论文部分内容阅读
要改进作文批改方法，不断提高小学生的作文水平，必须重视培养他们的自改能力。只有对学生加强这方面的指导，才能逐步培养他们批改作文的兴趣和作文能力。
在日常的教学工作中，常听到不少语文教师埋怨自己的学生作文写不好，对批改学生作文甚是费劲，也有不少教师面对学生的作文，是不惜笔墨地精批细改，他们认为只有这样才可谓是工作认真，对学生高度负责，但学生作文水平最终仍未见提高，其實，那样批改作文也只不过是老师的思维加工罢了。而有不少教师面对学生的作文，批改起来既轻松又愉快，因此，这里就有一个关键所在：即教师重视小学生自改作文能力的培养。
当前，我们还有很多教师，特别是农村小学中的一些教师，还没有摆脱传统的作文批改方法，仍然习惯于学生作文教师改的做法，而忽视了对学生修改作文的能力培养，这样长期以教师批改取代学生的修改，包办代替，不仅教师很费劲，学生的作文水平得不到提高，久而久之，还使学生的认识能力，思维能力，语言表达能力等各种学习能力的形成都受到怠误。
我们都知道，“好文章是改出来的”，而不是“直接写出来的”。如果学生写了作文，不让他自己先去查，先去改，那就等于他作文的全过程没有完成，他们交上来的一定是任务式的草率应付，所写的作文必然是病态百出或错误连篇。同时，由于教师过多包办，当学生把作文本交给老师以后，就会错误地认为，改不改那是老师的事，我的任务完成了，这样，既加重教师批改作文的负担，又使学生的作文能力提高甚微。笔者认为，培养小学生自改作文的能力应从以下几方面入手。
一、把好教师的示范批改关
示范批改，即教师当众拿一篇学生作文在班级进行公开批改，以示范例。先把要修改的作文印发给全体同学，再利用多媒体课件展示使大家都能看清楚内容，然后，用红笔示范批改，要从字、词、句以及标点符号等各方面引导学生认真学习老师批改的步骤及方法等。示范批改是培养学生自改能力的起步，教师要让学生发表意见，实现信息的全方位流动，严禁教师的单向灌输，应做到以教师为主导，学生为主体，从不同角度激发学生批改作文的兴趣。
二、把好学生的自改关
改是对学生作文中用字、遣词、造句、安排结构等方面的错误进行修改。自改是指学生在教师的指导下，在写作前、写作过程中和写作后自己动脑，动手修改自己所写的作文。引导学生自改作文大体可从以下几步进行：
1.写作前的搭架修改。老师布置作文时，引导学生在写作前认真思考：写什么？怎样写？确定什么样的中心？选择什么样的材料？如何安排材料等，然后，引导学生列出写作提纲，老师要从文章的开头、结尾、主要内容、顺序的先后等方面指点自改的方法。有的学生写作文很紊乱，主次不清楚，中心不突出，内容不生动，结构不完整，就是写作前没有进行修改，因此，在写作之前一定要做好“先有图纸，后有施工”的计划，不打无准备之“仗”，不写无中心的文章。通过修改，对所要写的文章作一个全面的合理的安排，写作文时就能做到胸有成竹。因此，写作前做好此步的修改很重要，是写好一篇作文的关键。
2.写作过程中语言表达的修改。当学生写作前的认识水平得到提高后，便开始进行写作，打草稿时，教师可巡视指导，并要求学生按自己的思路，依据写作提纲，逐段逐段地往下写，可边写边改。要从字、词、句、标点符号、正确运用修改符号等方面引导学生掌握自改的方法，一旦学生掌握了修改的方法，并养成了良好的语言习惯，写的文章通顺了，在表情达意方面就不会出现多大的问题。因此，要使学生明白，话写得对，别人才能理解说话人讲的意思，话写得具体生动，文章才有感染力，因此，必须对学生加强练习与体验的指导。
3.写作后的通篇修改。学生写完作文以后，根据文章所要表达的主题思想，认真检查，反复修改很有必要。老师要指导学生把自己能解决的地方查改清楚，诸如改与主要内容无关的句子，删掉与题目无关的地方，改作文中不规范的书写等。通篇修改要根据作文内容的具体要求，灵活采用方法。文章经过反复查改以后，毛病减少了，语言更加精炼了，内容会更加丰富。其实，对文章进行通篇修改的过程，就是提高学生写作能力的过程，因此，进行此步的修改更不能忽视。
三、把好学生互批互改关
让学生互相批改，既是对学生能力的检查，也是对学生能力的具体实践。由于学生之间经常相处在一起，彼此有着同感，完全能够理解和信任，互批互改可以同桌交换，还可以分小组进行，在各组组长的带领下有计划、有重点地训练，老师要指点修改方法，教给学生正确的批改符号；然后，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题；最后，还要对学生批改的实际情况作一次讲评，对学生别具一格的改法要当众给予表扬，对批改能力差的学生，更不能批评、讽刺，要巧用激励艺术，善于发现他们的闪光点，及时加以肯定，使他们真正体会到参与作文批改的乐趣与成功的喜悦。同学之间互相批改，相互启发，相互学习，共同讨论，共同提高，促进了集体创造力的发展，真正能把“要我改”转变为“我要改”，激发了他们批改作文的兴趣，从而培养自改作文的能力，提高作文的水平。
总之，批改作文，需要老师和学生的共同努力，其中以老师为主导，学生为主体，培养学生的自改能力这个环节一定要加以重视。只有充分发挥学生自身的主体作用，才能有利于全面提高学生的写作水平。
