〔关键词〕 数学教学;自主学习能
　　 力;自主意识;氛围;方法
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 06(B)—0049—01
　　
　　 一、培养学生的自主意识,指导学生制订学习计划
　　 传统的数学教学是教师讲,学生听,一问一答,机械模仿。而新课标指出,学生是学习的主体,教师只是课堂教学的引领者、组织者。因此,首先教师要转变观念,要培养学生的自主意识,让学生认识到自己才是学习的主人,进而提高学习的自觉性,变“要我学”为“我要学”;其次教师要帮助学生明确学习目标,指导学生制定出行之有效、具体可行的学习计划。
　　 二、加强学法指导,让学生学会学习
　　 在数学教学过程中,教师可以从阅读、听课、笔记、总结归纳等方面指导学生,使他们逐步掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯。
　　 1. 阅读方法指导:数学学习一样要求学生要学会阅读,在预习、复习过程中要根据教材内容和知识结构有选择地进行粗读和精读。如,对于新内容的预习,由于只要求在阅读时掌握所学知识的概貌,将教材内容在脑海中串联成线,了解知识的条理特点,故只需粗读;而对于教材中的概念、公式、性质、定理等的性质特点以及一些易混淆的概念则需反复阅读、体会、思考。
　　 2. 听课方法指导:在听课的过程中,要求学生听清楚每节课的学习要求,听懂每节课的重点、难点和疑点,听方法和知识的总结。对于课堂笔记,要指导学生掌握记录时机,不能被动笔记(教师讲什么就记什么),而应主动笔记(自己选择内容来记),使学生学会记要点、疑点、分析问题的思路及方法、小结及特征习题。
　　 3. 整理、归纳方法指导:在一个单元、一个章节的学习完成之后,应该让学生自己归纳总结。
　　 三、优化自主学习评价
　　 正确的学习评价对学生自主学习能力的提高起着推波助澜的作用。传统课堂教学的评价模式忽视了学生在学习中的主体地位,使课堂缺乏生机与活力。因此,教师必须转变评价观念,构建新的评价体系,努力做到:1.评价目标多元化;2.评价内容具体化;3.评价形式多样化。在评价过程中,应侧重以下两个方面:
　　 1.从教师评价的角度看,应重视激励性评价。首先,教师的评价不能搞“一刀切”,应对不同层次的学生提出不同的学习要求,采用不同的评价标准;其次,评价应及时、准确。
　　 2.从学生评价的角度看,应重视学生的自我评价。开展自我评价,能使学生开拓思路,根据自己的学习情况选择学习方法,改变学习习惯,提高分析、判断能力,进而提高自主学习的能力。那么,如何指导学生进行自我评价呢?可从以下四个方面把握:①提出学习目标,让学生根据学习目标进行自我评价;②把握自我评价的时机,如在复习铺垫、尝试练习、巩固练习等环节让学生进行自我评价;③教给学生自评、互评的方法,如对学习的结果进行评价、对学习活动过程中产生的结论进行评价等;④提供自我评价的形式,如个人发言、小组讨论、小组对辩、师生对辩等。
　　 数学自主学习能力的培养并非朝夕之功,但只要广大数学教育工作者坚持不懈地努力,就一定能够实现从“学会”到“会学”的有效转化。