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摘 要:设计院校要培养出与时代和经济发展需要的合格的人才,需要建立各具特色的学科体系,教育目标和教育手段以及教学内容应与企业对设计师的具体要求衔接。使学生在校的学习能力和实践结合、实题真作、增加锻炼机会,增强学生能力。才能创建社会真正需要的艺术设计学科。
关键词:学科体系教学手段和教学内容社会实践
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(a)-0172-01
在当今这个知识经济、信息化的时代中,随着我国经济的高速发展,社会结构和人们的生活全面改观,社会对艺术人才的需求内涵也发生了变化,艺术设计教育要发展并为社会经济服务,就必须与社会经济密切联系,顺应市场经济的发展方向,艺术设计教育的内涵、方法、专业设置也因此应该发生变化。但是传统的教育体制忽略了艺术设计的创造性和创新性,并且重理论轻实践等多种弊端。对中国经济的发展给中国设计教育带来机遇和挑战,如何面对机遇和挑战,与世界设计教育接轨,并保持独立性和民族化内涵,创立具有中国特色的教育体系。是我们当前急待解决的问题。
1 建立各具特色的学科体系
纵观当前中国各设计院校学科的设置,无非是装潢设计、环境艺术设计、工业造型、服装、染织、陶瓷、装饰、展示等。设计院校开设之初都在模仿中央工艺美术学院的学科设置。随着经济生活的发展,经济生产领域的拓展,各院校间的学科设置在广度上已不能满足今天社会的需求,各院校间学科的雷同设置导致一方面社会需要的专业人才学校不能培养,另一方面雷同的专业和近期大规模扩招已制造了毕业生在进入社会后产生许多无谓的竞争和人才浪费。
学校的办学思路和社会需求紧密结合,才能创建社会真正需要的学科。艺术设计专业应当适应时代的要求拓宽专业的口径,寻找新的切入点,学校之间应各具特色,按地域和自身所具备的条件创建特色学科,这也是设计院校的自身生存、增强竞争力和巨大中国市场经济发展的需要。
2 创建富有特色的教学手段和教学内容
我们要积极吸收和借鉴世界设计界的新思维、新流派为我所用。教育目标和教育手段以及教学内容应与企业对设计师的具体要求衔接。例如德国的艺术设计教育体系是值得我国起步较晚的职业平面设计教育借鉴的。我们可以借鉴发达国家的方法和手段来帮助我们尽快赶上世界的发展。
从与企业的合作和交流中了解社会的需求,安排学校的课程才是学校能行之有效的为社会和企业输送人才唯一的途径。在欧洲由于设计教育的成熟发展,学生可以跨学校、跨国选择课程。促使学校必须创办有特色的、实用的、高质量的课程才能吸引学生。那么必须创造务实的、符合社会发展需要的、各具特色的课程体系,才能吸引学生,培养出企业需要的优秀的设计人才。
设计教育与其他任何学科的教育最大的不同之处是它没有一个世界统一的模式。不但没有世界统一的模式。而且即使同一个国家或地区,模式也不尽相同。这种没有统一模式的状况。使不少人感到困惑。其实,却正反映了设计本身的特点。因为设计的服务对象是市场和社会,而这两个因素都因国、因地区而有很大区别,国与国不同,地区与地区不同,因此社会状况也不同,加上设计范围广泛,衣食住行,无所不包。对于这种复杂的对象,没有可能形成国际或中国统一的设计教育体系,因而,设计教育只能因地制宜,因市场需求而发展,并且随时都处在一种应付市场的变化,随社会需求而改变的状态之中。那种希望建立一个稳定的、标准的,以不变应万变的设计教育体系的想法只能是空想。
3 设计院校的课程应紧密和社会实践想结合
