摘 要：还记得有一本幼教杂志上这样说：一位中国孩子随父母到了美国，在幼儿园的第一次美术课上，老师教小朋友画画，让老师惊叹的是，这位中国孩子的画竟然和老师的画一模一样，而再看看美国孩子，却画的五花八门，形态各异，老师一面对中国孩子的模仿能力表示惊奇，一方面却认为这位中国幼儿缺乏创造力，画面没有生气，反应不出个人思想。其实，这不是一件特殊的事例，而是中国孩子在绘画方面表现出的一个普遍问题，难道真是中国幼儿天生缺乏创造力吗？回答是否定的，在我认为，关键是教师对幼儿美术活动所持有的态度和组织。
　　关键词：主动性;思考与想象;观察力;想象
　　因此，想改变这种局面，必须在美术活动中将发展幼儿的创造力放在首位，具体做法有以下几点：
　　一、转变观念，把美术活动看作是幼儿想做、要做的事，教师只起引导作用。
　　美术活动是一种创造性活动，在美术活动中，需要幼儿的想象和创造，幼儿美术作品的魅力就在于其充满丰富、甚至离奇的想象力。美术活动中，要尽量鼓励幼儿的想象，教师只可进行适时的引导。例如，<<七巧板中>>中，教师要做的就是给幼儿人手一份七巧板卡片，至于用这七块小卡片能拼成什么，就是小朋友要考虑的了，只有在不断的思考与想象中，幼儿的创造力才能得到充分的发挥。
　　二、有意识的培养幼儿的观察力。
　　在美术活动中，我们要唤起孩子的观察欲望。人们的观察能力都是在现实生活中培养起来的，要想有满意的观察效果，首先就要有生动的观察欲望。对孩子来讲，不必强调他的观察是否全面细致，关键是要激发他的观察欲望，不要懒惰，随着观察的不断深入，就会从中得到锻炼和提高。
　　三、充分挖掘各种材料，提供幼儿创造的广阔空间。
　　艺术有他的不随意性。也有他的随意性，只要有他的艺术效果，就不要拘泥于它的工具、材料等形式。因此，在美术活动中要为孩子提供各种各样的材料，如毛线、各种纸、布条、鸡蛋壳、树叶、树枝、棉花、颜料、墨汁、水粉等等。让幼儿选择自己感兴趣的材料进行操作、创造。
　　四、正确把握评价的
　　1、教师把握好评价的尺度，注重幼儿的创造过程，评价是美术区域活动的重要环节，我们要淡化自己的权威意识，不能用评价艺术作品的眼光去严格评价幼儿的作品。老师还要注意面向全体，给每个幼儿机会，使孩子的创造火花都得到展现，获得成功感。
　　2、倾听和了解孩子的创造意图，释放孩子的创造激情，我们评价时要屏弃教师一言堂的做法，给幼儿充分表述自己创造的机会。每次活动结束时，幼儿都有强烈的表达愿望。这时，我们最好做一个合格的听众，请幼儿把自己的创造思路淋漓尽致的展示给我们，这样有利于孩子下一次的创造。
　　五、启发幼儿大胆想象
　　想象是创造的闸门，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切。”一个想象十分贫乏的人，是很难有所创造的。因此，要发展幼儿的创造力，就要培养幼儿的想象力。在美术活动中，要设计诸如“未来的世界”“怪面人”等主题的画，鼓励幼儿依据次命题大胆进行想象，教师不要加以干涉，从结果看，孩子的想象力是十分丰富的、惊人的，他们想像出来的怪面人是千奇百怪、形态各异。
　　六、充分了解幼儿，提高审美意识。
　　幼儿画画最大的特点就是在无意中创造奇特的、令人惊奇的效果，这正是幼儿画的魅力所在，所以，在评价幼儿的美术作品时，不以一想不想的准则来评价，而是在画中真是反映了幼儿的心灵感受，是否有独特、新颖的表现。幼儿眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉和想象的综合，只有随着年龄的增长，知识的积累、技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉和理解再现，才有可能变为主动的在创作。因此，只有了解幼兒，尊重幼儿的认知规律，才能正确评判孩子们的作品。
　　七、创设良好的气氛
　　陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主，为幼儿创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由搜索、大胆想象、主动实践，才能萌发大最多数幼儿的创造力，并能使最大多数幼儿的创造力发挥到最高峰。”从这一点上来说，教师的任务则体现在如何让幼儿在愉快中体验创造的乐趣。
　　总之，幼儿美术活动的本质在于创造，我们在教学活动中应尽量为幼儿创造自由、轻松、快乐的环境，幼儿所处的环境氛围对幼儿的创造力开展有重要作用，开放、自由、宽松的环境是培养幼儿创造思维的前提。幼儿的创造力是不可低估的，只要给幼儿一个宽松自由的物质和精神环境，幼儿的创造力是能够得到良好的发展的。我们作为教师应积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀，诱导幼儿自发的表现，从而提高绘画兴趣，实现自我发展。
　　参考文献：
　　[1]杨晓莉.浅谈在美术教育活动中培养幼儿的想象和创造能力[J].滇西科技师范学院学报，2004（3）：92-94.
　　[2]刘燕敏.浅谈在美术活动中培养幼儿的创造力[J].科技信息，2009（15）：243-243.