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职业素质教育是提高高职院校大学生综合素质的重要途径，文章从职业理想教育、职业道德教育、职业能力教育、职业心理教育四个方面较为系统地构建了大学生职业素质教育的内容体系，对高职院校加强大学生职业素质教育具有一定的指导性。
【关键词】高职院校；大学生；职业素质教育
教育作为推动国家健康发展的决定性产业，随着素质教育在高职院校中地位的不断提升，如何通过对大学生的职业素质培养和教育，使其充分具備未来社会所需要的高素质应用型技能日益引起了社会各界的广泛关注。可以发现，职业素质主要是指为了满足职业需求所具备的一种特定素质，不同行业内的职业素质也存在一定的差异性，然而针对高职院校内的大学生而言，职业素质教育不仅可以迅速的培养学生具备职业素养，同时将使其在未来的工作中发挥出更高的水平。
1 职业理想教育
职业理想教育是职业素质教育中的基础，其主要包括职业认同、职业规划和职业使命，只有确保高职院校学生树立正确的职业理想，才能对其日后的职业生涯产生积极的引导作用。
1.1 职业认同
职业认同作为职业理想教育中的核心，其主要是指人们对于其所从事的职业所产生的一种肯定性评价。大学生在接受教育的过程中，其不仅会面临着生理和心理的改变，同时也面临着社会角色的巨大变化，使其建立起一种以自我为同一性的中心发展任务，在同一性的形成过程中，其逐渐意识到了自己在社会中的地位和角色，同时也明确了自己在职业世界中即将扮演的角色。部分研究学者认为，职业认同是大学生通过对自我概念的有效整合基础上，从而将过去的自己与现在的自己整合成一体的主要媒介。职业认同对于大学生未来的职业生涯发展十分重要，其不仅可以影响其对工作机会的把握，同时也将影响学生对工作环境变化的适应以及工作时的在职感受等多个方面。
1.2 职业规划
职业规划即为职业生涯规划，其主要是指通过对未来职业生涯以及人生的持续性系统规划过程，职业规划主要包括职业的定位、目标的设定以及通道设计三个基本要素。对于高职院校的在校大学生而言，职业规划使其通往职业道路上的核心环节，只有做好对未来职业的合理规划，才能确保求职目标和求职方向的准确性。目前，许多高职院校内的大学生都有对未来感到迷茫的问题，因此通过对学生的职业规划教育，可以使其明确自己未来的发展方向，并在对未来职业发展科学化、合理化计划的基础上，做好对未来的定位。
1.3 职业使命
职业使命感作为当前大学生所必须具备的基本责任感，其对学生日后的发展空间产生至关重要的影响。在对高职院校大学生进行职业使命教育的过程中，首先应当加强对学生的思想引导，使其树立正确的职业理想，激发学生的学习热情。针对学生的职业使命培养，应当从激发学生的学习兴趣入手，通过教学内容创新、教学模式改革等方式，提高学生对专业知识的学习兴趣，并积极鼓励、引导学生参与实践工作，在锻炼学生实际操作能力的基础上提高学生的职业幸福感，从而对学生的职业使命教育奠定良好的基础。
2 职业道德教育
职业道德教育是职业素质教育中的重点，主要指从事特定职业的人在工作过程中所应当遵循的基本行为规范，其既可以反映出人们的综合素质水平，又可以体现出行业对社会所承担的道德义务。
2.1 诚实守信
诚实守信是我国传统文化中的美好品德，是当代公民应有的职业品质，主要是指一个人可以忠于自身所承担的义务。在公民道德建设中，各行各业内的从业人员都应当在其自身的职业中树立起诚实守信的基本道德，不仅要忠于自己的事业，同时也应当信守自己的承诺。在对高职院校大学生进行诚实守信教育的过程中，首先应当做到言传身教，忠于自身的职业操守，利用自己的人力力量实现对学生的引导和启发，这将在潜移默化中实现对学生的教育和培养，对学生思想素质和道德素质水平的提高产生了积极的影响。
2.3 爱岗敬业