当前,设计院校的设计实践教学,是设计教育最薄弱的环节,绝大部分仅仅停留在纸上谈兵,没有相应的实践基地,学生设计制作基本是假设的课题,使设计与社会需求脱节,不能使学生了解企业的真正需求和得到有效的训练。虽然允许对学生在校学习阶段鼓励开发思维,允许学生制作一些文化性、想象性思维的课题。但学生学习的目的主要是为社会培养输送人才,而现今学生对实际生产中的各个环节,如设计分析、材料及预算、工艺流程、现场施工、分色出片、印刷流程等几乎全然不知,学生毕业后感到不能及时进入角色,有许多是工作中必需的但在学校里没有得到训练和学习的知识,使学校的设计艺术教育沦为一种“预备级”的层次,难以为当代的社会发展提供合格的人才,使设计教育处于一种培养半成品的结果。这种层次的设计教育面对中国高度发展的经济和社会的迫切需求是十分不尽人意的。學校应是设计流派的和设计风尚的倡导之地;设计教育应担负起建立中国新经济发展中符合大众审美取向的社会责任和历史责任。
面对市场需求,面向市场,及社会所需,急时的改善和提高。在增设相关课程的同时,创建实习基地。有条件的院校应自办企业或和企业合作办学。既为学生创建了实践基地,也可了解企业的要求和动向,使学生有条件去工厂、车间了解和操作设计的整个过程,得到全面的训练和学习。
还应注重学生对设计构想的表达能力,包括文字、口头和视觉形象的表达,训练学生与人交流的能力。设计离不开与人的交流,唯有清晰的表达设计的构想和意图,才能获得认同,让别人接受你的设计。
可喜的是,一些院校对设计教学实践已给予了重视,各种学术交流活动日益频繁。学校鼓励、组织学生参加各类会议,这是学生与设计实践工作者交流和了解设计的最新动态的一条捷径,学校还不时邀请知名专家、学者来校讲学及尽可能增加与企业的合作。赞成高年级学生到企业实习,学生设计的课题直接来自企业,这既有助于学生毕业后就业,锻炼了学生的实际工作能力,又有助于企业训练、选拔符合自己要求的人才。
是否能具有独立执行设计业务的能力作为设计院校毕业生是否合格的评判标准。只有学校努力使学生在校的学习能力和实践结合、实题真作、增加锻炼机会,增强学生能力。设计院校才能培养出时代和经济发展需要的合格的人才。
4 结语
现代设计教育在中国大陆只有短短的十几年历程,在科学技术日新月异的今天,设计教育以前所未有的速度发展着,中国的设计教育也只有在磨练中创建一条具有中国特色的设计教育体系,才能为社会输送更多更好的优秀设计师,为中国经济的腾飞插上翅膀。
参考文献
[1] 王受之.世界现代设计史[M].中国青年出版社,254页.
[2] 田少煦.关于艺术设计教育中时代特征及民族性的思考[J].包装与设计,1998,6:68.
关键词:学科体系教学手段和教学内容社会实践
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(a)-0172-01
在当今这个知识经济、信息化的时代中,随着我国经济的高速发展,社会结构和人们的生活全面改观,社会对艺术人才的需求内涵也发生了变化,艺术设计教育要发展并为社会经济服务,就必须与社会经济密切联系,顺应市场经济的发展方向,艺术设计教育的内涵、方法、专业设置也因此应该发生变化。但是传统的教育体制忽略了艺术设计的创造性和创新性,并且重理论轻实践等多种弊端。对中国经济的发展给中国设计教育带来机遇和挑战,如何面对机遇和挑战,与世界设计教育接轨,并保持独立性和民族化内涵,创立具有中国特色的教育体系。是我们当前急待解决的问题。
1 建立各具特色的学科体系
纵观当前中国各设计院校学科的设置,无非是装潢设计、环境艺术设计、工业造型、服装、染织、陶瓷、装饰、展示等。设计院校开设之初都在模仿中央工艺美术学院的学科设置。随着经济生活的发展,经济生产领域的拓展,各院校间的学科设置在广度上已不能满足今天社会的需求,各院校间学科的雷同设置导致一方面社会需要的专业人才学校不能培养,另一方面雷同的专业和近期大规模扩招已制造了毕业生在进入社会后产生许多无谓的竞争和人才浪费。
学校的办学思路和社会需求紧密结合,才能创建社会真正需要的学科。艺术设计专业应当适应时代的要求拓宽专业的口径,寻找新的切入点,学校之间应各具特色,按地域和自身所具备的条件创建特色学科,这也是设计院校的自身生存、增强竞争力和巨大中国市场经济发展的需要。
2 创建富有特色的教学手段和教学内容
