在教学过程中，不难发现，大部分学生对学习古典诗词有抵触心理，完全没有兴趣。平时，教师在课堂上提到一句诗，很少有学生能接上下一句。还有部分学生背诵古典诗词就是应付检查，完全不理解古典诗词的意思，面对这些情况，教师应该思考：语文的古典诗词教学是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维是否得到发展？如何才能重新唤起学生学习古典诗词的兴趣？
　　有些学生对古典诗词鉴赏题存在着畏惧心理，不愿意主动接触古典诗词。此时，教师应该先从心理上帮助学生消除这种恐惧心理，让学生以平和的心态对待古典诗词鉴赏。在具体解读古典诗词时，应该让学生大声朗读古典诗词，朗读是体悟情感的重要手段，即便在有字词障碍的情况下，学生也会在朗读中有所体会。应该从朗读开始，让学生从整体上把握古典诗词的情感，而不是一上来就提示学生找关键字词，理解关键句子。朗读古典诗词的方法是多样的，比如，可以先让学生自己放声朗读，可以让个别学生站起来有感情地朗读，可以同桌之间相互朗读，相互学习，有必要时，教师可以示范朗读，或者找一些朗读影视资料。朗读方式也多种多样，可以根据不同的需求采取不同的朗读方式。在通过朗读整体把握古典诗词情感的基础上，然后再对学生有疑问的地方进行引导、分析、解读。在理解古典诗词内容和感悟古典诗词情感时，要发挥学生合理的想象力，古典诗词语言简洁凝练，含蓄典雅，这就需要学生结合自己的想象力去解读古典诗词。
　　教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识的容量和密度。只有具备了这种意识与能力，生活中的素材，才会进入语文课堂，从而为语文教学开辟出一片新天地。同时，语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师，不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花，这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重难点，完成教学目标固然很重要，但更重要的是把古典诗词教“活”，让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教材，那么最好的教材也会成为束缚教学的桎梏，活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性。