敬业精神是职业人必备的核心素质，只有加强对高职院校大学生爱岗敬业精神的教育和培养，才能使其未来对职业的责任感和认同感得到提升，使其忠于职业。要将爱岗敬业精神融入到课堂当中，积极培养学生的职业观念、理想以及爱岗敬业的意识，发挥出课堂教育的价值。要利用职业道德教育的相关内容对学生进行熏陶，使其明确爱岗敬业的重要性，树立健康的职业道德思想。要开展劳动模范进校园、能工巧匠设讲坛、优秀校友作报告等活动，让爱岗敬业的先进典范用个人成长经历和扎实工作的鲜活案例感染学生。
2.4 优质服务
优质服务指在符合行业标准或部门规章等通例的前提下，所提供的服务能够满足服务对象的合理需求和适常期许值，保证一定的满意度。优质服务教育是希望高职院校学生在正确职业道德思想的引导下，可以在日后的工作中发挥出自身的最大潜力，以此来为工作提供更为优质的服务。优质服务意识是影响服务行为的决定性因素，只有积极引导学生树立正确的服务意识，并理解优质服务的重要性，才能在日后的职业生涯中发挥出自身的价值。学生作为服务的主体，其也是服务的对象，具备优质服务意识的学生将获得更多的就业机会。
3 职业能力教育
职业能力教育是职业素质教育中的核心，高职院校学生只有掌握基本能力、专业能力以及核心能力，才能为其日后的自我发展奠定良好的基础。
3.1 基本能力
基本能力是职业人所共有的最基本的能力要求，主要包括职业人所共有的基本能力如语言表达、文字写作、是非判断以及外语、计算机应用等能力，还包括基本的沟通协调能力、组织管理能力和人际交往能力，是在就职者的职位和岗位不同基础上，具备通用性、实用性等多种特点的能力。随着社会的不断发展，企业对于人们所掌握的基本能力也提出了更高的要求，比如新技术新设备新业态的学习能力。
3.2 专业能力
专业能力主要是指学生所掌握的专业知识、专业技能以及相关的资格证书等，是大学生必须掌握的核心能力，也会企业在招聘员工时重点考察的核心内容。高职院校要创新办学模式，深化人才培养模式改革，系统构建“底层共享、中层分立、高层互选”的专业课程体系，推进“双证书双系统融通”课程体系改革，促使学生全面掌握专业知识，熟悉职业岗位工艺要求，练就过硬实践技能，毕业后实现零距离上岗。娴熟的专业能力不仅可以提高学生的就业质量，而且可以增强学生的职业自信，对企业创新转型升级、学生职业能力提升有重要的作用。 3.3 核心能力
核心能力即为创新创业能力以及团队合作能力等，其不同于基本能力，核心能力是任何职业的就职者都需要必须掌握的关键能力，这不仅可以使学生快速的适应当前社会的发展脚步，同时具备核心能力的学生也将为企业的技术进步以及创新发展做出贡献。核心能力是由国外相关学者所提出的，其认为职业核心能力主要可以分为组织执行力、交往合作力、技能思维学习力以及承受能力等，而部分研究学者也认为核心能力可以分为问题解决能力、读写能力、研究能力以及独立能力等十一项内容。可以发现，核心能力作为引导高职院校学生发展的主要职业能力，逐渐成为了职业能力教育中的主要内容。
4 职业心理教育
职业心理教育是职业素质教育的关键，随着近年来人们对职业心理的不断关注，诸多高职院校内都开展了职业心理教育课程，期望通过对学生的职业自信、挫折能力以及自我调控能力的培养，以此来推动学生的综合发展。
4.1 职业自信
职业自信反映的是个体对职业发展和選择的自信心，是未来职业成功的有效指标。职业自信作为高职院校学生在职业心理教育课程中必须学习的主要内容，其要求学生在日后的职业生涯中充满对自身的自信以及对工作内容的自信。有专家认为，在工作中培养自信心有五大方法，即全身心地投入工作，工作中的艺术表现，工作所给予的回报，工作中探索的精神以及工作中快乐的体验。爱默生有句名言“自信是人生成功的第一秘诀”，高职院校要创新工作思路，通过课堂实训、校园实践和顶岗实习，帮助学生建立起以岗位技能和职业素养为支撑的职业自信，引导学生认识专业、认同职业、献身事业，在日后的工作中发挥出更大的潜力。
4.2 抗挫折力
随着高职院校内学生年龄的不断增长，即将面临就业的问题将会对学生的心理带来较大的影响，而学生的职业和人生也将会逐渐统一，并面临着更多的困难和挑战。因此，在教学实践的过程当中，教师一方面应当使学生树立坚韧不拔的意志，使其拥有面对未来的勇气和信心，及时出现挫折和失败，学生也可以通过对失败经验的总结，重新规划人生路线。另一方面，教师应当使学生树立乐观向上的精神，面对失败不气馁、不妥协，利用乐观的精神面对精神，在不断的拼搏和努力下健康成长。
