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摘 要：本文对高职商务英语专业在毕业设计环节存在的一些问题和弊端，依据高职人才培养规律以及用人单位对商务英语专业人才能力的要求，以《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》为指导，提出了基于工作过程的毕业设计模式的改革，突出教、学、做一体化。
关键词：高职商务英语；毕业设计；基于工作过程；
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-00122-01
高职商务英语的综合实训（毕业设计）是人才培养计划中重要的实践教学环节，是学生对整个大学阶段学习的回顾与总结，也是学生综合能力的体现。而高职人才培养的特点又要求高职商务英语专业的学生的毕业设计与所学专业以及未来就业岗位需求紧密结合。在传统的（综合实训）毕业设计环节，很多的高职商务英语专业采用与本科相似的专业论文写作形式，而毕业论文写作过程中存在的诸多问题和弊端使得毕业设计的改革势在必行。
一、高职商务英语毕业设计存在的问题
（一）沿袭本科的论文写作模式，不符合高职商务英语专业人才培养目标：由于高职商务英语专业在我国起步较晚 ，目前许多高职院校的 商务英语专业特色并不突出 ，出现沿袭普通高校英语专业教育教学模式的现象。当前许多的高职英语专业毕业设计仍在沿用老旧的学术性论文写作模式，这脱离了学生从事的岗位，也背离了高职教育的初衷
这是因为论文写作一方面由于教学针对性不强，不能达到“必需、够用”的要求，造成整个教学实际效益不高；另一方面，毕业生所具备的语言理论知识、专业技术能力和综合实践能力不能与本科水平相比也不能很好地满足特定岗位的需求，或者与实际工作脱节。
（二）学生自身素质与对论文写作概念不清：高职商务英语专业的学生并未系统学习过学术性质的论文写作，对于何为论文、如何写作一无所知。因而，高职商务英语专业毕业论文存在着如抄袭成风，选题不当，英语错误连篇，答辩流于形式等诸多的问题。直接后果是学生的写作能力并没有得到很大提高更谈不上什么创新能力了。
（三）管理困难：高职院校学生毕业设计出现问题的原因还有时间安排不当这一客观原因，高职院校学生的毕业设计、答辩安排在第五、六学期，这与学生找工作的时间冲突。多数学生忙于找工作或在单位实习或已正式上班，一方面内心浮躁根本无法静下心来撰写论文，另一方面，由于学生较分散，管理上存在很大难度。
此外有的教師每学期要指导的学生人数众多，人的精力毕竟是有限的，在完成学校规定的教学和科研工作量的前提下再去指导十多个学生的毕业论文写作论文质量可想而知。部分指导教师责任心不够对学生敷衍了事。
二、解决对策
如上所述，旧式的论文写作形式的毕业设计存在诸多的弊端，必须加以改革。
（一）改革毕业设计模式：《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中强调：
毕业设计是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用。同时，毕业设计的质量也是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。各省级教育行政部门和各类普通高等学校都要充分认识这项工作的必要性和重要性，制定切实有效措施，认真处理好与就业工作等的关系，从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计环节的管理，决不能降低要求，更不能放任自流。
高职的毕业设计是指高只院校毕业生在校内专任教师或企业指导老师或校企双师的指导下，综合运用所掌握的专业基础理论、基本知识和基本技能，围绕实际工作中流程或突出问题或现象独立地进行有计划、有步骤地学习、调研、实验、分析等科学研究后而撰写出来的具有一定理论价值和实践运用价值的作品。这种模式符合高职办学的理念，切合高职英语的学生所从事岗位工作的实际，便于引导学生关注自己所从事的职业要求和行业发展，提高他们的职业素质和实践能力。