我们要积极吸收和借鉴世界设计界的新思维、新流派为我所用。教育目标和教育手段以及教学内容应与企业对设计师的具体要求衔接。例如德国的艺术设计教育体系是值得我国起步较晚的职业平面设计教育借鉴的。我们可以借鉴发达国家的方法和手段来帮助我们尽快赶上世界的发展。
从与企业的合作和交流中了解社会的需求,安排学校的课程才是学校能行之有效的为社会和企业输送人才唯一的途径。在欧洲由于设计教育的成熟发展,学生可以跨学校、跨国选择课程。促使学校必须创办有特色的、实用的、高质量的课程才能吸引学生。那么必须创造务实的、符合社会发展需要的、各具特色的课程体系,才能吸引学生,培养出企业需要的优秀的设计人才。
设计教育与其他任何学科的教育最大的不同之处是它没有一个世界统一的模式。不但没有世界统一的模式。而且即使同一个国家或地区,模式也不尽相同。这种没有统一模式的状况。使不少人感到困惑。其实,却正反映了设计本身的特点。因为设计的服务对象是市场和社会,而这两个因素都因国、因地区而有很大区别,国与国不同,地区与地区不同,因此社会状况也不同,加上设计范围广泛,衣食住行,无所不包。对于这种复杂的对象,没有可能形成国际或中国统一的设计教育体系,因而,设计教育只能因地制宜,因市场需求而发展,并且随时都处在一种应付市场的变化,随社会需求而改变的状态之中。那种希望建立一个稳定的、标准的,以不变应万变的设计教育体系的想法只能是空想。
3 设计院校的课程应紧密和社会实践想结合
当前,设计院校的设计实践教学,是设计教育最薄弱的环节,绝大部分仅仅停留在纸上谈兵,没有相应的实践基地,学生设计制作基本是假设的课题,使设计与社会需求脱节,不能使学生了解企业的真正需求和得到有效的训练。虽然允许对学生在校学习阶段鼓励开发思维,允许学生制作一些文化性、想象性思维的课题。但学生学习的目的主要是为社会培养输送人才,而现今学生对实际生产中的各个环节,如设计分析、材料及预算、工艺流程、现场施工、分色出片、印刷流程等几乎全然不知,学生毕业后感到不能及时进入角色,有许多是工作中必需的但在学校里没有得到训练和学习的知识,使学校的设计艺术教育沦为一种“预备级”的层次,难以为当代的社会发展提供合格的人才,使设计教育处于一种培养半成品的结果。这种层次的设计教育面对中国高度发展的经济和社会的迫切需求是十分不尽人意的。學校应是设计流派的和设计风尚的倡导之地;设计教育应担负起建立中国新经济发展中符合大众审美取向的社会责任和历史责任。
面对市场需求,面向市场,及社会所需,急时的改善和提高。在增设相关课程的同时,创建实习基地。有条件的院校应自办企业或和企业合作办学。既为学生创建了实践基地,也可了解企业的要求和动向,使学生有条件去工厂、车间了解和操作设计的整个过程,得到全面的训练和学习。
还应注重学生对设计构想的表达能力,包括文字、口头和视觉形象的表达,训练学生与人交流的能力。设计离不开与人的交流,唯有清晰的表达设计的构想和意图,才能获得认同,让别人接受你的设计。
可喜的是,一些院校对设计教学实践已给予了重视,各种学术交流活动日益频繁。学校鼓励、组织学生参加各类会议,这是学生与设计实践工作者交流和了解设计的最新动态的一条捷径,学校还不时邀请知名专家、学者来校讲学及尽可能增加与企业的合作。赞成高年级学生到企业实习,学生设计的课题直接来自企业,这既有助于学生毕业后就业,锻炼了学生的实际工作能力,又有助于企业训练、选拔符合自己要求的人才。
是否能具有独立执行设计业务的能力作为设计院校毕业生是否合格的评判标准。只有学校努力使学生在校的学习能力和实践结合、实题真作、增加锻炼机会,增强学生能力。设计院校才能培养出时代和经济发展需要的合格的人才。
4 结语
现代设计教育在中国大陆只有短短的十几年历程,在科学技术日新月异的今天,设计教育以前所未有的速度发展着,中国的设计教育也只有在磨练中创建一条具有中国特色的设计教育体系,才能为社会输送更多更好的优秀设计师,为中国经济的腾飞插上翅膀。
参考文献
[1] 王受之.世界现代设计史[M].中国青年出版社,254页.
[2] 田少煦.关于艺术设计教育中时代特征及民族性的思考[J].包装与设计,1998,6:68.