4.3 自我调控
自我调控不仅是高职院校学生所需要掌握的职业心理能力，同时也是其应当具备的学习心理能力。因此，高职院校可以通过心理咨询、心理培训以及心理教育等方式，提高学生主动参与心理咨询的积极性，提高其对自身心理健康的认识程度，通过对自我情绪以及心态的合理调节，将使其更快速的适应不断变化的社会环境，同时也将增强学生的心理素质，使其可以实现对自我的合理约束，有利于学生的全面发展。
5 结论
综上所述，高职院校大学生的职业素质教育内容主要包括职业理想教育、职业道德教育、职业能力教育和职业心理教育四方面，通过本研究对高职院校大学计生职业素质教育内容的研究和分析，将进一步提高高职院校对大学生职业素质教育的重视程度，同时也将推动我国职业素质教育的有效开展，为我国教育事业的健康发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1]于晓霞.加强高职院校大学生职业道德教育的途径探析[J].世纪桥，2011（23）：127-128.
[2]周丹.浅谈高职院校大学生职业生涯规划教育的价值[J].学周刊，2014（03）：20.
[3]龚家慧，吴希博，丁杨.关于高职院校大学生素质教育的思考[J].河南教育（高教），2014（08）：86-87.
[4]沈杰.高职院校大学生职业发展教育系统化探析[J].北京工业职业技术学院学报，2012（03）：77-80.
[5]赵亚丽.论高职学生职业素质教育的内容与对策[J].山西经济管理干部学院学报，2012（03）：130-132.
[6]沈巧明.高职院校大学生综合素质教育研究——以苏州经贸职业技术学院为例[J].劳动保障世界，2016（26）：24-25.
[7]金立艳，王道峰.高职院校学生职业素质教育的现状及原因分析[J].兰州教育学院学报，2015（03）：117-118+120.
作者单位
湖南城建职业技术学院思政课部 湖南省湘潭市 411101
【关键词】高职院校；大学生；职业素质教育
教育作为推动国家健康发展的决定性产业，随着素质教育在高职院校中地位的不断提升，如何通过对大学生的职业素质培养和教育，使其充分具備未来社会所需要的高素质应用型技能日益引起了社会各界的广泛关注。可以发现，职业素质主要是指为了满足职业需求所具备的一种特定素质，不同行业内的职业素质也存在一定的差异性，然而针对高职院校内的大学生而言，职业素质教育不仅可以迅速的培养学生具备职业素养，同时将使其在未来的工作中发挥出更高的水平。
1 职业理想教育
职业理想教育是职业素质教育中的基础，其主要包括职业认同、职业规划和职业使命，只有确保高职院校学生树立正确的职业理想，才能对其日后的职业生涯产生积极的引导作用。
1.1 职业认同
职业认同作为职业理想教育中的核心，其主要是指人们对于其所从事的职业所产生的一种肯定性评价。大学生在接受教育的过程中，其不仅会面临着生理和心理的改变，同时也面临着社会角色的巨大变化，使其建立起一种以自我为同一性的中心发展任务，在同一性的形成过程中，其逐渐意识到了自己在社会中的地位和角色，同时也明确了自己在职业世界中即将扮演的角色。部分研究学者认为，职业认同是大学生通过对自我概念的有效整合基础上，从而将过去的自己与现在的自己整合成一体的主要媒介。职业认同对于大学生未来的职业生涯发展十分重要，其不仅可以影响其对工作机会的把握，同时也将影响学生对工作环境变化的适应以及工作时的在职感受等多个方面。
1.2 职业规划
职业规划即为职业生涯规划，其主要是指通过对未来职业生涯以及人生的持续性系统规划过程，职业规划主要包括职业的定位、目标的设定以及通道设计三个基本要素。对于高职院校的在校大学生而言，职业规划使其通往职业道路上的核心环节，只有做好对未来职业的合理规划，才能确保求职目标和求职方向的准确性。目前，许多高职院校内的大学生都有对未来感到迷茫的问题，因此通过对学生的职业规划教育，可以使其明确自己未来的发展方向，并在对未来职业发展科学化、合理化计划的基础上，做好对未来的定位。
