论文部分内容阅读
摘要：数学是一门逻辑性严密且概念知识抽象的学科，对学生的逻辑思维能力和自主探究能力有着极高的要求。随着素质教育改革在我国教育实践活动中的不断深入扩大，人们更加重视对学生数学学习兴趣的培养和各种良好学习习惯的养成。作为小学数学教师，我们在小学数学的实际教学过程中应当对学生进行及时的引导和讲解，激发学生对数学的学习热情和探究兴趣，让学生在合作学习中提高自身的数学文化知识素养，感受到数学文化的魅力，构建出高效的小学数学课堂教学环境。
关键词：小学数学；课堂教学；自主学习；合作探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）16-0040-03
小学是学生学习兴趣和学习习惯养成的关键时期，受到年龄和对事物认知水平的限制，小学生很难保持高度集中的学习注意力，而小学数学是一门需要学生自主学习合作探究的学科，学生对数学的学习兴趣是支持学生进行自主探究合作学习的最大动力。所以在小学数学教学实践中最重要的是激发学生对数学探索性学习的兴趣，让学生在探究性学习过程中体会到数学文化的魅力，养成良好的数学学习习惯。本文就如何在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习合作进行探究。
1 当前我国小学数学课堂教学中存在的问题
尽管素质教育改革在我国教育体制中不断深化，教学理念和教学方式都作出了相应的调整来适应新形势下社会教育现状，但是不可否认在实际教学操作中依然存在着些许不足之处，限制了教学质量的提高和学生综合素质的培养与提升，以小学数学教学为例，在小学数学的课堂教学中仍然存在着以下几方面的问题：一是教师的教学理念依然受到了传统应试教育观念的影响，在教学实践中过度重视学生的数学考试成绩的提高和数学知识理论的灌输，忽略了对学生数学兴趣的激发和良好习惯的养成；二是在课堂教学中教师处于过于强势的地位，在数学教学中占据绝对的主动性，学生只能被动地接受知识，缺少独立思考的时间和空间；三是教学内容缺少和实际生活的联系，在课堂教学过程中教学内容大多来源于课本教材，在教学中没有将生活实例和数学教学内容相融合，加之数学知识本身过于抽象的特点，使得数学的学习对学生来说过于枯燥乏味，不利于学生消化和掌握所学的数学知识理论。
2 在课堂教学中培养学生的自主学习合作探究能力的策略
2.1 激发学生对数学探究性学习的兴趣
对于小学生而言，学习兴趣是支持他们学习的最大动力，因此在小学数学的教学实践过程中，要注重激发学生对数学探究性学习的兴趣，只有激发学生对数学的学习兴趣，才可以让学生独立自主地对数学知识进行学习，提高小学数学课堂教学的质量和效率，为今后更加高等级的数学知识学习打下良好的基础，对此教师在课堂教学中可以创设相应的教学情境并加强数学教学的生活化。
（1）利用多媒体教学技术创设良好的探究学习环境。当代信息化社会快速发展对教学的最大影响就是网络信息技术在教学实践中的广泛应用，尤其是多媒体技术将抽象的数学知识理论转化为生动形象的图形动画和音频视频等，使得学生深刻地体会到数学的理性魅力，激发学生主动探究数学知识的热情。
教学案例：在“年、月、日”的相关知识教学过程中，教师可以为学生放映地球公转和自转的视频短片，配合生动语言的解说，可以立刻吸引学生的注意力，为接下来的数学教学打下良好的开端，构建出高效的小学数学课堂教学环境，接下来可以通过动画图片的形式放映出年月日之间的相互关系，让学生了解1年等于12个月，等于52个星期，等于365天，激发学生自主探究的热情和学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
此外，在“位置与方向”的教学过程中，也可以利用多媒体技术构建学院的立体模型，以学校操场中央的旗杆作为参照物，建立平面十字坐标系，校门在正北方向，图书馆在正南方向，实验楼在正西方向，教学楼在正东方向，不断移动坐标，判断其在参照物的相对方向，培养学生的立体方向感。
（2）加强小学数学教学的生活化，将生活实践同数学理论相结合。数学作为在现实生活中应用最为广泛的学科之一，具有极强的实用性，教师在教学实践中要做的就是帮助学生养成一双善于发现生活中数学元素的眼睛，在教学实践过程中将生活中的数学元素和课堂教学相结合，增强数学教学的生活化，加深学生对数学知识的理解，并将数学知识应用到现实生活中。