基于工作过程的“工学结合”的商务英语毕业设计内涵包括以下几点：工学结合顾名思义就是将工作与学习有机结合起来，充分利用学校与企业两种不同环境和资源，按照职业岗位要求，将所学专业理论知识与未来所从事职业岗位工作内容有机结合，培养学生的综合职业素质，实现学生的职业能力与企业的岗位要求无缝对接，突出毕业设计环节的开放性、实践性和职业性，体现职业教育的特色和要求，有着丰富的内涵。基于工作过程的综合实训（毕业设计）要求学生运用掌握的理论性知识和过程性知识去解决实际工作中可能遇到的各种专业问题，“教、学、做”融于一体，使学生在贴近真实工作的项目式的工作流程中综合锻炼本专业的理论、实践知识的提炼、归纳、概括、分析与运用能力，突出学生创新能力和团队合作协调能力的培养，充分体现高职人才培养规律。
（二）提高对毕业设计管理的认识，改变指导方式：学校要改革毕业设计制度，建立毕业设计的质量监控体系尤其注重过程监督，使其在新的条件下发挥应有的作用。
其次要遴选有较强责任感的教师。教师要定期对学生进行指导严格要求严格管理。
尽可能与企业建立联系，求得企业的支持，让实习指导师傅参与毕业生的毕业设计指导。企业的实习指导师傅有丰富的工作经验和实际操作能力，最了解实习学生的情况，在指导中最具有针对性，为此，学校应与实习企业合作，建立有效的制度和激励机制。企业实习指导师傅和学校指导教师要适当分工，企业师傅主要督促毕业生的工作进度，对涉及到的企业商务流程操作等内容进行把关，而学校指导教师着重指导毕业生规范等问题，并对作品的整体质量进行把关
（三）毕业设计环节考核改革：改变传统的考核与评价方式，突出过程性考核与应用能力的考核，将是否有利于解决某个突出的实际问题作为重要的评价标准之一。
三、结论
综上所述，商职商务英语专业的毕业设计应该以高职教育的实际出发，以学生为主体，以市场需求和就业为导向，实现基于工作过程的，教、学、做一体化的毕业设计模式的改革。
参考文献：
【1】蔡强.在市场为导向培养应用型人才的商务英语课堂教学模式探索[J].现代企业教育 2009（18）：28-29
【2】纪淑军.商务英语专业实践教体系的构建[J].中山大学学报论丛2005.（3）：112
关键词：高职商务英语；毕业设计；基于工作过程；
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-00122-01
高职商务英语的综合实训（毕业设计）是人才培养计划中重要的实践教学环节，是学生对整个大学阶段学习的回顾与总结，也是学生综合能力的体现。而高职人才培养的特点又要求高职商务英语专业的学生的毕业设计与所学专业以及未来就业岗位需求紧密结合。在传统的（综合实训）毕业设计环节，很多的高职商务英语专业采用与本科相似的专业论文写作形式，而毕业论文写作过程中存在的诸多问题和弊端使得毕业设计的改革势在必行。
一、高职商务英语毕业设计存在的问题
（一）沿袭本科的论文写作模式，不符合高职商务英语专业人才培养目标：由于高职商务英语专业在我国起步较晚 ，目前许多高职院校的 商务英语专业特色并不突出 ，出现沿袭普通高校英语专业教育教学模式的现象。当前许多的高职英语专业毕业设计仍在沿用老旧的学术性论文写作模式，这脱离了学生从事的岗位，也背离了高职教育的初衷
这是因为论文写作一方面由于教学针对性不强，不能达到“必需、够用”的要求，造成整个教学实际效益不高；另一方面，毕业生所具备的语言理论知识、专业技术能力和综合实践能力不能与本科水平相比也不能很好地满足特定岗位的需求，或者与实际工作脱节。
（二）学生自身素质与对论文写作概念不清：高职商务英语专业的学生并未系统学习过学术性质的论文写作，对于何为论文、如何写作一无所知。因而，高职商务英语专业毕业论文存在着如抄袭成风，选题不当，英语错误连篇，答辩流于形式等诸多的问题。直接后果是学生的写作能力并没有得到很大提高更谈不上什么创新能力了。