1.3 职业使命
职业使命感作为当前大学生所必须具备的基本责任感，其对学生日后的发展空间产生至关重要的影响。在对高职院校大学生进行职业使命教育的过程中，首先应当加强对学生的思想引导，使其树立正确的职业理想，激发学生的学习热情。针对学生的职业使命培养，应当从激发学生的学习兴趣入手，通过教学内容创新、教学模式改革等方式，提高学生对专业知识的学习兴趣，并积极鼓励、引导学生参与实践工作，在锻炼学生实际操作能力的基础上提高学生的职业幸福感，从而对学生的职业使命教育奠定良好的基础。
2 职业道德教育
职业道德教育是职业素质教育中的重点，主要指从事特定职业的人在工作过程中所应当遵循的基本行为规范，其既可以反映出人们的综合素质水平，又可以体现出行业对社会所承担的道德义务。
2.1 诚实守信
诚实守信是我国传统文化中的美好品德，是当代公民应有的职业品质，主要是指一个人可以忠于自身所承担的义务。在公民道德建设中，各行各业内的从业人员都应当在其自身的职业中树立起诚实守信的基本道德，不仅要忠于自己的事业，同时也应当信守自己的承诺。在对高职院校大学生进行诚实守信教育的过程中，首先应当做到言传身教，忠于自身的职业操守，利用自己的人力力量实现对学生的引导和启发，这将在潜移默化中实现对学生的教育和培养，对学生思想素质和道德素质水平的提高产生了积极的影响。
2.3 爱岗敬业
敬业精神是职业人必备的核心素质，只有加强对高职院校大学生爱岗敬业精神的教育和培养，才能使其未来对职业的责任感和认同感得到提升，使其忠于职业。要将爱岗敬业精神融入到课堂当中，积极培养学生的职业观念、理想以及爱岗敬业的意识，发挥出课堂教育的价值。要利用职业道德教育的相关内容对学生进行熏陶，使其明确爱岗敬业的重要性，树立健康的职业道德思想。要开展劳动模范进校园、能工巧匠设讲坛、优秀校友作报告等活动，让爱岗敬业的先进典范用个人成长经历和扎实工作的鲜活案例感染学生。
2.4 优质服务
优质服务指在符合行业标准或部门规章等通例的前提下，所提供的服务能够满足服务对象的合理需求和适常期许值，保证一定的满意度。优质服务教育是希望高职院校学生在正确职业道德思想的引导下，可以在日后的工作中发挥出自身的最大潜力，以此来为工作提供更为优质的服务。优质服务意识是影响服务行为的决定性因素，只有积极引导学生树立正确的服务意识，并理解优质服务的重要性，才能在日后的职业生涯中发挥出自身的价值。学生作为服务的主体，其也是服务的对象，具备优质服务意识的学生将获得更多的就业机会。
3 职业能力教育
职业能力教育是职业素质教育中的核心，高职院校学生只有掌握基本能力、专业能力以及核心能力，才能为其日后的自我发展奠定良好的基础。
3.1 基本能力
基本能力是职业人所共有的最基本的能力要求，主要包括职业人所共有的基本能力如语言表达、文字写作、是非判断以及外语、计算机应用等能力，还包括基本的沟通协调能力、组织管理能力和人际交往能力，是在就职者的职位和岗位不同基础上，具备通用性、实用性等多种特点的能力。随着社会的不断发展，企业对于人们所掌握的基本能力也提出了更高的要求，比如新技术新设备新业态的学习能力。
3.2 专业能力
专业能力主要是指学生所掌握的专业知识、专业技能以及相关的资格证书等，是大学生必须掌握的核心能力，也会企业在招聘员工时重点考察的核心内容。高职院校要创新办学模式，深化人才培养模式改革，系统构建“底层共享、中层分立、高层互选”的专业课程体系，推进“双证书双系统融通”课程体系改革，促使学生全面掌握专业知识，熟悉职业岗位工艺要求，练就过硬实践技能，毕业后实现零距离上岗。娴熟的专业能力不仅可以提高学生的就业质量，而且可以增强学生的职业自信，对企业创新转型升级、学生职业能力提升有重要的作用。 3.3 核心能力