教学案例：在“时、分、秒”的教学过程中，教师可以利用现实生活当中的钟表和手表作为教学辅助工具，进行教学，让学生借助实物了解各个指针所代表的含义和一天之中24小时的书写规范，掌握时、分、秒之间的加减运算和单位换算，1小时等于60分钟，1分钟等于60秒，通过借助生活实物营造出活跃的数学学习气氛，加深学生对所学知识的理解程度。
教学案例：在“角的度量”的教学过程中，可以利用量角器和三角尺等教学工具让学生亲自动手测量等腰直角三角形和等边三角形的角度和边之间的关系，掌握工具的基本使用方法，教师也可以借助大型的三角尺和量角器作为教学辅助工具为学生进行测量演示，在实践探究中激发学生的学习热情。
2.2 制定科學合理的数学教学计划，提高课堂教学效率
小学是学生智力快速发展的阶段，亦是学生打好基础的关键时期，所以作为小学数学教师的我们要根据学生的现实学习状况和兴趣爱好，制定科学合理的教学方案和计划，锻炼学生的自主学习合作探究意识，让学生在探索性的数学学习过程中形成良好的学习习惯，从而提高课堂教学的利用率和增强学习效果。
（1）根据学生的年龄阶段和智力水平，选择合理的教学内容。小学阶段学生的智力快速发展提高，正是学生心理和生理发展的黄金阶段，因此作为教师我们要根据学生的年龄阶段和智力发展水平，科学合理地制定相应的教学方案和教学计划，挑选符合学生认知水平和思维能力的教学内容，在完成教学任务的同时提升学生的核心知识素养。一二年级的小学低年级是学生基础数学知识概念的学习阶段，在此期间要让学生熟练地掌握加减乘除的口诀和基本原理，并训练学生的计算能力，提升准确性；三四年级是数学教学的几何知识和相关知识的应用阶段，旨在培养学生的数学思维能力并拓展学生的知识面；五六年级的高年级数学教学则是数学知识的延伸和综合应用，训练学生的综合解题能力并提升学生的核心知识素养。 教学案例：在教学过程中我们可以加强应用题的练习量或采用开放式教学模式增强学生的自主探究学习能力，从而让学生发现数学解题的趣味性，“计算1 2 3 4 5 6…… 98 99 100=？”让学生可以在探究性学习中发现规律，换位相加最终得出50*100 50=5050的结果，培养学生的数学思维能力。
（2）通过小组合作学习的教学方式，培养学生的合作探究能力。
随着素质教育改革在我国教育体制中的不断深入，传统的教师灌输式教学模式已越来越不适应当前的教学现状，小组合作学习的教学模式便广泛地应用到小学课堂教学实践中来了。
教学案例：在“小数点的意义”的学习过程中，我们可以将学生进行四人分组，进行小组合作交流学习。20的小数点向左移动6个位置和向右移动6个位置分别得到什么数字？小数点有什么作用？小组成员分别对该题进行计算验证，综合交流讨论，最终明确小数点的移动和小数的意义，在合作交流学习中增强学生的合作学习能力。本题考察小数点的位置移动带来的数值变化，答案为0.00002和20000000.小组合作学习的方式不但可以增强课堂教学的活跃氛围，更可以锻炼学生的合作学习能力，让学生在合作中相互分享、讨论，明白自身的不足之处并加以改正。
2.3 构建良好的师生关系，提高课堂教学效率
在传统教学模式中，教师占绝对支配地位的教学关系已严重地限制了课堂教学质量的提高，因此十分有必要改善師生之间的教学关系，提高课堂教学效率。采用激励教学模式，帮助学生建立起学习自信心。小学是学生自尊心和自信心形成的重要时期，作为教师要注意语气和用语，在教学中注重保护学生的学习自信心，采用激励教学方式，鼓励学生积极地动手实践，进行独立自主的探究性学习。
教学案例：在“立体几何”知识的教学中，让学生根据教师提供的长方体模型，画出该长方体的三视图，教师要根据学生的学习进度和掌握情况及时地做出引导和讲解，并对学生努力完成的成果予以肯定，积极鼓励学生进行提问和探究性的学习，培养学生的学习自信心。
3 结语
学生作为小学教学的学习主体，学生的学习兴趣和自主探究学习能力的强弱直接影响了小学数学的学习状况。因此教师要在教学实践中积极地培养学生独立自主的合作探究学习能力，通过创建探究性教学环境并根据学生的年龄阶段与智力发展水平科学合理地制定教学方案和计划，激发学生对数学知识探究学习的热情和兴趣，在探究过程中训练学生的合作学习能力，全面提升学生的学习能力和数学文化知识素养。
参考文献
[1]李珍.小学数学教学中培养学生自主学习能力的研究[J].当代教育实践与教学研究，2015，（5）：89.
