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摘 要： 语文素养是语文能力、语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向和学习习惯的有机整合。本文论述了培养学生语文素养的途径与方法。
关键词： 语文素养 培养策略 学生主体
“语文是工具”。既是生活的工具，又是思维和交际的工具，更是学习其他学科的工具。一个人的语文素养如何，无疑对其他学科学习会产生很大影响。如何培养学生的语文素养呢？我从平时语文教学入手，寻找培养学生语文素养的合适途径与方法。
一、课前预习，整合信息
“良好的开端是成功的一半”，一节语文课成功与否，首先应从课前入手。课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际上就是让学生在搜集过程中，了解文章的时代背景和作者的创作激情，从而为准确体悟文章蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到进一步培养。
如教学《朱鹮飞回来了》一课时，为了让学生深切体会人与自然的关系，体会作者在文章中表达的感情，预习时，让学生通过上网查阅，查阅课外书，询问他人等不同形式搜集资料，学生通过自主参与，了解这类动物的生活习性及面临困境，促使他们对濒临灭绝的动物产生强烈的忧患意识，为学习课文做好铺垫。通过调查，学生了解到白豚等十四种动物正濒临灭绝，大熊猫、东北虎等珍稀动物也急需保护……有的学生通过对家中老人、邻居的调查询问，了解到家乡以前常见的黄鼠狼、乌鸦、麻雀等动物现今也很难看见了……这样，学生在课前通过信息搜集对课文内容进行了大量补充，通过交流对动物面临的困境有了充分认识，从情感上产生了忧患意识，为在课堂上体会“文章题目包含作者怎样的感情”、“人与自然的关系”打下了良好的基础。
二、创设情境，激趣生情
只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地学习。创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法。开课时，通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发学生学习兴趣，并凭借情景，把知识教学、能力培养、智力发展及道德情操陶冶有机结合起来，促进学生全面发展。
导入新课的目的在于让学生初步感知课文内容，激发学习欲望，产生积极的学习心态，因为这是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，要注重它在一节课中的重要作用：在悠扬、熟悉的《七子之歌·澳门》的音乐声中，我开始了语文课学习，让学生在这首歌的背景下，畅谈对这首耳熟能详的歌曲的了解，任何角度、任何方面都可以，因为课前有预习，且没有固定答案，为学生创设了入文入景的情境，学生兴趣高昂，为后来学习打下良好的基础。
三、课堂阅读教学和课外阅读辅导相结合
“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子”。教材中的课文篇数虽然有限，却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。阅读教学中，凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，积累知识；凭借它可以训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。总之，上好阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。
四、语感培养方法
1.联系生活，获得语感。生活体验是一种非言语实践，包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等体验，没有这种体验，语感培养就是苍白的，没有生命力和表现力。如教学《月光曲》一课时，充分利用体验朗读，培养学生语感，达到很好的效果。在学生初读课文了解大体内容以后，我启发：“同学们，《月光曲》的谱写过程是多么感人啊！快读一读，把文中的‘贝多芬’换成‘我’，边读边把自己的所思所感尽情表达出来！”学生好奇地捧起课本，如饥似渴地朗读起来。他们不知不觉进入文本，真正把自己和文本人物融为一体，细腻的情感如涓涓细流汩汩涌出。当读到“盲姑娘渴望亲耳听到贝多芬的演奏，又怕哥哥难过，安慰哥哥：‘我不过随便说说罢了。’”一段时，有的同学动情地说：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情达理、善解人意。”有的学生说：“真没想到在这个偏僻的小镇上，依然有人那么喜欢我的音乐。她虽然穷，但我一定要满足她的愿望，亲自为她弹奏一曲。”当学生读到“贝多芬……推开门……前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”时，震惊地说：“是她吗？这就是那位善良的姑娘吗？那断断续续的琴声是出自她的手吗？她真是身强志坚啊！”反映了贝多芬对盲姑娘的同情、关爱，反映了盲姑娘坚强、善良的品性。
2.诵读体味，形成语感。养成反复诵读、潜心揣摩的习惯。如教朱自清的《匆匆》一文时，给学生充足时间朗读，直到熟读成诵。然后让学生说说读课文后的体会，如果体会不深刻，就再让学生大声朗读课文体会情感。最后再有感情地朗读课文，把作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。通过诵读揣摩，得其意旨，知其意味，领略语言之美，正是培养语感的过程。熟读成诵的文章会对学生产生潜移默化的影响，这是一个潜滋暗长、少成多、由感到悟、从量变到质变的过程。这样，良好言语习惯就养成了，语言修养就提高了，语感也就具备了。
每篇课文教完后，我都找来与课文有关的材料让学生扩展閱读，扩大阅读量，让学生有新的感受、新的体验。除此之外，还上网查阅资料，为学生扩大阅读面。曾下载《安徒生童话》、《汤姆索亚历险记》、小学生优秀作文等。通过多读，提高学生的欣赏水平，使学生的思想逐渐变得深邃。
