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【摘 要】 随着我国经济的飞速发展，随着科学技术的进步，地球上各个国家之间的“距离”变得越来越近，因此，作为被最多国家使用的英语，现如今的作用已经越来越重要，而学好英语对于一个人的学习甚至于日常生活都会有很大的帮助。本文将结合笔者的工作经验，浅谈在初中英语的教学当中，分层教学法的作用以及具体使用方法。
【关键词】 初中英语教学；分层教学法；英语教学现状；方法的运用
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
1 初中英语教学中使用分层教学法的意义
在当今社会，英语的作用越来越大，越来越多的地方都会用到英语，无论是为了考学还是为了以后在工作学习方面都能够有更好的发展，掌握好这一门外语的重要性都是不言而喻的。一门语言的学习，最好的方法就是从年幼的时候就开始多多接触，因此，对于英语的教学，在小学以及初中阶段，英语的教学无比的重要，一个好的基础，对于学生在以后的英语学习之路上是否能够一马平川所起到的作用是无比巨大的。本文就将结合笔者所教的初中英语的教学方法来展开叙述。
初中学校，每一个班级里的同学数量都不在少数，他们可能来自不同的地方，有着不同的经历，对于英语学习的接受程度也不尽相同，因此，分层教学法的意义就变得无比重要。最新版的《英语课程标准》的最核心的观念就是以人为本，坚持因材施教，对于程度不同的同学，所运用的教学方法也要适当的做出一定的调整，比如：我在词汇教学期间，对于平时考试英语能考到110分左右的同学，我对于他们的标准是除了在课本上的基础词汇之外，对于在平时考试以及做题期间所见到的生词，也要能够熟练的掌握；对于能考到90分左右的同学，我要求他们要按照《英语课程标准》上所规定的，将课本上的词汇表里的单词都要熟练的掌握；而对于那些徘徊在及格线附近的同学，我对于他们的要求是需要他们将英语课本上的黑体词汇，即重点词汇进行熟练的掌握，对于斜体以及其他的单词，只要求根据上下文能够大概猜懂单词大致意思就可以；最后，对于那些30、40分甚至于个位数的同学，我不要求他们能够对于课本上的单词掌握的多么的熟练，我觉得对于他们来说，最重要的不是说对于单词以及语法的掌握，他们缺少的是对英语的兴趣，我会优先让他们去多听一些英文歌，看一些英文电影，慢慢的培养他们对于英语的兴趣，当对英语有了兴趣，对于将来的背单词记语法都有着无比重要的作用，否则，强逼着他们背单词的结果，只能是勉强的短时记忆，并不是真正的获得了知识。
2 能够实施分层教学法的理论基础
分层教学法对于英语教学的帮助是非常巨大的，而这种提升并不是凭空出现的，而是有着许许多多的理论依据。
2.1多元智力的理论
多元智力理论是由美国的心理学家加德纳提出，理论的主要内容是认为这世界上的每一个人都拥有9中能力，而这9种能力在不同的人的身上都会表现出不同的个体差异，而人类的智能指的就是对于自己所属的文化能够提供具有价值的服务和创造的能力，能够提出解决问题的能力。这种新颖的理论，提出了新颖而又实用的只能概念，并提出了更加广泛的智能体系。多元智力理论是分层教学法的理论基础之一，要因人而异的去教导学生，重视学生们的个体发展，要深切的认识到每一个学生之间的差异，这样才能真正的发挥出分层教学法的优势。
2.2合作学习的理论
合作学习理论也是分层教学法的基础理论之一，是指的学生们相互学习，相互帮助，共同完成学习任务，教师在此期间所起到的作用只是引导大家进行合作学习，才能在最终实现学生们的共同进步。在初中的英语教学期间，通过分组学习，将成绩好的同学与成绩一般的同学分在一组，成绩好的同学能够帮助成绩一般的同学进步，在教导成绩一般的同学的同时，成绩好的同学又将知识重新看了一遍，更加的巩固了自己对知识的掌握程度。在习惯了这种学习模式之后，不但能够提升了学生们的学习成绩，又能培养学生们的协作能力，还能够减轻教师的教学负担。
2.3因材施教的理论
因材施教理论，是我国两千多年前的战国时期的大教育家，被誉为“孔圣人”的孔子——孔丘所开创的一种教学理念，是指的对于不同程度的学生，要用不同的教育方法，而不是统一的教学。针对学生们的个体的差异，进行不同方式的教育，对每一个程度的学生都能进行最合理、最切实可行的教学方法。
2.4成功教育的理论
成功教育理论也是分层教学法的理论基础之一，具有全面性、全员性、人格性、成功性四种特征，能够最大程度的引导、帮助教师在教学过程中激发学生们的学习动力以及发挥他们所有的潜能。这种理论主张不断的对学生们进行鼓励、激励的评价，不管是学习成绩非常优秀的学生们，还是被别人视为“差生”的成绩不理想的学生们，在他们的内心深处，都有着对于成功的强烈的渴望以及期待，成功教育理论就是通过激励的方式，最大的激发出这种对成功的渴望，这种渴望能够很大程度上的培养学生们对于学习的兴趣，促使学生们能够积极配合教师的教学工作，并能积极的动脑独立思考，养成良好的学习习惯。
3 分层教学法在初中英语教学工作中的应用