[2]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊（上旬刊），2014，（19）：146-147.
[3]姜蓓.教学方式因信息技术而改变——初探信息技术与数学学科的有效整合[J].中国教育信息化，2012，（24）：64-66.
[4]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].现代教育科学：小学教师，2011，（12）：64-66.
关键词：小学数学；课堂教学；自主学习；合作探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）16-0040-03
小学是学生学习兴趣和学习习惯养成的关键时期，受到年龄和对事物认知水平的限制，小学生很难保持高度集中的学习注意力，而小学数学是一门需要学生自主学习合作探究的学科，学生对数学的学习兴趣是支持学生进行自主探究合作学习的最大动力。所以在小学数学教学实践中最重要的是激发学生对数学探索性学习的兴趣，让学生在探究性学习过程中体会到数学文化的魅力，养成良好的数学学习习惯。本文就如何在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习合作进行探究。
1 当前我国小学数学课堂教学中存在的问题
尽管素质教育改革在我国教育体制中不断深化，教学理念和教学方式都作出了相应的调整来适应新形势下社会教育现状，但是不可否认在实际教学操作中依然存在着些许不足之处，限制了教学质量的提高和学生综合素质的培养与提升，以小学数学教学为例，在小学数学的课堂教学中仍然存在着以下几方面的问题：一是教师的教学理念依然受到了传统应试教育观念的影响，在教学实践中过度重视学生的数学考试成绩的提高和数学知识理论的灌输，忽略了对学生数学兴趣的激发和良好习惯的养成；二是在课堂教学中教师处于过于强势的地位，在数学教学中占据绝对的主动性，学生只能被动地接受知识，缺少独立思考的时间和空间；三是教学内容缺少和实际生活的联系，在课堂教学过程中教学内容大多来源于课本教材，在教学中没有将生活实例和数学教学内容相融合，加之数学知识本身过于抽象的特点，使得数学的学习对学生来说过于枯燥乏味，不利于学生消化和掌握所学的数学知识理论。
2 在课堂教学中培养学生的自主学习合作探究能力的策略
2.1 激发学生对数学探究性学习的兴趣
对于小学生而言，学习兴趣是支持他们学习的最大动力，因此在小学数学的教学实践过程中，要注重激发学生对数学探究性学习的兴趣，只有激发学生对数学的学习兴趣，才可以让学生独立自主地对数学知识进行学习，提高小学数学课堂教学的质量和效率，为今后更加高等级的数学知识学习打下良好的基础，对此教师在课堂教学中可以创设相应的教学情境并加强数学教学的生活化。
（1）利用多媒体教学技术创设良好的探究学习环境。当代信息化社会快速发展对教学的最大影响就是网络信息技术在教学实践中的广泛应用，尤其是多媒体技术将抽象的数学知识理论转化为生动形象的图形动画和音频视频等，使得学生深刻地体会到数学的理性魅力，激发学生主动探究数学知识的热情。
教学案例：在“年、月、日”的相关知识教学过程中，教师可以为学生放映地球公转和自转的视频短片，配合生动语言的解说，可以立刻吸引学生的注意力，为接下来的数学教学打下良好的开端，构建出高效的小学数学课堂教学环境，接下来可以通过动画图片的形式放映出年月日之间的相互关系，让学生了解1年等于12个月，等于52个星期，等于365天，激发学生自主探究的热情和学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
此外，在“位置与方向”的教学过程中，也可以利用多媒体技术构建学院的立体模型，以学校操场中央的旗杆作为参照物，建立平面十字坐标系，校门在正北方向，图书馆在正南方向，实验楼在正西方向，教学楼在正东方向，不断移动坐标，判断其在参照物的相对方向，培养学生的立体方向感。
（2）加强小学数学教学的生活化，将生活实践同数学理论相结合。数学作为在现实生活中应用最为广泛的学科之一，具有极强的实用性，教师在教学实践中要做的就是帮助学生养成一双善于发现生活中数学元素的眼睛，在教学实践过程中将生活中的数学元素和课堂教学相结合，增强数学教学的生活化，加深学生对数学知识的理解，并将数学知识应用到现实生活中。
教学案例：在“时、分、秒”的教学过程中，教师可以利用现实生活当中的钟表和手表作为教学辅助工具，进行教学，让学生借助实物了解各个指针所代表的含义和一天之中24小时的书写规范，掌握时、分、秒之间的加减运算和单位换算，1小时等于60分钟，1分钟等于60秒，通过借助生活实物营造出活跃的数学学习气氛，加深学生对所学知识的理解程度。