在日常的教学工作中，常听到不少语文教师埋怨自己的学生作文写不好，对批改学生作文甚是费劲，也有不少教师面对学生的作文，是不惜笔墨地精批细改，他们认为只有这样才可谓是工作认真，对学生高度负责，但学生作文水平最终仍未见提高，其實，那样批改作文也只不过是老师的思维加工罢了。而有不少教师面对学生的作文，批改起来既轻松又愉快，因此，这里就有一个关键所在：即教师重视小学生自改作文能力的培养。
当前，我们还有很多教师，特别是农村小学中的一些教师，还没有摆脱传统的作文批改方法，仍然习惯于学生作文教师改的做法，而忽视了对学生修改作文的能力培养，这样长期以教师批改取代学生的修改，包办代替，不仅教师很费劲，学生的作文水平得不到提高，久而久之，还使学生的认识能力，思维能力，语言表达能力等各种学习能力的形成都受到怠误。
我们都知道，“好文章是改出来的”，而不是“直接写出来的”。如果学生写了作文，不让他自己先去查，先去改，那就等于他作文的全过程没有完成，他们交上来的一定是任务式的草率应付，所写的作文必然是病态百出或错误连篇。同时，由于教师过多包办，当学生把作文本交给老师以后，就会错误地认为，改不改那是老师的事，我的任务完成了，这样，既加重教师批改作文的负担，又使学生的作文能力提高甚微。笔者认为，培养小学生自改作文的能力应从以下几方面入手。
一、把好教师的示范批改关
示范批改，即教师当众拿一篇学生作文在班级进行公开批改，以示范例。先把要修改的作文印发给全体同学，再利用多媒体课件展示使大家都能看清楚内容，然后，用红笔示范批改，要从字、词、句以及标点符号等各方面引导学生认真学习老师批改的步骤及方法等。示范批改是培养学生自改能力的起步，教师要让学生发表意见，实现信息的全方位流动，严禁教师的单向灌输，应做到以教师为主导，学生为主体，从不同角度激发学生批改作文的兴趣。
二、把好学生的自改关
改是对学生作文中用字、遣词、造句、安排结构等方面的错误进行修改。自改是指学生在教师的指导下，在写作前、写作过程中和写作后自己动脑，动手修改自己所写的作文。引导学生自改作文大体可从以下几步进行：
1.写作前的搭架修改。老师布置作文时，引导学生在写作前认真思考：写什么？怎样写？确定什么样的中心？选择什么样的材料？如何安排材料等，然后，引导学生列出写作提纲，老师要从文章的开头、结尾、主要内容、顺序的先后等方面指点自改的方法。有的学生写作文很紊乱，主次不清楚，中心不突出，内容不生动，结构不完整，就是写作前没有进行修改，因此，在写作之前一定要做好“先有图纸，后有施工”的计划，不打无准备之“仗”，不写无中心的文章。通过修改，对所要写的文章作一个全面的合理的安排，写作文时就能做到胸有成竹。因此，写作前做好此步的修改很重要，是写好一篇作文的关键。
2.写作过程中语言表达的修改。当学生写作前的认识水平得到提高后，便开始进行写作，打草稿时，教师可巡视指导，并要求学生按自己的思路，依据写作提纲，逐段逐段地往下写，可边写边改。要从字、词、句、标点符号、正确运用修改符号等方面引导学生掌握自改的方法，一旦学生掌握了修改的方法，并养成了良好的语言习惯，写的文章通顺了，在表情达意方面就不会出现多大的问题。因此，要使学生明白，话写得对，别人才能理解说话人讲的意思，话写得具体生动，文章才有感染力，因此，必须对学生加强练习与体验的指导。
3.写作后的通篇修改。学生写完作文以后，根据文章所要表达的主题思想，认真检查，反复修改很有必要。老师要指导学生把自己能解决的地方查改清楚，诸如改与主要内容无关的句子，删掉与题目无关的地方，改作文中不规范的书写等。通篇修改要根据作文内容的具体要求，灵活采用方法。文章经过反复查改以后，毛病减少了，语言更加精炼了，内容会更加丰富。其实，对文章进行通篇修改的过程，就是提高学生写作能力的过程，因此，进行此步的修改更不能忽视。
三、把好学生互批互改关
让学生互相批改，既是对学生能力的检查，也是对学生能力的具体实践。由于学生之间经常相处在一起，彼此有着同感，完全能够理解和信任，互批互改可以同桌交换，还可以分小组进行，在各组组长的带领下有计划、有重点地训练，老师要指点修改方法，教给学生正确的批改符号；然后，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题；最后，还要对学生批改的实际情况作一次讲评，对学生别具一格的改法要当众给予表扬，对批改能力差的学生，更不能批评、讽刺，要巧用激励艺术，善于发现他们的闪光点，及时加以肯定，使他们真正体会到参与作文批改的乐趣与成功的喜悦。同学之间互相批改，相互启发，相互学习，共同讨论，共同提高，促进了集体创造力的发展，真正能把“要我改”转变为“我要改”，激发了他们批改作文的兴趣，从而培养自改作文的能力，提高作文的水平。
总之，批改作文，需要老师和学生的共同努力，其中以老师为主导，学生为主体，培养学生的自改能力这个环节一定要加以重视。只有充分发挥学生自身的主体作用，才能有利于全面提高学生的写作水平。