总之，语文素养的提高是一个长期的过程，不可能立竿见影、一蹴而就，所以日常教学中应重视启发学生、引导学生，注重学生的语言积累，帮助学生多方面探索，多途径积累，多渠道运用，从而真正提高语文水平和素养。
关键词： 语文素养 培养策略 学生主体
“语文是工具”。既是生活的工具，又是思维和交际的工具，更是学习其他学科的工具。一个人的语文素养如何，无疑对其他学科学习会产生很大影响。如何培养学生的语文素养呢？我从平时语文教学入手，寻找培养学生语文素养的合适途径与方法。
一、课前预习，整合信息
“良好的开端是成功的一半”，一节语文课成功与否，首先应从课前入手。课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际上就是让学生在搜集过程中，了解文章的时代背景和作者的创作激情，从而为准确体悟文章蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到进一步培养。
如教学《朱鹮飞回来了》一课时，为了让学生深切体会人与自然的关系，体会作者在文章中表达的感情，预习时，让学生通过上网查阅，查阅课外书，询问他人等不同形式搜集资料，学生通过自主参与，了解这类动物的生活习性及面临困境，促使他们对濒临灭绝的动物产生强烈的忧患意识，为学习课文做好铺垫。通过调查，学生了解到白豚等十四种动物正濒临灭绝，大熊猫、东北虎等珍稀动物也急需保护……有的学生通过对家中老人、邻居的调查询问，了解到家乡以前常见的黄鼠狼、乌鸦、麻雀等动物现今也很难看见了……这样，学生在课前通过信息搜集对课文内容进行了大量补充，通过交流对动物面临的困境有了充分认识，从情感上产生了忧患意识，为在课堂上体会“文章题目包含作者怎样的感情”、“人与自然的关系”打下了良好的基础。
二、创设情境，激趣生情
只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地学习。创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法。开课时，通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发学生学习兴趣，并凭借情景，把知识教学、能力培养、智力发展及道德情操陶冶有机结合起来，促进学生全面发展。
导入新课的目的在于让学生初步感知课文内容，激发学习欲望，产生积极的学习心态，因为这是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，要注重它在一节课中的重要作用：在悠扬、熟悉的《七子之歌·澳门》的音乐声中，我开始了语文课学习，让学生在这首歌的背景下，畅谈对这首耳熟能详的歌曲的了解，任何角度、任何方面都可以，因为课前有预习，且没有固定答案，为学生创设了入文入景的情境，学生兴趣高昂，为后来学习打下良好的基础。
三、课堂阅读教学和课外阅读辅导相结合
“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子”。教材中的课文篇数虽然有限，却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。阅读教学中，凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，积累知识；凭借它可以训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。总之，上好阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。
四、语感培养方法
1.联系生活，获得语感。生活体验是一种非言语实践，包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等体验，没有这种体验，语感培养就是苍白的，没有生命力和表现力。如教学《月光曲》一课时，充分利用体验朗读，培养学生语感，达到很好的效果。在学生初读课文了解大体内容以后，我启发：“同学们，《月光曲》的谱写过程是多么感人啊！快读一读，把文中的‘贝多芬’换成‘我’，边读边把自己的所思所感尽情表达出来！”学生好奇地捧起课本，如饥似渴地朗读起来。他们不知不觉进入文本，真正把自己和文本人物融为一体，细腻的情感如涓涓细流汩汩涌出。当读到“盲姑娘渴望亲耳听到贝多芬的演奏，又怕哥哥难过，安慰哥哥：‘我不过随便说说罢了。’”一段时，有的同学动情地说：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情达理、善解人意。”有的学生说：“真没想到在这个偏僻的小镇上，依然有人那么喜欢我的音乐。她虽然穷，但我一定要满足她的愿望，亲自为她弹奏一曲。”当学生读到“贝多芬……推开门……前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”时，震惊地说：“是她吗？这就是那位善良的姑娘吗？那断断续续的琴声是出自她的手吗？她真是身强志坚啊！”反映了贝多芬对盲姑娘的同情、关爱，反映了盲姑娘坚强、善良的品性。
2.诵读体味，形成语感。养成反复诵读、潜心揣摩的习惯。如教朱自清的《匆匆》一文时，给学生充足时间朗读，直到熟读成诵。然后让学生说说读课文后的体会，如果体会不深刻，就再让学生大声朗读课文体会情感。最后再有感情地朗读课文，把作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。通过诵读揣摩，得其意旨，知其意味，领略语言之美，正是培养语感的过程。熟读成诵的文章会对学生产生潜移默化的影响，这是一个潜滋暗长、少成多、由感到悟、从量变到质变的过程。这样，良好言语习惯就养成了，语言修养就提高了，语感也就具备了。
每篇课文教完后，我都找来与课文有关的材料让学生扩展閱读，扩大阅读量，让学生有新的感受、新的体验。除此之外，还上网查阅资料，为学生扩大阅读面。曾下载《安徒生童话》、《汤姆索亚历险记》、小学生优秀作文等。通过多读，提高学生的欣赏水平，使学生的思想逐渐变得深邃。
总之，语文素养的提高是一个长期的过程，不可能立竿见影、一蹴而就，所以日常教学中应重视启发学生、引导学生，注重学生的语言积累，帮助学生多方面探索，多途径积累，多渠道运用，从而真正提高语文水平和素养。