教学案例：在“角的度量”的教学过程中，可以利用量角器和三角尺等教学工具让学生亲自动手测量等腰直角三角形和等边三角形的角度和边之间的关系，掌握工具的基本使用方法，教师也可以借助大型的三角尺和量角器作为教学辅助工具为学生进行测量演示，在实践探究中激发学生的学习热情。
2.2 制定科學合理的数学教学计划，提高课堂教学效率
小学是学生智力快速发展的阶段，亦是学生打好基础的关键时期，所以作为小学数学教师的我们要根据学生的现实学习状况和兴趣爱好，制定科学合理的教学方案和计划，锻炼学生的自主学习合作探究意识，让学生在探索性的数学学习过程中形成良好的学习习惯，从而提高课堂教学的利用率和增强学习效果。
（1）根据学生的年龄阶段和智力水平，选择合理的教学内容。小学阶段学生的智力快速发展提高，正是学生心理和生理发展的黄金阶段，因此作为教师我们要根据学生的年龄阶段和智力发展水平，科学合理地制定相应的教学方案和教学计划，挑选符合学生认知水平和思维能力的教学内容，在完成教学任务的同时提升学生的核心知识素养。一二年级的小学低年级是学生基础数学知识概念的学习阶段，在此期间要让学生熟练地掌握加减乘除的口诀和基本原理，并训练学生的计算能力，提升准确性；三四年级是数学教学的几何知识和相关知识的应用阶段，旨在培养学生的数学思维能力并拓展学生的知识面；五六年级的高年级数学教学则是数学知识的延伸和综合应用，训练学生的综合解题能力并提升学生的核心知识素养。 教学案例：在教学过程中我们可以加强应用题的练习量或采用开放式教学模式增强学生的自主探究学习能力，从而让学生发现数学解题的趣味性，“计算1 2 3 4 5 6…… 98 99 100=？”让学生可以在探究性学习中发现规律，换位相加最终得出50*100 50=5050的结果，培养学生的数学思维能力。
（2）通过小组合作学习的教学方式，培养学生的合作探究能力。
随着素质教育改革在我国教育体制中的不断深入，传统的教师灌输式教学模式已越来越不适应当前的教学现状，小组合作学习的教学模式便广泛地应用到小学课堂教学实践中来了。
教学案例：在“小数点的意义”的学习过程中，我们可以将学生进行四人分组，进行小组合作交流学习。20的小数点向左移动6个位置和向右移动6个位置分别得到什么数字？小数点有什么作用？小组成员分别对该题进行计算验证，综合交流讨论，最终明确小数点的移动和小数的意义，在合作交流学习中增强学生的合作学习能力。本题考察小数点的位置移动带来的数值变化，答案为0.00002和20000000.小组合作学习的方式不但可以增强课堂教学的活跃氛围，更可以锻炼学生的合作学习能力，让学生在合作中相互分享、讨论，明白自身的不足之处并加以改正。
2.3 构建良好的师生关系，提高课堂教学效率
在传统教学模式中，教师占绝对支配地位的教学关系已严重地限制了课堂教学质量的提高，因此十分有必要改善師生之间的教学关系，提高课堂教学效率。采用激励教学模式，帮助学生建立起学习自信心。小学是学生自尊心和自信心形成的重要时期，作为教师要注意语气和用语，在教学中注重保护学生的学习自信心，采用激励教学方式，鼓励学生积极地动手实践，进行独立自主的探究性学习。
教学案例：在“立体几何”知识的教学中，让学生根据教师提供的长方体模型，画出该长方体的三视图，教师要根据学生的学习进度和掌握情况及时地做出引导和讲解，并对学生努力完成的成果予以肯定，积极鼓励学生进行提问和探究性的学习，培养学生的学习自信心。
3 结语
学生作为小学教学的学习主体，学生的学习兴趣和自主探究学习能力的强弱直接影响了小学数学的学习状况。因此教师要在教学实践中积极地培养学生独立自主的合作探究学习能力，通过创建探究性教学环境并根据学生的年龄阶段与智力发展水平科学合理地制定教学方案和计划，激发学生对数学知识探究学习的热情和兴趣，在探究过程中训练学生的合作学习能力，全面提升学生的学习能力和数学文化知识素养。
参考文献
[1]李珍.小学数学教学中培养学生自主学习能力的研究[J].当代教育实践与教学研究，2015，（5）：89.
[2]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊（上旬刊），2014，（19）：146-147.
[3]姜蓓.教学方式因信息技术而改变——初探信息技术与数学学科的有效整合[J].中国教育信息化，2012，（24）：64-66.
[4]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].现代教育科学：小学教师，2011，（12）：64-66.