学不仅可以提高学生的思维能力，还可以提高学生解决问题的能力。因此，小学数学教师应特别关注学生学习数学的过程，因为学习小学数学可以对学生未来的学习和生活产生积极的影响。
简单地说，教授小学数学是集知识点讲解和习题练习为一体的过程。而我们都知道，教科书上冗杂的知识点不仅加重学生学习的负担还难以达到教学目的，许多小学生在学习知识点的过程中不可避免地会感到疲劳和无聊。针对这种情况，传统的“填鸭”教学是完全不可行的，而如果采用微课的教学形式来教授数学，则势必会提高教学效率。因为在学生注意力集中时呈现微课精华式的教学内容，就会牢牢抓住学生学习的“芳心”。只有当学生充分参与学习时，他们的教学效率才会提高。
例如，当讲到《角的初步认识》时，教师就可以使用微课的教学形式。虽然在生活中很多图形都有角的存在，但很多学生都对角感到比较陌生。因为许多学生不知道角的定义、角的类型和角的形状。因此，小学数学教师可以将认识角的相关知识整合到微课教学内容中，供学生学习。为了更好地引导学生认识角，教师应尽可能多地在PPT上呈现不同种类的角。当学生观察不同角之后，教师应引导学生总结不同种类角的定义以及区分方法。当学生了解不同种类角的定义之后，教师应给学生适当的时间找一些图形中的角，在学生练习的过程中，他们才能加深对角的认识。
在《角的初步认识》的微课教学中，教师应以角的种类以及区分方法為主要的教学内容，使学生掌握此部分内容中的主要知识点。纵观传统的小学数学教学课堂，其讲解重要知识点的时间和微课实施的时间大致相等，因此，使用微课的形式教授困难的课程可以最大限度地提高教学效率。但教师在采用微课教学时需注意，不应在微课中夹杂一些无关教学的内容，这只会耗费微课的重要时间，这将使教学效率下降。
在小学数学教学中，教师有充足的教学时间为学生精心设计微课程。微课教学内容以及教学步骤的设计能影响教学的效果，这就需要教师精心备课。在小学数学教学中使用微课教学不仅吸引了学生参与学习，而且还确保了有效的教学效率。
参考文献
[1]徐艳.微课在小学数学教学中的运用探析[J].考试周刊，2016（68）：76-76.
[2]李桂玲.微课在小学数学课堂中的运用[J].新课程（小学），2017（2）.