核心能力即为创新创业能力以及团队合作能力等，其不同于基本能力，核心能力是任何职业的就职者都需要必须掌握的关键能力，这不仅可以使学生快速的适应当前社会的发展脚步，同时具备核心能力的学生也将为企业的技术进步以及创新发展做出贡献。核心能力是由国外相关学者所提出的，其认为职业核心能力主要可以分为组织执行力、交往合作力、技能思维学习力以及承受能力等，而部分研究学者也认为核心能力可以分为问题解决能力、读写能力、研究能力以及独立能力等十一项内容。可以发现，核心能力作为引导高职院校学生发展的主要职业能力，逐渐成为了职业能力教育中的主要内容。
4 职业心理教育
职业心理教育是职业素质教育的关键，随着近年来人们对职业心理的不断关注，诸多高职院校内都开展了职业心理教育课程，期望通过对学生的职业自信、挫折能力以及自我调控能力的培养，以此来推动学生的综合发展。
4.1 职业自信
职业自信反映的是个体对职业发展和選择的自信心，是未来职业成功的有效指标。职业自信作为高职院校学生在职业心理教育课程中必须学习的主要内容，其要求学生在日后的职业生涯中充满对自身的自信以及对工作内容的自信。有专家认为，在工作中培养自信心有五大方法，即全身心地投入工作，工作中的艺术表现，工作所给予的回报，工作中探索的精神以及工作中快乐的体验。爱默生有句名言“自信是人生成功的第一秘诀”，高职院校要创新工作思路，通过课堂实训、校园实践和顶岗实习，帮助学生建立起以岗位技能和职业素养为支撑的职业自信，引导学生认识专业、认同职业、献身事业，在日后的工作中发挥出更大的潜力。
4.2 抗挫折力
随着高职院校内学生年龄的不断增长，即将面临就业的问题将会对学生的心理带来较大的影响，而学生的职业和人生也将会逐渐统一，并面临着更多的困难和挑战。因此，在教学实践的过程当中，教师一方面应当使学生树立坚韧不拔的意志，使其拥有面对未来的勇气和信心，及时出现挫折和失败，学生也可以通过对失败经验的总结，重新规划人生路线。另一方面，教师应当使学生树立乐观向上的精神，面对失败不气馁、不妥协，利用乐观的精神面对精神，在不断的拼搏和努力下健康成长。
4.3 自我调控
自我调控不仅是高职院校学生所需要掌握的职业心理能力，同时也是其应当具备的学习心理能力。因此，高职院校可以通过心理咨询、心理培训以及心理教育等方式，提高学生主动参与心理咨询的积极性，提高其对自身心理健康的认识程度，通过对自我情绪以及心态的合理调节，将使其更快速的适应不断变化的社会环境，同时也将增强学生的心理素质，使其可以实现对自我的合理约束，有利于学生的全面发展。
5 结论
综上所述，高职院校大学生的职业素质教育内容主要包括职业理想教育、职业道德教育、职业能力教育和职业心理教育四方面，通过本研究对高职院校大学计生职业素质教育内容的研究和分析，将进一步提高高职院校对大学生职业素质教育的重视程度，同时也将推动我国职业素质教育的有效开展，为我国教育事业的健康发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1]于晓霞.加强高职院校大学生职业道德教育的途径探析[J].世纪桥，2011（23）：127-128.
[2]周丹.浅谈高职院校大学生职业生涯规划教育的价值[J].学周刊，2014（03）：20.
[3]龚家慧，吴希博，丁杨.关于高职院校大学生素质教育的思考[J].河南教育（高教），2014（08）：86-87.
[4]沈杰.高职院校大学生职业发展教育系统化探析[J].北京工业职业技术学院学报，2012（03）：77-80.
[5]赵亚丽.论高职学生职业素质教育的内容与对策[J].山西经济管理干部学院学报，2012（03）：130-132.
[6]沈巧明.高职院校大学生综合素质教育研究——以苏州经贸职业技术学院为例[J].劳动保障世界，2016（26）：24-25.
[7]金立艳，王道峰.高职院校学生职业素质教育的现状及原因分析[J].兰州教育学院学报，2015（03）：117-118+120.
作者单位
湖南城建职业技术学院思政课部 湖南省湘潭市 411101