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在提倡素质教育,减轻学生课业负担的今天,怎么才能有效高学生的数学成绩呢?现就本人多年的教学经验谈谈自己的几点粗浅看法。
1改进教法,提高教学效果
传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟,学生看似遵守纪律,循规蹈矩,但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围,对培养学生的创新意识至关重要,这就要求教师在课堂中通过多种方式,努力营造自由、民主、合作的课堂氛围,充分发挥学生的主动性和积极性,。为此,教师应激励学生去思考、探索,敢于放手让学生做学习的主人。在教学“圆柱体”的表面积时,我就利用了学生爱实验不爱计算的特点,将圆柱的数据设计成能够计算的简单数,要求学生自己动手将圆柱的侧面展开,观察,自己得出圆柱表面积的计算方法,然后口算出多个圆柱体的表面积,使学生尝到成功的甜头,找到了学习的感觉。再如,我在教学“圆锥的体积”时,在巩固圆柱体积的基础上,什么也不说,只让他们分组合作,用倒沙子的办法讨论得出:圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3,即V=1/3sh。学生很快将自己体验到的知识牢记心中,并能够运用自如。像这样课堂教学,不仅改变了教师主宰课堂,学生被动接受知识的状况,更为创建新型的教学结构,培养创新人才打下良好的基础。
2明确教学要求,保证新知教学
为了保证学生在较短的时间学好新知识,就必须改变教学中不分主次的“满堂灌”现象,对教学内容和数学环节进行精心安排和裁剪,抓住重点,突破难点。在安排教学环节时,要以新知为重点,如开始的复习内容要和新知密切相关,复习时间3至5分钟,最多不超过10分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知,每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知识独立作业,使学生当堂掌握新知,有的教师常常感到,一节课要讲的内容并不多,因为新知大都是建立在旧知的基础上,关键是要抓住新知的重点和难点部分。例如:六年级下册中的“统计初步”涉及到的知识点有:1、扇形统计图的特点;2、扇形统计图给出的信息;3、分析扇形统计图不合理的地方及原因。其中1、2部分的知识学生已掌握,只有“分析扇形统计图不合理的原因”是新知识,根据得到的信息能判断出哪一种品牌的彩电是最畅销的吗?理由是什么,是教学的重点和关键,也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决这个统计图哪儿不合理,应该怎样修改。由于学生参加了获取知识的过程,对所学知识就理解得深,记得牢,会运用,甚至可以终生不忘。
3加强口算练习、提高计算能力
口算是计算的基础,口算能力的强弱,直接影响到学生计算的速度和准确性,在平常的课堂教学中我非常注学生重口算能力的培养。口算技能的形成,速度的提高不是一天,两天训练能做到的,而是靠持之以恒的训练实现的。在我看来,课前3分钟的口算练习,效果非常不错,每节课前准备好10道口算题,让学生抢答或者让学生写在小本子上,统一核对答案,每隔一段时间进行小结,对特别优秀的学生进行表扬,奖励。学生的积极性提高了,同时也会注重答案正确率。当然识记一些常用数值,如:2π、3π、4π?、…,112?、122、132、…等,对加强口算速度有着非常好的作用。在平常的课堂计算学习中,还可在计算前进行估算,使学生合理灵活地运用多种方法思考问题。在计算后对结果也进行估算,可以使学生获得有价值的检验。比如:123×42,计算前让学生估算一下,学生把124看作125,把42看作40,124×40=5000,所以124×42大约在5000左右。然后计算后继续让学生估算,两个数的个位上分别是4和2,所以所得乘积的个位上肯定是8,与计算出来的结果对比,若不是8,那肯定是算错了,起到检验的效果。
培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求,也是提高计算正确率的前提,小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质能力,突出小学生的个性特点,既要激发学生对数学课的浓厚兴趣,又要科学正确地传授学习方法给学生,只有这样才能有效提高学生的数学成绩。
1改进教法,提高教学效果
传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟,学生看似遵守纪律,循规蹈矩,但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围,对培养学生的创新意识至关重要,这就要求教师在课堂中通过多种方式,努力营造自由、民主、合作的课堂氛围,充分发挥学生的主动性和积极性,。为此,教师应激励学生去思考、探索,敢于放手让学生做学习的主人。在教学“圆柱体”的表面积时,我就利用了学生爱实验不爱计算的特点,将圆柱的数据设计成能够计算的简单数,要求学生自己动手将圆柱的侧面展开,观察,自己得出圆柱表面积的计算方法,然后口算出多个圆柱体的表面积,使学生尝到成功的甜头,找到了学习的感觉。再如,我在教学“圆锥的体积”时,在巩固圆柱体积的基础上,什么也不说,只让他们分组合作,用倒沙子的办法讨论得出:圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3,即V=1/3sh。学生很快将自己体验到的知识牢记心中,并能够运用自如。像这样课堂教学,不仅改变了教师主宰课堂,学生被动接受知识的状况,更为创建新型的教学结构,培养创新人才打下良好的基础。
2明确教学要求,保证新知教学
为了保证学生在较短的时间学好新知识,就必须改变教学中不分主次的“满堂灌”现象,对教学内容和数学环节进行精心安排和裁剪,抓住重点,突破难点。在安排教学环节时,要以新知为重点,如开始的复习内容要和新知密切相关,复习时间3至5分钟,最多不超过10分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知,每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知识独立作业,使学生当堂掌握新知,有的教师常常感到,一节课要讲的内容并不多,因为新知大都是建立在旧知的基础上,关键是要抓住新知的重点和难点部分。例如:六年级下册中的“统计初步”涉及到的知识点有:1、扇形统计图的特点;2、扇形统计图给出的信息;3、分析扇形统计图不合理的地方及原因。其中1、2部分的知识学生已掌握,只有“分析扇形统计图不合理的原因”是新知识,根据得到的信息能判断出哪一种品牌的彩电是最畅销的吗?理由是什么,是教学的重点和关键,也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决这个统计图哪儿不合理,应该怎样修改。由于学生参加了获取知识的过程,对所学知识就理解得深,记得牢,会运用,甚至可以终生不忘。
3加强口算练习、提高计算能力
口算是计算的基础,口算能力的强弱,直接影响到学生计算的速度和准确性,在平常的课堂教学中我非常注学生重口算能力的培养。口算技能的形成,速度的提高不是一天,两天训练能做到的,而是靠持之以恒的训练实现的。在我看来,课前3分钟的口算练习,效果非常不错,每节课前准备好10道口算题,让学生抢答或者让学生写在小本子上,统一核对答案,每隔一段时间进行小结,对特别优秀的学生进行表扬,奖励。学生的积极性提高了,同时也会注重答案正确率。当然识记一些常用数值,如:2π、3π、4π?、…,112?、122、132、…等,对加强口算速度有着非常好的作用。在平常的课堂计算学习中,还可在计算前进行估算,使学生合理灵活地运用多种方法思考问题。在计算后对结果也进行估算,可以使学生获得有价值的检验。比如:123×42,计算前让学生估算一下,学生把124看作125,把42看作40,124×40=5000,所以124×42大约在5000左右。然后计算后继续让学生估算,两个数的个位上分别是4和2,所以所得乘积的个位上肯定是8,与计算出来的结果对比,若不是8,那肯定是算错了,起到检验的效果。
培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求,也是提高计算正确率的前提,小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质能力,突出小学生的个性特点,既要激发学生对数学课的浓厚兴趣,又要科学正确地传授学习方法给学生,只有这样才能有效提高学生的数学成绩。