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在提倡素质教育，减轻学生课业负担的今天，怎么才能有效高学生的数学成绩呢？现就本人多年的教学经验谈谈自己的几点粗浅看法。
1改进教法，提高教学效果
传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性，。为此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生做学习的主人。在教学“圆柱体”的表面积时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱的数据设计成能够计算的简单数，要求学生自己动手将圆柱的侧面展开，观察，自己得出圆柱表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积，使学生尝到成功的甜头，找到了学习的感觉。再如，我在教学“圆锥的体积”时，在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3，即V=1/3sh。学生很快将自己体验到的知识牢记心中，并能够运用自如。像这样课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型的教学结构，培养创新人才打下良好的基础。
2明确教学要求，保证新知教学
为了保证学生在较短的时间学好新知识，就必须改变教学中不分主次的“满堂灌”现象，对教学内容和数学环节进行精心安排和裁剪，抓住重点，突破难点。在安排教学环节时，要以新知为重点，如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间3至5分钟，最多不超过10分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知识独立作业，使学生当堂掌握新知，有的教师常常感到，一节课要讲的内容并不多，因为新知大都是建立在旧知的基础上，关键是要抓住新知的重点和难点部分。例如：六年级下册中的“统计初步”涉及到的知识点有：1、扇形统计图的特点；2、扇形统计图给出的信息；3、分析扇形统计图不合理的地方及原因。其中1、2部分的知识学生已掌握，只有“分析扇形统计图不合理的原因”是新知识，根据得到的信息能判断出哪一种品牌的彩电是最畅销的吗？理由是什么，是教学的重点和关键，也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决这个统计图哪儿不合理，应该怎样修改。由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。
3加强口算练习、提高计算能力
口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，在平常的课堂教学中我非常注学生重口算能力的培养。口算技能的形成，速度的提高不是一天，两天训练能做到的，而是靠持之以恒的训练实现的。在我看来，课前3分钟的口算练习，效果非常不错，每节课前准备好10道口算题，让学生抢答或者让学生写在小本子上，统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬，奖励。学生的积极性提高了，同时也会注重答案正确率。当然识记一些常用数值，如：2π、3π、4π?、…，112?、122、132、…等，对加强口算速度有着非常好的作用。在平常的课堂计算学习中，还可在计算前进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法思考问题。在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。比如：123×42，计算前让学生估算一下，学生把124看作125，把42看作40,124×40=5000，所以124×42大约在5000左右。然后计算后继续让学生估算，两个数的个位上分别是4和2，所以所得乘积的个位上肯定是8，与计算出来的结果对比，若不是8，那肯定是算错了，起到检验的效果。
培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提，小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质能力，突出小学生的个性特点，既要激发学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授学习方法给学生，只有这样才能有效提高学生的数学成绩。
1改进教法，提高教学效果
传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性，。为此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生做学习的主人。在教学“圆柱体”的表面积时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱的数据设计成能够计算的简单数，要求学生自己动手将圆柱的侧面展开，观察，自己得出圆柱表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积，使学生尝到成功的甜头，找到了学习的感觉。再如，我在教学“圆锥的体积”时，在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3，即V=1/3sh。学生很快将自己体验到的知识牢记心中，并能够运用自如。像这样课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型的教学结构，培养创新人才打下良好的基础。
2明确教学要求，保证新知教学
为了保证学生在较短的时间学好新知识，就必须改变教学中不分主次的“满堂灌”现象，对教学内容和数学环节进行精心安排和裁剪，抓住重点，突破难点。在安排教学环节时，要以新知为重点，如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间3至5分钟，最多不超过10分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知识独立作业，使学生当堂掌握新知，有的教师常常感到，一节课要讲的内容并不多，因为新知大都是建立在旧知的基础上，关键是要抓住新知的重点和难点部分。例如：六年级下册中的“统计初步”涉及到的知识点有：1、扇形统计图的特点；2、扇形统计图给出的信息；3、分析扇形统计图不合理的地方及原因。其中1、2部分的知识学生已掌握，只有“分析扇形统计图不合理的原因”是新知识，根据得到的信息能判断出哪一种品牌的彩电是最畅销的吗？理由是什么，是教学的重点和关键，也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决这个统计图哪儿不合理，应该怎样修改。由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。
3加强口算练习、提高计算能力
口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，在平常的课堂教学中我非常注学生重口算能力的培养。口算技能的形成，速度的提高不是一天，两天训练能做到的，而是靠持之以恒的训练实现的。在我看来，课前3分钟的口算练习，效果非常不错，每节课前准备好10道口算题，让学生抢答或者让学生写在小本子上，统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬，奖励。学生的积极性提高了，同时也会注重答案正确率。当然识记一些常用数值，如：2π、3π、4π?、…，112?、122、132、…等，对加强口算速度有着非常好的作用。在平常的课堂计算学习中，还可在计算前进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法思考问题。在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。比如：123×42，计算前让学生估算一下，学生把124看作125，把42看作40,124×40=5000，所以124×42大约在5000左右。然后计算后继续让学生估算，两个数的个位上分别是4和2，所以所得乘积的个位上肯定是8，与计算出来的结果对比，若不是8，那肯定是算错了，起到检验的效果。
培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提，小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质能力，突出小学生的个性特点，既要激发学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授学习方法给学生，只有这样才能有效提高学生的数学成绩。