3.1对于教学目标的分层
教学目标的分层指的就是对于不同层次的学生们要有不同的对应层次的教学方法，将学生的分层与教学总体的目标相协调，做到能够因材施教。
3.2对于教学对象的分层
对于初中生来说，每个人都有着自己不同的学习接受程度，基础也各不相同，因此在对于初中生们进行英语教学时，首先要做的就是对教学对象进行大致的分析，这样可以根据学生们的能力、考试成绩的动态、思维的灵活度等方面来进行分层。比如：在教学中根据学生们的能力、考试成绩的动态、思维的灵活度等方面将学生们分为A、B、C三个教学层次，A层次的学生们普遍学习成绩较好，说明对于所学的知识有着较好的理解能力；B层次的学生们成绩一般，但单独某科成绩较为优异，说明这个层次的学生有着比较好的底子，对于某科学科的兴趣很大程度上的左右着他/她的学习成绩；C层次的学生们各方面做的都不尽如人意。像这样分层之后，在以后的分组教学阶段，对于每一个学习小组，都要包含各个层次的学生，这样才能最大化的利用好分层教学法以及分组学习法。
3.3对于教学进度的分层
教师在进行教学时，除了要完成最基本的教学内容之外，还要进行教学进度的分层。在教学分层之后，要对教学进度的控制上要尽量考虑到每一个学生，尽量让每一个学生都能达到教学目标，在教学进度上要多以中段的同学为基础，按比较中庸的速度去进行教学，同时，在此基础上进行对较好层次同学的额外提高以及对成绩较差的同学进行重点培养，让他们早点追上前面的同学，多多考虑这些层次的学生们。
3.4对于考核与评价的分层
学的是否牢固，是否真正的掌握了知识，考核與评价不一定是最好但是却是最有效的检验方法。对于不同层次的学生们，要有不同的考核与评价标准，比如：对于成绩一直很好的学生们，要严格要求，杜绝失误，争取每一次都能稳定取得较高的分数；对于中游的学生们，要求能够稳定在自己现有成绩的基础上不断提升；而对于成绩不太好的同学，只要求每一次都能较上一次有提升，并及时给予肯定与鼓励，加强学生们的自信心。
4 总结
在英语的作用越来越重要的今天，如何在中小学阶段打下一个坚实的基础，早已成为了大家共同关注的重点，对于初中阶段的英语教学，分层教学法能够很大程度上的激发学生的潜能，应该运用到实际的教学中。
参考文献：
[1]徐德荣.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（2）：80-80.
[2]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊C版，2014，（12）：58-58.
[3]韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（5）：178-178.
【关键词】 初中英语教学；分层教学法；英语教学现状；方法的运用
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
1 初中英语教学中使用分层教学法的意义
在当今社会，英语的作用越来越大，越来越多的地方都会用到英语，无论是为了考学还是为了以后在工作学习方面都能够有更好的发展，掌握好这一门外语的重要性都是不言而喻的。一门语言的学习，最好的方法就是从年幼的时候就开始多多接触，因此，对于英语的教学，在小学以及初中阶段，英语的教学无比的重要，一个好的基础，对于学生在以后的英语学习之路上是否能够一马平川所起到的作用是无比巨大的。本文就将结合笔者所教的初中英语的教学方法来展开叙述。
初中学校，每一个班级里的同学数量都不在少数，他们可能来自不同的地方，有着不同的经历，对于英语学习的接受程度也不尽相同，因此，分层教学法的意义就变得无比重要。最新版的《英语课程标准》的最核心的观念就是以人为本，坚持因材施教，对于程度不同的同学，所运用的教学方法也要适当的做出一定的调整，比如：我在词汇教学期间，对于平时考试英语能考到110分左右的同学，我对于他们的标准是除了在课本上的基础词汇之外，对于在平时考试以及做题期间所见到的生词，也要能够熟练的掌握；对于能考到90分左右的同学，我要求他们要按照《英语课程标准》上所规定的，将课本上的词汇表里的单词都要熟练的掌握；而对于那些徘徊在及格线附近的同学，我对于他们的要求是需要他们将英语课本上的黑体词汇，即重点词汇进行熟练的掌握，对于斜体以及其他的单词，只要求根据上下文能够大概猜懂单词大致意思就可以；最后，对于那些30、40分甚至于个位数的同学，我不要求他们能够对于课本上的单词掌握的多么的熟练，我觉得对于他们来说，最重要的不是说对于单词以及语法的掌握，他们缺少的是对英语的兴趣，我会优先让他们去多听一些英文歌，看一些英文电影，慢慢的培养他们对于英语的兴趣，当对英语有了兴趣，对于将来的背单词记语法都有着无比重要的作用，否则，强逼着他们背单词的结果，只能是勉强的短时记忆，并不是真正的获得了知识。
2 能够实施分层教学法的理论基础
分层教学法对于英语教学的帮助是非常巨大的，而这种提升并不是凭空出现的，而是有着许许多多的理论依据。