（三）管理困难：高职院校学生毕业设计出现问题的原因还有时间安排不当这一客观原因，高职院校学生的毕业设计、答辩安排在第五、六学期，这与学生找工作的时间冲突。多数学生忙于找工作或在单位实习或已正式上班，一方面内心浮躁根本无法静下心来撰写论文，另一方面，由于学生较分散，管理上存在很大难度。
此外有的教師每学期要指导的学生人数众多，人的精力毕竟是有限的，在完成学校规定的教学和科研工作量的前提下再去指导十多个学生的毕业论文写作论文质量可想而知。部分指导教师责任心不够对学生敷衍了事。
二、解决对策
如上所述，旧式的论文写作形式的毕业设计存在诸多的弊端，必须加以改革。
（一）改革毕业设计模式：《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中强调：
毕业设计是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用。同时，毕业设计的质量也是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。各省级教育行政部门和各类普通高等学校都要充分认识这项工作的必要性和重要性，制定切实有效措施，认真处理好与就业工作等的关系，从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计环节的管理，决不能降低要求，更不能放任自流。
高职的毕业设计是指高只院校毕业生在校内专任教师或企业指导老师或校企双师的指导下，综合运用所掌握的专业基础理论、基本知识和基本技能，围绕实际工作中流程或突出问题或现象独立地进行有计划、有步骤地学习、调研、实验、分析等科学研究后而撰写出来的具有一定理论价值和实践运用价值的作品。这种模式符合高职办学的理念，切合高职英语的学生所从事岗位工作的实际，便于引导学生关注自己所从事的职业要求和行业发展，提高他们的职业素质和实践能力。
基于工作过程的“工学结合”的商务英语毕业设计内涵包括以下几点：工学结合顾名思义就是将工作与学习有机结合起来，充分利用学校与企业两种不同环境和资源，按照职业岗位要求，将所学专业理论知识与未来所从事职业岗位工作内容有机结合，培养学生的综合职业素质，实现学生的职业能力与企业的岗位要求无缝对接，突出毕业设计环节的开放性、实践性和职业性，体现职业教育的特色和要求，有着丰富的内涵。基于工作过程的综合实训（毕业设计）要求学生运用掌握的理论性知识和过程性知识去解决实际工作中可能遇到的各种专业问题，“教、学、做”融于一体，使学生在贴近真实工作的项目式的工作流程中综合锻炼本专业的理论、实践知识的提炼、归纳、概括、分析与运用能力，突出学生创新能力和团队合作协调能力的培养，充分体现高职人才培养规律。
（二）提高对毕业设计管理的认识，改变指导方式：学校要改革毕业设计制度，建立毕业设计的质量监控体系尤其注重过程监督，使其在新的条件下发挥应有的作用。
其次要遴选有较强责任感的教师。教师要定期对学生进行指导严格要求严格管理。
尽可能与企业建立联系，求得企业的支持，让实习指导师傅参与毕业生的毕业设计指导。企业的实习指导师傅有丰富的工作经验和实际操作能力，最了解实习学生的情况，在指导中最具有针对性，为此，学校应与实习企业合作，建立有效的制度和激励机制。企业实习指导师傅和学校指导教师要适当分工，企业师傅主要督促毕业生的工作进度，对涉及到的企业商务流程操作等内容进行把关，而学校指导教师着重指导毕业生规范等问题，并对作品的整体质量进行把关
（三）毕业设计环节考核改革：改变传统的考核与评价方式，突出过程性考核与应用能力的考核，将是否有利于解决某个突出的实际问题作为重要的评价标准之一。
三、结论
综上所述，商职商务英语专业的毕业设计应该以高职教育的实际出发，以学生为主体，以市场需求和就业为导向，实现基于工作过程的，教、学、做一体化的毕业设计模式的改革。
参考文献：
【1】蔡强.在市场为导向培养应用型人才的商务英语课堂教学模式探索[J].现代企业教育 2009（18）：28-29
【2】纪淑军.商务英语专业实践教体系的构建[J].中山大学学报论丛2005.（3）：112