2.1多元智力的理论
多元智力理论是由美国的心理学家加德纳提出，理论的主要内容是认为这世界上的每一个人都拥有9中能力，而这9种能力在不同的人的身上都会表现出不同的个体差异，而人类的智能指的就是对于自己所属的文化能够提供具有价值的服务和创造的能力，能够提出解决问题的能力。这种新颖的理论，提出了新颖而又实用的只能概念，并提出了更加广泛的智能体系。多元智力理论是分层教学法的理论基础之一，要因人而异的去教导学生，重视学生们的个体发展，要深切的认识到每一个学生之间的差异，这样才能真正的发挥出分层教学法的优势。
2.2合作学习的理论
合作学习理论也是分层教学法的基础理论之一，是指的学生们相互学习，相互帮助，共同完成学习任务，教师在此期间所起到的作用只是引导大家进行合作学习，才能在最终实现学生们的共同进步。在初中的英语教学期间，通过分组学习，将成绩好的同学与成绩一般的同学分在一组，成绩好的同学能够帮助成绩一般的同学进步，在教导成绩一般的同学的同时，成绩好的同学又将知识重新看了一遍，更加的巩固了自己对知识的掌握程度。在习惯了这种学习模式之后，不但能够提升了学生们的学习成绩，又能培养学生们的协作能力，还能够减轻教师的教学负担。
2.3因材施教的理论
因材施教理论，是我国两千多年前的战国时期的大教育家，被誉为“孔圣人”的孔子——孔丘所开创的一种教学理念，是指的对于不同程度的学生，要用不同的教育方法，而不是统一的教学。针对学生们的个体的差异，进行不同方式的教育，对每一个程度的学生都能进行最合理、最切实可行的教学方法。
2.4成功教育的理论
成功教育理论也是分层教学法的理论基础之一，具有全面性、全员性、人格性、成功性四种特征，能够最大程度的引导、帮助教师在教学过程中激发学生们的学习动力以及发挥他们所有的潜能。这种理论主张不断的对学生们进行鼓励、激励的评价，不管是学习成绩非常优秀的学生们，还是被别人视为“差生”的成绩不理想的学生们，在他们的内心深处，都有着对于成功的强烈的渴望以及期待，成功教育理论就是通过激励的方式，最大的激发出这种对成功的渴望，这种渴望能够很大程度上的培养学生们对于学习的兴趣，促使学生们能够积极配合教师的教学工作，并能积极的动脑独立思考，养成良好的学习习惯。
3 分层教学法在初中英语教学工作中的应用
3.1对于教学目标的分层
教学目标的分层指的就是对于不同层次的学生们要有不同的对应层次的教学方法，将学生的分层与教学总体的目标相协调，做到能够因材施教。
3.2对于教学对象的分层
对于初中生来说，每个人都有着自己不同的学习接受程度，基础也各不相同，因此在对于初中生们进行英语教学时，首先要做的就是对教学对象进行大致的分析，这样可以根据学生们的能力、考试成绩的动态、思维的灵活度等方面来进行分层。比如：在教学中根据学生们的能力、考试成绩的动态、思维的灵活度等方面将学生们分为A、B、C三个教学层次，A层次的学生们普遍学习成绩较好，说明对于所学的知识有着较好的理解能力；B层次的学生们成绩一般，但单独某科成绩较为优异，说明这个层次的学生有着比较好的底子，对于某科学科的兴趣很大程度上的左右着他/她的学习成绩；C层次的学生们各方面做的都不尽如人意。像这样分层之后，在以后的分组教学阶段，对于每一个学习小组，都要包含各个层次的学生，这样才能最大化的利用好分层教学法以及分组学习法。
3.3对于教学进度的分层
教师在进行教学时，除了要完成最基本的教学内容之外，还要进行教学进度的分层。在教学分层之后，要对教学进度的控制上要尽量考虑到每一个学生，尽量让每一个学生都能达到教学目标，在教学进度上要多以中段的同学为基础，按比较中庸的速度去进行教学，同时，在此基础上进行对较好层次同学的额外提高以及对成绩较差的同学进行重点培养，让他们早点追上前面的同学，多多考虑这些层次的学生们。
3.4对于考核与评价的分层
学的是否牢固，是否真正的掌握了知识，考核與评价不一定是最好但是却是最有效的检验方法。对于不同层次的学生们，要有不同的考核与评价标准，比如：对于成绩一直很好的学生们，要严格要求，杜绝失误，争取每一次都能稳定取得较高的分数；对于中游的学生们，要求能够稳定在自己现有成绩的基础上不断提升；而对于成绩不太好的同学，只要求每一次都能较上一次有提升，并及时给予肯定与鼓励，加强学生们的自信心。
4 总结
在英语的作用越来越重要的今天，如何在中小学阶段打下一个坚实的基础，早已成为了大家共同关注的重点，对于初中阶段的英语教学，分层教学法能够很大程度上的激发学生的潜能，应该运用到实际的教学中。
参考文献：
[1]徐德荣.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（2）：80-80.
[2]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊C版，2014，（12）：58-58.
[3]韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（5）：178-178.